最新語文S版三年級語文下冊24、東郭先生和課件

24東郭先生和狼單擊頁面即可演示24東郭先生和狼單擊頁面即可演示瘸驢嚎欺侮緩岔避扛鋤仁慈狠掩讀一讀瘸驢嚎欺侮讀一讀初讀要求：

1.自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字和不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。2.默讀課文，思考：課文出現(xiàn)了哪些角色？主要寫了什么內(nèi)容？初讀要求：1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。2.狼得救以后，終于露出兇相，要吃掉東郭先生。3.老農(nóng)打死了狼，教育了東郭先生。1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求您救救我吧！獵人快追上我了，讓我在您這里躲一躲吧。躲過了這場災難，我永遠忘不了您的恩情。讀一讀，注意狼的語氣先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念你受傷可憐，命在旦夕，我又是知書達禮之人，一向積德行善，就救你這一回吧。可是，眼看獵人就要追到，讓我把你藏在何處是好呢？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念先生，救救我吧！先生，救救我吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔道逃走了。讀一讀，注意東郭先生說話的語氣啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！讀一讀，注意狼的語氣我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會??？你……你……

你……你……你這沒……沒良心的東西！讀一讀，注意東郭先生說話的語氣??？你……你……你……你……你這沒……沒良心狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它可憐，將它藏在書袋里救了它。如今它卻要吃了我！您說，我應該讓它吃嗎？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋口扎得緊緊的，還壓了好多書。這是救我嗎？這分明是想悶死我，壓死我！這樣的壞人，不該吃嗎？讀一讀，注意狼的語氣老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一只狼？除非讓我親眼看一看，狼到底是怎樣裝進去的，我才可以給你們評理。讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一

你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清??！對兇殘的畜牲講仁慈是錯誤的。剛才，要不是我及時趕來，你就沒命了。你太糊涂啦！以后，可要記住這個教訓哪！讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清??！對兇殘的畜牲老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側身掩面，不敢直視。狼的嚎聲漸小，東郭先生緩緩轉過臉來，似有所悟。老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側身掩面，不討論交流：

讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大家一起交流交流。討論交流：讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大救追東郭先生

狼

獵人吃打死老農(nóng)教育總結寓意：我們不該憐憫像狼一樣的人。救追東郭先生狼獵人吃打死老農(nóng)教

和同學們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記住臺詞，還要討論每個角色應該怎么演，用什么語氣說話。和同學們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記謝謝謝謝1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。教學反思：31回聲一、教學目標1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。教學反思二、教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。三、教學課時兩課時第一課時一教學目標1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。二教學過程（一）切入舉偶1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。（二）自讀引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？二、教學重點第一課時一教學目標注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（三）識字1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。（四）寫字1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。（五）朗讀1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。讀書有困難的同學共同進步。2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。（六）感悟1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。第二課時一教學目標1、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。2、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。二教學過程（一）導入復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。（二）精讀1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這讀書有困難的同學共同進步。第二課時一教學目標個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？（三）拓展1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“

?！毙∨笥讯紒碜鲂∶鞯膵寢?，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！（四）實踐回家去做一個實驗，拿一盆水，投入一顆小石子，觀察水波紋碰到盆個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？3、教師運壁又蕩回來的樣子。（以上教案由周培華老師教學反思：撰寫）壁又蕩回來的樣子。（以上教案由周培華老師教學反思：蘇教版第09冊作文教案習作1一．教學目標：從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。二．教學重點、難點：教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。三．教學過程：（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。1．指導學生重讀《師恩難忘》。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？2．學生朗讀思考，教師檢查點撥。3．師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。（二）學習例文《我的班主任》，領悟?qū)懛?．自讀例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點？作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。2．分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……相應地寫出“我”的感受和反應。蘇教版第09冊作文教案24東郭先生和狼單擊頁面即可演示24東郭先生和狼單擊頁面即可演示瘸驢嚎欺侮緩岔避扛鋤仁慈狠掩讀一讀瘸驢嚎欺侮讀一讀初讀要求：

1.自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字和不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。2.默讀課文，思考：課文出現(xiàn)了哪些角色？主要寫了什么內(nèi)容？初讀要求：1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。2.狼得救以后，終于露出兇相，要吃掉東郭先生。3.老農(nóng)打死了狼，教育了東郭先生。1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求您救救我吧！獵人快追上我了，讓我在您這里躲一躲吧。躲過了這場災難，我永遠忘不了您的恩情。讀一讀，注意狼的語氣先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念你受傷可憐，命在旦夕，我又是知書達禮之人，一向積德行善，就救你這一回吧。可是，眼看獵人就要追到，讓我把你藏在何處是好呢？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念先生，救救我吧！先生，救救我吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔道逃走了。讀一讀，注意東郭先生說話的語氣啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！讀一讀，注意狼的語氣我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會??？你……你……

你……你……你這沒……沒良心的東西！讀一讀，注意東郭先生說話的語氣?。磕恪恪恪恪氵@沒……沒良心狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它可憐，將它藏在書袋里救了它。如今它卻要吃了我！您說，我應該讓它吃嗎？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋口扎得緊緊的，還壓了好多書。這是救我嗎？這分明是想悶死我，壓死我！這樣的壞人，不該吃嗎？讀一讀，注意狼的語氣老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一只狼？除非讓我親眼看一看，狼到底是怎樣裝進去的，我才可以給你們評理。讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一

你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清??！對兇殘的畜牲講仁慈是錯誤的。剛才，要不是我及時趕來，你就沒命了。你太糊涂啦！以后，可要記住這個教訓哪！讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清??！對兇殘的畜牲老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側身掩面，不敢直視。狼的嚎聲漸小，東郭先生緩緩轉過臉來，似有所悟。老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側身掩面，不討論交流：

讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大家一起交流交流。討論交流：讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大救追東郭先生

狼

獵人吃打死老農(nóng)教育總結寓意：我們不該憐憫像狼一樣的人。救追東郭先生狼獵人吃打死老農(nóng)教

和同學們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記住臺詞，還要討論每個角色應該怎么演，用什么語氣說話。和同學們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記謝謝謝謝1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。教學反思：31回聲一、教學目標1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。教學反思二、教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。三、教學課時兩課時第一課時一教學目標1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。二教學過程（一）切入舉偶1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。（二）自讀引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？二、教學重點第一課時一教學目標注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（三）識字1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。（四）寫字1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。（五）朗讀1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。讀書有困難的同學共同進步。2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。（六）感悟1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應的課文。2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。第二課時一教學目標1、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。2、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。二教學過程（一）導入復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。（二）精讀1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這讀書有困難的同學共同進步。第二課時一教學目標個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上