各小學教師校本培訓計劃

可編輯可編輯可編輯可編輯2005---20062005---2006學年度南陽小學校本培訓計劃可編輯可編輯、指導思想以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指導，根據市、區(qū)校長培訓、教師培訓方案的精神，結合根據新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，著眼于教師綜合素質、專業(yè)水平的提高和建設更加合理的師資隊伍結構，服務于課程改革的需要，立足于學生的全面發(fā)展。為使教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎。二、總體目標1、提高思想政治素質、職業(yè)道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵。2、以新課程標準的實施為切入，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。3、加強教研活動的開展，提高教育教學能力，提高教育教學研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。4、建立健全有效合理的機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為學?！扒嗄旯歉山處煛?。三、具體目標與任務全員培訓目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業(yè)道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。內容：政治思想與師德教育，教改新動態(tài)，教育教學實踐探索研究。方式：講座、研討會、考察等，并與自學相結合，側重于實踐活動（力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務）。時間安排：每周三政治業(yè)務學習，不定期參加各級研討會。職能部門：校長室、教導處、教科室及各教研組。學歷教育目標：鼓勵教師參加本科進修進修，繼續(xù)提升學歷層次。內容：各學科專業(yè)知識、教育學、心理學、教育管理學。方式：自我進修。青年教師崗位培訓對象 工作未滿三年的新教師目標 為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應我校教育教學實際 ,幫助青年教師盡快熟悉教育教學業(yè)務，勝任崗位工作，提高師資隊伍素質。內容及要求 教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學藝術等。在學校安排下，青年教師要骨干教師為師，認真向師傅請教，主動請師傅指導班主任工作，聽評課和檢查教案。青年教師每學期聽課節(jié)次數，應不少于20節(jié)?；顒有问剑翰扇蟾?、講座、觀摩、討論以及師徒結對等相結合的形式。步驟及時間上崗鍛煉，全學年。新課程培訓目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。內容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，市、區(qū)級新課程培訓學習材料等?；顒有问剑褐v座、研討觀摩會等，以教研組、備課組為單位集中學習與自學相結合。時間：每周各年級各學科集體備課時間。教研活動目標：通過培訓，提高全體教師的教育教學能力、教育教學研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，進一步提高學校辦學質量。內容：）每學期組織教師集體學習各科《教學大綱》、《課程標準》、《教學常規(guī)》及有關的教育教學理論的文章等（不少于四次）。）繼續(xù)加強校內、外教研活動，教研活動有計劃，每次活動有主題，活動有記錄考勤。3）組織秋季、春季教學評優(yōu)活動。4）每學期組織10次左右的全校性教學研討活動。每次活動由各教研組、備課組集體備課，由主講教師說課，各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。5）每學年請有關的專家、教研員等來校做專題講座?；顒臃绞郊皶r間安排：）每學期開學前，采取集中學習與自學相結合的方式進行內容（1）的學習。2）定期與不定期地開展教研活動，方式：觀摩、考察、研討會。3）每學年進行優(yōu)秀論文、經驗總結、優(yōu)秀備課組評選。4）每學年舉辦優(yōu)質課比賽。5）組織教師參加各級各類論文評比。四、組織機構組 長：吳笑坤副組長：門月華、房麗霞成 員：各教研組長。承擔的任務：）全面負責學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實施、管理和總結工作。）負責校本培訓方案的制定、實施和考核工作。）整理、留存有關繼續(xù)教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。五、保障措施、設立學校校本培訓領導小組，構建學校校本培訓管理網絡。建立由學校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。、積極參加各項教研活動，每學期請有關的教育專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以區(qū)科研部為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。、出臺傾斜政策，建立激勵機制。將教師的業(yè)務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優(yōu)良的教師隊伍。4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，有計劃地安排學科教師參加市、區(qū)級培訓、進修和觀摩。南陽小學2005年9月② 教育理論和專業(yè)知識培訓可編輯② 教育理論和專業(yè)知識培訓可編輯可編輯可編輯澤國小學2005學年校本培訓計劃一、指導思想本學年的校本培訓以落實“澤國小學新三年自主性發(fā)展規(guī)劃”中關于教師隊伍建設的意見為主線，緊緊圍繞“澤國小學 2004年——2007年教師校本培訓總體規(guī)劃”，緊跟新課程改革的步伐，以教育科研為先導，為教師的專業(yè)成長營造良好的學習氛圍，提供展示才華的舞臺，創(chuàng)造自主學習的條件。努力做到夯實基礎，內強素質，外樹形象，打造品牌，使我校的校本培訓成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，并以此為契機，促使教師團隊在學習與交流的過程中成為一個學習型組織。二、培訓目標以教師和學校在當前教育新形勢下的發(fā)展需求為出發(fā)點，以新課標的全面落實為契機，以書香校園建設為抓手，以建立學習型組織為培訓終端，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師的培訓，努力建造一支師德高尚、業(yè)務精良、觀念創(chuàng)新、充滿活力的教師隊伍。有良好的職業(yè)道德風范，樹立現代教育思想，整體提高教師的思想素質。提高文化水準，優(yōu)化知識結構，成為深受學生歡迎的、有廣博知識的人。加強理論與實踐的結合，在新課程實施中，提高教師的教育、教學能力。④提升廣大教師的教改科研能力，使反思型、科研型教師的數量逐步增多。三、培訓形式由于老師知識儲備和個體學習需求的差異，本學年校本培訓采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓和個體自由組合學習。集中培訓學習，是指集訓內容由學校統(tǒng)一組織安排，培訓學習要做到三個“統(tǒng)一”時間、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一人員，并要求教師人人參與。自由組合學習，可以是老師們個體自學，也可以是幾個人自由組合的學習沙龍。老師們以學習的摘記、撰寫的心得、論文以及參加沙龍的記錄或感想，作為自由學習的成果與材料交教科處備案。四、培訓內容以適應教師成功需要、學校發(fā)展需要和社會改革需要為原則，以師德教育為突破口，以各種專業(yè)技能培訓為載體，提高教師的教育和科研能力。① 師德培訓以“黨員先進性教育”為契機，以全面落實“教職工暑期師德培訓”為切入點，加強師德行風建設，樹立新型教師形象。開展以“我與名師面對面”為主題的師德教育活動，采用自主學習與報告會相結合的形式，解讀名師的成長足跡，直面名師的成長歷程。要求教師做到學習楷模，完善自我，恪守規(guī)范，為人師表。繼續(xù)加強教師的讀書工程建設。圍繞“澤國小學新三年自主性發(fā)展規(guī)劃”中書香校園建設的實施意見，組織教師學習《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》等教學理論知識，通過自學、讀書沙龍、摘記展示等形式拓寬教師的基礎知識。根據本學年新課程的全面實施，組織教師深入學習研究學科課程標準和新教材，尋找學科課程標準與教材的鏈接點，通過“我與新課程”的經驗交流、“教學反思”摘記匯編等形式，努力做到不斷豐富和更新教師的學科知識，使教師以扎實的專業(yè)知識，更好地完成教育教學任務。教育能力和教學行為培訓根據教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓。教師開展互幫互學的“師徒結對”活動，通過名師、骨干的結對，加強在教學業(yè)務上的專業(yè)切磋。啟動青年教師成長工程，制訂《青年教師成長規(guī)劃書》，使青年教師做到一年上格（能順利上課）三年合格（能勝任工作）、六年有風格（教學有特色），促進青年教師的快速成長。通過“請進來，走出去”的形式使教師有更多學習機會。開展新課程優(yōu)質課評比評選等活動，為教師的成長搭建平臺。為了有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師根據自己的日常教學中的成功經驗和發(fā)現的問題，開展“敘事研究”，勤寫“教學反思”。教師基本功培訓教師扎實的基本功是教師完成教學任務的有效保證。本學年培訓的重點是在上學年硬筆書法培訓的基礎上，進行毛筆書法培訓，并實施澤國小學教師書法等級考核，對未達標的教師延續(xù)到下學年進行繼續(xù)培訓，力求使每位教師都有一手漂亮的三筆字。教育科研能力培訓可編輯可編輯可編輯可編輯根據學?！靶氯曜灾靼l(fā)展性規(guī)劃”的要求，加大對教師的教育科研能力的培訓力度，以課堂教學案例和日常教學問題為載體，緊緊圍繞當前課程改革中的熱點、難點進行研究。學校將邀請溫嶺教科室、臺州市教科所等有關專家進行點評指導，以利于教師開展課題研究，使教師把教育科研與日常的教學有效地結合起來，在實踐中逐步提高教師的科研能力，在科研中不斷提升教師的業(yè)務素質，使更多的教師由教學型向科研型轉化。五、具體安排1根據學?！靶氯曜灾靼l(fā)展性規(guī)劃”的要求，加大對教師的教育科研能力的培訓力度，以課堂教學案例和日常教學問題為載體，緊緊圍繞當前課程改革中的熱點、難點進行研究。學校將邀請溫嶺教科室、臺州市教科所等有關專家進行點評指導，以利于教師開展課題研究，使教師把教育科研與日常的教學有效地結合起來，在實踐中逐步提高教師的科研能力，在科研中不斷提升教師的業(yè)務素質，使更多的教師由教學型向科研型轉化。五、具體安排1、主要內容時間版 塊內容安排主講主持0509直面名師歷程名師的成長故事待 定王連壽0510課題研究診斷課題結題前的問題會診包育彬黃躍軍0511迷你讀書沙龍各級段及附屬幼兒園各一名教師做 10分鐘的讀書報告教師陳亨源課題申報咨詢對準備申報的課題點評包育彬黃躍軍0512教學課例雜談各級段及附屬幼兒園各一名教師做 10分鐘的教學反思匯報教師應才忠書法藝海拾零書法藝術講座待定陳冬法根據培訓情況送交一篇培訓總結黃躍軍0603課程改革解讀新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展講座待 定黃躍軍10分鐘的讀書報告教 師060410分鐘的讀書報告教 師應才忠0605教育觀點對話青年教師談教學困惑，先結對骨干教師解讀，再集思廣益教師應才忠0606課題中期咨詢結合實踐活動開展以來取得成果與實施中的問題匯報、 咨詢包育彬黃躍軍0607根據培訓情況送交一篇培訓總結黃躍軍2、其他內容①、在每月的最后一個工作日，由級段長收齊每位教師的兩張硬筆書法作業(yè)、五張的讀書摘記卡送交教科處登記學分并備案。②、每學期，教師將教學反思等有關資料及時充盈自己的個人網頁，期末由網管對教師的個人網頁打分。（合格5學分，優(yōu)秀 15學分）備注：①、培訓時間及內容有可能依據學校具體工作 ，略有調整和改動。②、培訓實行學分制，全程參與集中培訓一次記學分 5分，認真完成并按時上交作業(yè)（摘記、論文、發(fā)言、教學反思等）一次記學分 5分；每學期獲 45學分者為合格，修滿 60學分者為優(yōu)秀。③、培訓情況與培訓作業(yè)記入教師業(yè)務學習檔案。澤國鎮(zhèn)中心小學2005年09月2004學年城西小學校本培訓計劃指導思想：教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實溫嶺市教育局《關于全面開展中小學校本培訓工作的意見》，我校以教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。工作目標：.樹立新的教學觀念。 通過校本培訓， 完善教師業(yè)務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學思維方式 ,更新教師觀念，樹立現代教育思想，優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 .．提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍，能夠適應城西小學跨越性發(fā)展需要的學習型、科研型教師隊伍 ,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。具體操作：一、加強領導組織機構校本培訓是進一步推動我校教育教學發(fā)展，提高辦學品質，提高教師專業(yè)化水平的一個重要途徑。為加強培訓的力度，從理論的高度對校本培訓進行行之有效的指導，使校本培訓工作有序、有機地開展，從而使校本培訓具有實效性。我校專門成立了校本培訓領導小組和教研處。領導小組由校長全面負責，副校長具體負責，教研處參與管理，既抓科研，又帶動教師培訓，同時還充分發(fā)揮學校各處室原有的職能部門的作用，使師資培訓工作融于學校的日常工作之中，使培訓的運作過程，同時成為教師的學習過程、實踐的過程和提高的過程，促使教師與課改共成長。教研處由教科處、課程開發(fā)處、教導處組成，由校長室直接領導。二、校本培訓的操作模式（一）校本教研推進教師培訓操作方式．基礎性校本教研培訓支撐點（集體備課）（1）建立以集體備課為載體的校本教研模式，“兩年規(guī)劃三年走”實施方案落實。2003年第一學年，集體備課第一、二階段工作的全面推開，這一階段是全員參與集體備課的過程，通過中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進行備課探討，達到全員培訓的目的。教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，這樣的形式成為城西小學發(fā)展的一個起始點、；2004年，第三、四階段，我們對集體備課活動通過選幾個點進行突破，目的在于把教師的能力水平通過做細活達到提升。因此，我們通過地方特色課程“口語交際”的設計和側重訓練設計作為突破口，促進教師在教案設計水平上的進步；2005年，在總結第三、四階段存在的問題和不足之后，重在對教學重點和難點的設計，從而進一步解決教師在教學中遇到的困難，提高教師的教學水平。（2）從組織機構、操作方式、研究內容定位，全面做好集體備課研究工作。集體備課作為我們進行教師培訓的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。．常規(guī)性校本教研的培訓方式著力點（課堂教學）課堂教學是促進教師成長的主要途徑。以課堂教學為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應的教師培訓模式。（1）教師個體的課堂教學研討（解決隨機性問題）為了對教師的教學現狀掌握第一手的資料，對教師個體的課堂教學作深入的研討。從兩個方面進行深入研究：①新調入教師的課堂教學活動；在開學的前三周完成對新分配、新調入教師的課堂教學情況進行調研，初步了解其教學現狀及其教學特點?；顒映绦颍郝犝n-評課；參與人員：新調入人員、教導處、校長室；評課方式：上課者進行說課及課堂教學反思的闡述-參與聽課教師的評課-校內領導作總結性點評；（說明：評課在上課后馬上進行并及時做好點評記錄。）②隨堂聽課形式的課堂教學活動；（2）教研組、備課組人員的課堂教學活動，是為了解決目的性問題。包括：解決本組研究的課題問題和解決日常小問題、真問題的課題研究；（3）街道級、兄弟學校課堂教學研討研討是為了促進進步，我們由本校走出去，進行街道級、縣市級課堂教學研究和兄弟學校課堂教學研究；在操作上大致步驟是： A、預設性說課-上課-評課； B、評課分：自評-他評-主題性評課3．研究性校本培訓方式（落腳點）。研究性校本培訓的開展，我們通過調查問卷，教師課堂教學現狀分析存在問題，從而梳理教學中的問題，學校以教研組的小課題研究作為落腳點進行指導培訓；包括：①教研組確定課題（本學期）；②學校的課題研究（綜合性）；③省規(guī)課題研究（逐漸豐滿）；（二）以綜合性教研推進教師培訓操作方式．走出去培訓。我校注重教師的外出學習，進修。其一，教師培訓分三步走進行（五年計劃）。由市內各校-省內名校-同級國內名校。其二，關注不同教師的成長，多渠道、多角度進行教師培訓工作。包括：①年輕教師師徒幫扶-教學相長-體會認識；②面上教師的培訓；③名教師、骨干教師專業(yè)成長計劃；．教科研交流研討模式。將培訓與教研緊密結合，我們采用請進來走出去培訓模式（學術交流）；教科研評點模式；專家學術培訓形式等多種形式進行。．學習有關專業(yè)專著及雜志。報章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學習中促進教師的成長。因此，我們通過征訂有關雜志；推薦幾個教育論文及專著；按年齡、限字數進行有關教學體會文章撰寫；進行學習理論著作的知識競賽活動等方式進行。．關注教師各自的專業(yè)成長卓有成效的教師培訓必須強調培訓教師的自主學習、合作探究。教師不但要接受政府部門、教師教育機構和任職學校安排或者組織的專業(yè)培訓活動，更要在日常工作中，主動學習、深入研究、認真地反思、大膽地實踐。包括：教師的學歷進修情況；參加各級各類培訓情況；基本功訓練的發(fā)展情況（包括粉筆字、普通話、計算機、教態(tài)等）；教學機智能力的養(yǎng)成情況以及有關教學處理與技巧的培養(yǎng)。（三）從課程發(fā)展與研究中推進教師培訓的操作方式．校本實踐研究。學校的發(fā)展離不開學校的特色建設。我們以口語交際；地方課程 學習指導；老教材與一年級的新課程的比較研究；綜合實踐活動研究來探討教師的專業(yè)成長與“學生的學習活動”兩方面的發(fā)展。結合進修學校的培訓計劃，．認真做好市局有關新課程改革與學習主題構建的專題培訓。結合進修學校的培訓計劃，在進修學校集體培訓的基礎上，學校結合實際，有計劃、有重點地安排時間進行培訓，活動開展要豐富多彩，形式要多種多樣。（四）教師培訓計劃的幾點思考．組織機構的保障與革新（1）強化教研功能。培訓教師是學校發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是對教師學習需要的滿足。因此在管理機制和導向上，要強化教研功能。設立領導小組；設立教研處，包括教科處，課程發(fā)展處、教學處。由校長室直接領導；（2）教研處主任由校第一把手兼任。校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展中的一個方面，校本培訓是“以學校為本”的。這種“以學校為本”的含義在于：以學校中的教師為對象而開展培訓；學校組織培訓的實施包括內容的選擇、時間的安排與方式的確定等；培訓的目標是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，促進學校的發(fā)展。顯然，校長作為學校運營與發(fā)展的負責人（或者說“法人”），有責任在學校中組織開展校本培訓，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本培訓為手段而建立學習型學校，使學校能夠可持續(xù)發(fā)展。因此，學校校長是校本培訓的設計者和負責人。．建立教研信息網站（資源共享、熱點關注式）校本培訓中，通過“天網”（英特網）、“地網”（校園網）“人網”（校園學術沙龍、讀書看報活動、各類交往活動等）充分收集信息，整理篩選和交流發(fā)布信息，讓教師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使教師們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進，關心關注時代發(fā)展的“熱點”和“亮點”，保持