心理學(xué)創(chuàng)造力及其培養(yǎng)課件

第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)2第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)造力概述第二節(jié)創(chuàng)造力的測量與鑒別第三節(jié)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)2第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)造力概述第一節(jié)創(chuàng)造力概述第一節(jié)創(chuàng)造力概述4一、什么是創(chuàng)造力定義

是根據(jù)一定的目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的心理素質(zhì)。4一、什么是創(chuàng)造力定義是根據(jù)一定的目的，運用已知信息，產(chǎn)生5一、什么是創(chuàng)造力創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)

新穎性：不墨守陳規(guī)，前所未有，這是縱向比較。

獨特性：與眾不同，獨出心裁，這是橫向比較。

價值性：合乎規(guī)律，合乎邏輯，對社會或個人的發(fā)展有意義。

分析精神病人的某些言行舉止是否具有創(chuàng)造性。5一、什么是創(chuàng)造力創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)新穎性：不墨守陳規(guī)，前所未6二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系創(chuàng)造力與知識的關(guān)系創(chuàng)造力與智力的關(guān)系

智力是創(chuàng)造性的必要條件

知識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)

低智力者難以有創(chuàng)造力

高創(chuàng)造力者大多有高智力

智力高者未必有高創(chuàng)造力6二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系創(chuàng)造力與知識的關(guān)系創(chuàng)造力與智力7三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征

自信心強，有自己獨到見解，不滿足書本知識和教師講解

好奇心強、興趣廣泛，思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問題

獨立性強，常獨自從事活動，對自己的事有較大責(zé)任心

主動性較強，對新信息的接收較少防御（70歲學(xué)日語）

有較大的堅持性和恒心（橡皮糖的故事）

對未來有較高的期望與抱負，不怕風(fēng)險和壓力

7三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性8

好奇

動力系統(tǒng)

敢為獨立創(chuàng)造性人格保障系統(tǒng)

自信堅持調(diào)控系統(tǒng)樂觀三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征8第二節(jié)創(chuàng)造力的測量與鑒別第二節(jié)創(chuàng)造力的測量與鑒別10一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心什么是發(fā)散性思維是指從一個出發(fā)點沿著各種不同途徑去思考，探求問題多種答案的思維。10一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心什么是發(fā)散性思維是指從一個出11請將下面的正方形四等分？11請將下面的正方形四等分？12怎樣將一個正方形分割成四個大小和形狀相同的圖形？下面列出了4種分割方法，請再想出3種另外的方法。

12怎樣將一個正方形分割成四個大小和形狀相同的圖形？下面列出13如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請畫出兩個正方形將每一匹馬分隔開。13如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請畫出兩個正方形將每一匹馬分隔141415一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心發(fā)散性思維的評價指標(biāo)流暢性：指發(fā)散的量，對刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。變通性：指發(fā)散的靈活性，能隨機應(yīng)變的能力。獨特性：指發(fā)散的新奇成分，指對刺激能作出不尋常的反應(yīng)。15一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心發(fā)散性思維的評價指標(biāo)流暢性：16幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

幼兒甲：1、畫圖畫2、寫字3、寫信4、寫數(shù)學(xué)5、做筆記6、簽名流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：1分；（因為這6項都是用于書寫）獨特性：0分；（因為這6項全班幼兒40％以上都提出）問題：鉛筆有什么用？

幼兒乙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、點數(shù)5、禮物6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：1分；（因為只有第6項是全班幼兒5％以下的人提出）

幼兒丙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、表達感情5、作尺子6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：3分；（因為4、5、6項全班幼兒只有5％以下的人提出）一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心16幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例幼兒甲：1、畫圖畫2、寫字3、寫17一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：17一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：18青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心18青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心19青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

甲：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個由大到小排列的雞蛋

3、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：1分；（因為這3項都是從形狀上聯(lián)想）獨特性：0分；（因為這3項全組人40％以上都提出）問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心19青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例甲：1、七個由大到小排列的圓圈問20青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

乙：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球

3、一個快速運動的乒乓球的軌跡流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為前2項是從靜態(tài)，第3項從動態(tài)聯(lián)想）獨特性：1分；（因為第3項全組只有5％的人提出）問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心20青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例乙：1、七個由大到小排列的圓圈問21青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

丙：1、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球

2、一張連續(xù)拍攝的運動著的球的照片

3、一句古詩：離愁漸遠漸無窮流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為后兩項從不同的角度進行聯(lián)想）獨特性：2分；（因為第3項全組只有這個人提出）問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心21青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例丙：1、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球問題：22二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性思維測驗言語部分

字詞流暢觀念流暢聯(lián)想流暢表達流暢多種用途

解釋比喻效用測驗故事命題推斷結(jié)果職業(yè)象征22二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性23二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性思維測驗圖形部分

作圖略圖火柴問題裝飾23二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性24二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗包括5個分測驗

詞匯聯(lián)想測驗物體用途測驗隱蔽圖形測驗寓言解釋測驗組成問題測驗24二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗包25二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗言語測驗由七個分測驗構(gòu)成。前三個測驗是根據(jù)一張圖畫推演而來，他們分別是A、提問題B、猜原因C、猜后果。后四個測驗是：A、產(chǎn)品改造B、非常用途測驗C、非常問題D、假想。圖畫測驗有三個，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個分測驗分別是A、圖畫構(gòu)造B、未完成圖畫C、圓圈（或平行線）測驗。聲音和詞測驗的指導(dǎo)語和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個分測驗：A、音響想象B、象聲詞想象。25二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗言26二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗沃利奇——凱根測驗測量的內(nèi)容只限于觀念聯(lián)想的生產(chǎn)性和獨創(chuàng)性；施測時無時間限制，以游戲形式組織，施測氣氛輕松。包括5個項目，前三項是言語的，后兩項是圖形的。列舉例子多種用途找共同點模式含義線條含義26二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗沃利奇——凱根測驗測27三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)才能團體問卷

S．Rimm和G．Davis分別于1976年和1980年研究出來的一種測試方法。問卷分別由32、34和33道是非題組成。該測驗主要測量中小學(xué)生的獨立性、堅持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的創(chuàng)造活動及愛好等。項目舉例我有一些很好的看法（測獨立性）猜容易的謎語最有趣（測堅持性）我喜歡玩我熟悉的游戲，不喜歡玩新游戲（測變通性）我喜歡把東西拆開，看他們是怎么回事（測好奇心）。27三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)才能團體問卷S．R28三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷你屬于哪一類人

托蘭斯在1965年編制。該量表包括66個從50項有關(guān)研究中收集來的創(chuàng)造性人格的特征。其中的項目均是自選形式，即二擇一式，其目的是讓受測者本人提供其創(chuàng)造性人格特征的報告，以了解他們的創(chuàng)造性水平。項目舉例

A、辦事情、觀察事物或聽人說話時能專心致志；

B、完成老師布置的作業(yè)后，總有一種興奮感；

C、習(xí)慣于尋找事物的各種原因。28三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷你屬于哪一類人托蘭斯在29四、以創(chuàng)造性成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定產(chǎn)品評價反映了目前方案評價和學(xué)生選拔中的一種趨勢。產(chǎn)品評價一般需要一個以特定的創(chuàng)造力指標(biāo)為依據(jù)的客觀化的評定量表。產(chǎn)品評價技術(shù)的信效度與評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價者是否有能力作出準(zhǔn)確的評價有很大的關(guān)系。在進行產(chǎn)品評價時，一般需要邀請多個熟悉該領(lǐng)域的專家對這些產(chǎn)品進行獨立的評價，最后達成一致的意見。Besemer和0Quin（1987）發(fā)展了一套可以評價許多領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜的創(chuàng)造性產(chǎn)品的程序。他們的評價方法使用了三個明確界定的標(biāo)準(zhǔn)：新奇性、問題的解決、綜合評價。

29四、以創(chuàng)造性成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定產(chǎn)品評價反映了目前方案評第三節(jié)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)第三節(jié)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)31一、青少年創(chuàng)造性的特征創(chuàng)造性思維品質(zhì)提高以發(fā)散思維為主，聚合思維和發(fā)散思維協(xié)同發(fā)展抽象邏輯思維逐漸成熟，抽象概括能力大大提高獨立意識增強，思維的深刻性和批判性有很大發(fā)展思維的獨創(chuàng)性有了明顯提高31一、青少年創(chuàng)造性的特征創(chuàng)造性思維品質(zhì)提高以發(fā)散思維為主，32一、青少年創(chuàng)造性的特征創(chuàng)造力存在的不足想象豐富，急于求成，但難免脫離實際。想創(chuàng)造，但不善于利用條件。有靈感，但不善于捕捉。首先，對某一創(chuàng)造性問題的解決要有充分的預(yù)備性勞動；其次，對某一創(chuàng)造性問題的思考要達到沉迷的程度；第三，經(jīng)過一段長時間的窮思竭慮后轉(zhuǎn)入松弛狀態(tài)；第四，養(yǎng)成隨身攜帶紙筆，隨時記錄閃念的習(xí)慣。32一、青少年創(chuàng)造性的特征創(chuàng)造力存在的不足想象豐富，急于求成33二、影響青少年創(chuàng)造性的因素家庭因素家庭比較民主，父母對孩子不專制；家長鼓勵、支持孩子的探索精神；父母信任孩子的能力，提供獨立鍛煉的機會；孩子在家里不怕犯錯誤，有安全感；父母有獨立性和創(chuàng)造性，孩子受父母影響。33二、影響青少年創(chuàng)造性的因素家庭因素家庭比較民主，父母對孩34二、影響青少年創(chuàng)造性的因素學(xué)校教育因素教師方面：開放、民主教育環(huán)境方面：提供發(fā)展創(chuàng)造力的機會社會文化因素平等、開發(fā)、民主34二、影響青少年創(chuàng)造性的因素學(xué)校教育因素教師方面：開放、民35三、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學(xué)與教的環(huán)境培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲鼓勵學(xué)生進行獨創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異積極開展創(chuàng)造性活動訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性

答案小學(xué)語文老師考學(xué)生：“雪融化了是什么？”一個學(xué)生回答：“雪化了是春天。”老師說：“錯，答案是水泥?！?5三、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學(xué)與教的環(huán)境培361、什么是創(chuàng)造力？2、創(chuàng)造力與智力有什么關(guān)系？3、什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維的評價指標(biāo)有哪些？4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？復(fù)習(xí)題361、什么是創(chuàng)造力？復(fù)習(xí)題37謝謝大家！37謝謝大家！38踏莎行

歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，

草薰風(fēng)暖搖征轡。

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，

樓高莫近危闌倚。

平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

38踏莎行

歐陽修候館梅殘，溪橋柳細，

草薰風(fēng)暖39按從小到大的順序?qū)ο铝蟹謹(jǐn)?shù)進行排序：

2/3，1/2，3/4，7/122/3=8/12，1/2=6/12，3/4=9/12，7/121/2，7/12，2/3，3/44/5，5/6，23/30，13/154/5=，5/6=，23/30=，13/15=3/5，4/7，12/17，6/113/5=，4/7=，12/17=，6/11=

分?jǐn)?shù)序列變形排序39按從小到大的順序?qū)ο铝蟹謹(jǐn)?shù)進行排序：

分?jǐn)?shù)序列40喜歡飛翔的，我們就給他一雙翅膀，喜歡畫畫的，我們就給他一支彩筆；喜歡幻想的，我們就給他一片天空；喜歡跳舞的，我們就給他一雙舞鞋；喜歡自然的，我們就給他一座森林。

（浦東新區(qū)第二中心小學(xué)，顧蔚）

40喜歡飛翔的，我們就給他一雙翅膀，第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)42第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)造力概述第二節(jié)創(chuàng)造力的測量與鑒別第三節(jié)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)2第五章創(chuàng)造力及其培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)造力概述第一節(jié)創(chuàng)造力概述第一節(jié)創(chuàng)造力概述44一、什么是創(chuàng)造力定義

是根據(jù)一定的目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的心理素質(zhì)。4一、什么是創(chuàng)造力定義是根據(jù)一定的目的，運用已知信息，產(chǎn)生45一、什么是創(chuàng)造力創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)

新穎性：不墨守陳規(guī)，前所未有，這是縱向比較。

獨特性：與眾不同，獨出心裁，這是橫向比較。

價值性：合乎規(guī)律，合乎邏輯，對社會或個人的發(fā)展有意義。

分析精神病人的某些言行舉止是否具有創(chuàng)造性。5一、什么是創(chuàng)造力創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)新穎性：不墨守陳規(guī)，前所未46二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系創(chuàng)造力與知識的關(guān)系創(chuàng)造力與智力的關(guān)系

智力是創(chuàng)造性的必要條件

知識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)

低智力者難以有創(chuàng)造力

高創(chuàng)造力者大多有高智力

智力高者未必有高創(chuàng)造力6二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系創(chuàng)造力與知識的關(guān)系創(chuàng)造力與智力47三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征

自信心強，有自己獨到見解，不滿足書本知識和教師講解

好奇心強、興趣廣泛，思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問題

獨立性強，常獨自從事活動，對自己的事有較大責(zé)任心

主動性較強，對新信息的接收較少防御（70歲學(xué)日語）

有較大的堅持性和恒心（橡皮糖的故事）

對未來有較高的期望與抱負，不怕風(fēng)險和壓力

7三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性48

好奇

動力系統(tǒng)

敢為獨立創(chuàng)造性人格保障系統(tǒng)

自信堅持調(diào)控系統(tǒng)樂觀三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征8第二節(jié)創(chuàng)造力的測量與鑒別第二節(jié)創(chuàng)造力的測量與鑒別50一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心什么是發(fā)散性思維是指從一個出發(fā)點沿著各種不同途徑去思考，探求問題多種答案的思維。10一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心什么是發(fā)散性思維是指從一個出51請將下面的正方形四等分？11請將下面的正方形四等分？52怎樣將一個正方形分割成四個大小和形狀相同的圖形？下面列出了4種分割方法，請再想出3種另外的方法。

12怎樣將一個正方形分割成四個大小和形狀相同的圖形？下面列出53如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請畫出兩個正方形將每一匹馬分隔開。13如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請畫出兩個正方形將每一匹馬分隔541455一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心發(fā)散性思維的評價指標(biāo)流暢性：指發(fā)散的量，對刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。變通性：指發(fā)散的靈活性，能隨機應(yīng)變的能力。獨特性：指發(fā)散的新奇成分，指對刺激能作出不尋常的反應(yīng)。15一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心發(fā)散性思維的評價指標(biāo)流暢性：56幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

幼兒甲：1、畫圖畫2、寫字3、寫信4、寫數(shù)學(xué)5、做筆記6、簽名流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：1分；（因為這6項都是用于書寫）獨特性：0分；（因為這6項全班幼兒40％以上都提出）問題：鉛筆有什么用？

幼兒乙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、點數(shù)5、禮物6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：1分；（因為只有第6項是全班幼兒5％以下的人提出）

幼兒丙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、表達感情5、作尺子6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：3分；（因為4、5、6項全班幼兒只有5％以下的人提出）一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心16幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例幼兒甲：1、畫圖畫2、寫字3、寫57一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：17一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：58青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心18青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心59青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

甲：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個由大到小排列的雞蛋

3、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：1分；（因為這3項都是從形狀上聯(lián)想）獨特性：0分；（因為這3項全組人40％以上都提出）問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心19青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例甲：1、七個由大到小排列的圓圈問60青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

乙：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球

3、一個快速運動的乒乓球的軌跡流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為前2項是從靜態(tài)，第3項從動態(tài)聯(lián)想）獨特性：1分；（因為第3項全組只有5％的人提出）問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心20青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例乙：1、七個由大到小排列的圓圈問61青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

丙：1、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球

2、一張連續(xù)拍攝的運動著的球的照片

3、一句古詩：離愁漸遠漸無窮流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為后兩項從不同的角度進行聯(lián)想）獨特性：2分；（因為第3項全組只有這個人提出）問題：一、創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心21青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例丙：1、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球問題：62二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性思維測驗言語部分

字詞流暢觀念流暢聯(lián)想流暢表達流暢多種用途

解釋比喻效用測驗故事命題推斷結(jié)果職業(yè)象征22二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性63二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性思維測驗圖形部分

作圖略圖火柴問題裝飾23二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)發(fā)散性64二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗包括5個分測驗

詞匯聯(lián)想測驗物體用途測驗隱蔽圖形測驗寓言解釋測驗組成問題測驗24二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗包65二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗言語測驗由七個分測驗構(gòu)成。前三個測驗是根據(jù)一張圖畫推演而來，他們分別是A、提問題B、猜原因C、猜后果。后四個測驗是：A、產(chǎn)品改造B、非常用途測驗C、非常問題D、假想。圖畫測驗有三個，都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。這三個分測驗分別是A、圖畫構(gòu)造B、未完成圖畫C、圓圈（或平行線）測驗。聲音和詞測驗的指導(dǎo)語和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。它包括兩個分測驗：A、音響想象B、象聲詞想象。25二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗言66二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗沃利奇——凱根測驗測量的內(nèi)容只限于觀念聯(lián)想的生產(chǎn)性和獨創(chuàng)性；施測時無時間限制，以游戲形式組織，施測氣氛輕松。包括5個項目，前三項是言語的，后兩項是圖形的。列舉例子多種用途找共同點模式含義線條含義26二、以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗沃利奇——凱根測驗測67三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)才能團體問卷

S．Rimm和G．Davis分別于1976年和1980年研究出來的一種測試方法。問卷分別由32、34和33道是非題組成。該測驗主要測量中小學(xué)生的獨立性、堅持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的創(chuàng)造活動及愛好等。項目舉例我有一些很好的看法（測獨立性）猜容易的謎語最有趣（測堅持性）我喜歡玩我熟悉的游戲，不喜歡玩新游戲（測變通性）我喜歡把東西拆開，看他們是怎么回事（測好奇心）。27三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)才能團體問卷S．R68三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷你屬于哪一類人

托蘭斯在1965年編制。該量表包括66個從50項有關(guān)研究中收集來的創(chuàng)造性人格的特征。其中的項目均是自選形式，即二擇一式，其目的是讓受測者本人提供其創(chuàng)造性人格特征的報告，以了解他們的創(chuàng)造性水平。項目舉例

A、辦事情、觀察事物或聽人說話時能專心致志；

B、完成老師布置的作業(yè)后，總有一種興奮感；

C、習(xí)慣于尋找事物的各種原因。28三、以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷你屬于哪一類人托蘭斯在69四、以創(chuàng)造性成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定產(chǎn)品評價反映了目前方案評價和學(xué)生選拔中的一種趨勢。產(chǎn)品評價一般需要一個以特定的創(chuàng)造力指標(biāo)為依據(jù)的客觀化的評定量表。產(chǎn)品評價技術(shù)的信效度與評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價者是否有能力作出準(zhǔn)確的評價有很大的關(guān)系。在進行產(chǎn)品評價時，一般需要邀請多個熟悉該領(lǐng)域的專家對這些產(chǎn)品進行獨立的評價，最后達成一致的意見。Besemer和0Quin（1987）發(fā)展了一套可以評價許多領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜的創(chuàng)造性產(chǎn)品的程序。他們的評價方法使用了三個明確界定的標(biāo)準(zhǔn)：新奇性、問題的解決、綜合評價。

29四、以創(chuàng)造性成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定產(chǎn)品評價反映了目前方案評第三節(jié)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)第三節(jié)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)71一、青少年創(chuàng)造性的特征創(chuàng)造性思維品質(zhì)提高以發(fā)散思維為主，聚合思維和發(fā)散思維協(xié)同發(fā)展抽象邏輯思維逐漸成熟，抽象概括能力大大提高獨立意識增強，思維的深刻性和批判性有很大發(fā)展思維的獨創(chuàng)性有了明顯提高31一、青少年創(chuàng)造性的特征創(chuàng)造性思維品質(zhì)提高以發(fā)散思維為主，72一、青少年創(chuàng)造性的特征創(chuàng)造力存在的不足想象豐富，急于求成，但難免脫離實際。想創(chuàng)造，但不善于利用條件。有靈感，但不善于捕捉。首先，對某一創(chuàng)造性問題的解決要有充分的預(yù)備性勞動；其次，對某一創(chuàng)造性問題的思考要達到沉迷的程