2019-2020年七年級生物下冊355《神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健》教案濟(jì)南版

2019-2020年七年級生物下冊3.5.5《神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健》授課設(shè)計(jì)濟(jì)南版授課目的理解某些不良習(xí)慣對神經(jīng)系統(tǒng)健康的不利影響；理解某些衛(wèi)生習(xí)慣對神經(jīng)系統(tǒng)功能的保健作用。說明：本節(jié)授課內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)治功能基根源理一一反射此后，進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，提出一些較為常有的；申經(jīng)系統(tǒng)衛(wèi)生保健問題，目的在于使學(xué)生能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)加深又?jǐn)囆﹩栴}的理解，并能夠形成更為自覺的保健意識(shí)。因此，第一能夠?qū)⒁恍┎涣剂?xí)慣對神經(jīng)系統(tǒng)健康的危害作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，提出目標(biāo)1的要求，爾后再把合理的衛(wèi)生習(xí)慣對神經(jīng)系統(tǒng)的保健作用原理的認(rèn)識(shí)作為目標(biāo)2的要求。在授課過程中，若是第一把目標(biāo)1的問題先行擺明，使學(xué)生有所領(lǐng)悟此后，對目標(biāo)2的問題就會(huì)適應(yīng)性地產(chǎn)生求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。難點(diǎn)、重點(diǎn)解析積極的休息與科學(xué)用腦的問題，應(yīng)該是本節(jié)授課內(nèi)容的難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。解析：若要使學(xué)生能夠理解衛(wèi)生習(xí)慣的保健作用，重點(diǎn)是了然其中的道理。交替的活動(dòng)為什么能夠認(rèn)為是積極的休息？善于用腦和勤于用腦的科學(xué)道理是什么？若從生理學(xué)原理出發(fā)商議這些問題、了然這些問題，確實(shí)有相當(dāng)難度。但是若是學(xué)生沒有真切對教材中的這些見解恩賜認(rèn)同，則不能夠達(dá)到相應(yīng)的授課要求。怎樣打破這樣的難點(diǎn)呢？原則上還是應(yīng)該考慮從直觀性下手，先從感性認(rèn)識(shí)上使學(xué)生感受和體驗(yàn)到積極休息的生理效應(yīng)，爾后再引導(dǎo)學(xué)生將前面從前學(xué)過的關(guān)于反射活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)用來解析、理解科學(xué)用腦習(xí)慣的問題，也就是使這些知識(shí)再詳盡化。若是這樣辦理授課過程，我想，不但能有效地打破難點(diǎn)，而且也會(huì)使本節(jié)授課的重點(diǎn)問題被突出出來。比方，為了讓學(xué)生體驗(yàn)交替活動(dòng)是積極的休息，能夠在課進(jìn)步行這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：選出體質(zhì)相當(dāng)?shù)募?、乙兩位同學(xué)作為“屈臂實(shí)驗(yàn)”的受試者，由老師發(fā)令并計(jì)時(shí)，其他數(shù)受試同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中屈臂頻率變化的情況，按下述步驟實(shí)驗(yàn)。

同學(xué)觀察和計(jì)(1)量快速的屈一伸臂運(yùn)動(dòng)，接著再用右臂做半分鐘屈一伸臂運(yùn)動(dòng)。

先由甲同學(xué)用右臂做半分鐘盡爾后停止下來休息半分鐘，其他同學(xué)觀察并記錄甲同學(xué)這先后二次屈臂運(yùn)動(dòng)的次數(shù)。(2)再由乙同學(xué)用右臂做半分鐘與甲同樣要求的屈臂運(yùn)動(dòng)。但第一次右臂做完半分鐘后，馬上改用左臂連續(xù)做屈臂運(yùn)動(dòng)半分鐘，爾后再用右臂做屈臂運(yùn)動(dòng)半分鐘。也就是說，要求乙同學(xué)用“右臂一左臂一右臂”交替運(yùn)動(dòng)的方式做屈臂運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察并計(jì)數(shù)乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師指導(dǎo)同學(xué)們將前面實(shí)驗(yàn)記錄整理成表:屈一伸臂運(yùn)動(dòng)（次）受試者0-30秒31-60秒61-90秒右臂運(yùn)動(dòng)沉寂休息左臂運(yùn)動(dòng)（甲）104一83右臂運(yùn)動(dòng)左臂運(yùn)動(dòng)右臂運(yùn)動(dòng)（乙）10210094［注：表中數(shù)據(jù)為自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果，供參照］最后，由教師指導(dǎo)學(xué)生解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并談?wù)摰贸龊线m結(jié)論。進(jìn)而使學(xué)生感覺、體驗(yàn)到“交替活動(dòng)是積極的休息”，能對這樣的見解恩賜認(rèn)同。像這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師還可視學(xué)生授課班的詳盡情況，采用分小組（進(jìn)行，爾后全班同學(xué)一齊對各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做平均值統(tǒng)記辦理，更能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具科學(xué)性。

3?4人一組）若是我們能依照詳盡需要，在授課過程中合適加入一些由教師或由學(xué)生設(shè)計(jì)的研究性實(shí)驗(yàn)，重要的作用決不但是為認(rèn)識(shí)決某些知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的辦理問題，而且還能夠夠以更為積極的活動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。由于我們學(xué)科課程自己的特點(diǎn)，就更要重申在教學(xué)中采用這種方法。至于理論知識(shí)的詳盡化，也就是能使學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)系統(tǒng)去辦理（解析、決）詳盡問題。也許說，是將已有的潛藏能力，外化為辦理問題的實(shí)質(zhì)過程。

講解、解比方，考慮到學(xué)生己形成的認(rèn)識(shí)中擁有：大腦皮層高級中樞有著各種不同樣功能區(qū)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)系結(jié)構(gòu)一神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)治的整體協(xié)調(diào)性各部分中樞之間存在各種聯(lián)系經(jīng)中樞綜合辦理信息-適應(yīng)環(huán)境條件的重要生理基礎(chǔ)條件反射的建立擁有易變性這樣的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能夠?qū)ⅰ吧朴谟媚X”和“勤于用腦”的相關(guān)問題交給學(xué)生去思慮，并用口頭表達(dá)的方式去恩賜講解。但教師的啟示性指導(dǎo)作用是很必要的。比方，教師能夠這樣提問和啟示學(xué)生：“動(dòng)靜交替與變換內(nèi)容式的學(xué)習(xí)方法，為什么有利于提高學(xué)習(xí)效率？這與‘積極休息’共同之處？”

的原理可否有“及時(shí)復(fù)習(xí)，為什么對牢固知識(shí)的收效有更好的作用？這與條件反射的形成特點(diǎn)可否有思慮，為什么能促進(jìn)思想的敏捷和記憶的深刻？思慮的過程可否與高級神經(jīng)

關(guān)？”“勤于中樞各部分間的聯(lián)系相關(guān)，可否正是這種聯(lián)系建立的某種過程？它與建立條件反射的過程可否相關(guān)？”“廣闊眼界為什么能夠有利于智慧的增添？’智慧’可否為高級神經(jīng)活動(dòng)綜合辦理信息的能力？這與形成條件反射的規(guī)律有什么關(guān)系？若是有機(jī)遇感覺豐富的信息，可否會(huì)對’智慧’的發(fā)展更為有利？”總之，教師能夠從授課內(nèi)容中需要理解的詳盡問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依照已有的理論知識(shí)去解析這些問題。而且可同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)劯杏X。比方能夠談?wù)劇澳銖?fù)習(xí)功課可否是及時(shí)的？”“你復(fù)習(xí)功課的內(nèi)容一般是怎樣安排的？”“誰最愛向老師提問題？”“你有了問題時(shí)，一般會(huì)去怎樣追求解答？”等等。這都是從“使學(xué)習(xí)詳盡化”的要求考慮，有必要采用的授課方法。2019-2020年七年級生物下冊361《人體的免疫功能》授課設(shè)計(jì)濟(jì)南版學(xué)情解析：本節(jié)內(nèi)容介紹了人體的三道防線和免疫的相關(guān)知識(shí)，主要為少兒進(jìn)行的計(jì)劃免疫就是以這些知識(shí)作為基礎(chǔ)的。本部分授課內(nèi)容生僻艱深，學(xué)生不簡單理解，涉及到了人的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等。針對這一情況，可從學(xué)生屢見不鮮的皮膚發(fā)炎和生病的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)下手，以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而追求解決問題的方法。授課目的：1、歸納人體免疫的見解、功能和作用。2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、描述計(jì)劃免疫，列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。授課重點(diǎn)：1、特異性免疫和非特異性免疫的差異。2、特異性免疫的免疫的見解。3、計(jì)劃免疫的意義。授課難點(diǎn)：1、特異性免疫的免疫的見解。2、免疫的功能。課時(shí)安排：一課時(shí)授課程序：一、序言：平常生活中，同樣是吃了魚蝦等食品，有的人會(huì)出現(xiàn)過敏現(xiàn)象，這是為什么？當(dāng)有些病人需要器官移植時(shí)，為什么要找到與之相“般配”的器官？在流感流行時(shí)期，為什么有的的人簡單被傳染，而有的人不易被感染？為什么患過腮腺炎的人一般不會(huì)再患第二次？這與人體的免疫功能有著親近的關(guān)系?；脽羝旱诹旅庖吲c健康第一節(jié)人體的免疫功能二、新授：在我們生活的環(huán)境中有好多病原體，人之因此能健康的生活，是由于人體有保護(hù)自己的三道防線?；脽羝喝梭w的三道防線：廣第一道：皮膚和黏膜＜第二道：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞第三道：免疫細(xì)胞和免疫器官I（一）、生來就有的免疫力：幻燈片：P102圖3.6-1人體的先天性免疫：1）皮膚的表皮細(xì)胞排列親近：保護(hù)和殺菌作用2）呼吸道黏膜上有好多纖毛：阻截和除去異物學(xué)生觀察圖片，解析談?wù)摚?、皮膚和呼吸道黏膜上的纖毛，在防守病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用？2、什么樣的皮膚會(huì)讓病原體簡單侵入？3、皮膚的完滿性對人體有什么重要意義幻燈片：動(dòng)畫（3）血液、唾液和淚液中的溶菌酶：破壞病菌的細(xì)胞壁，使病菌溶解4）血液中的吞噬細(xì)胞：吞噬和消化各種病原體由此總結(jié)得出：上述兩道藩防線是針對多種病原體的防守功能，令人人生來就有的，因此叫做非特異性免疫，也叫做先天性免疫。病原體一旦侵入人體，人體第一調(diào)動(dòng)非特異性免疫進(jìn)行防守。（二）后天獲得的免疫力：提問學(xué)生是有否患過腮腺炎，這種病是由什么引起的，得過的同學(xué)又沒有患第二次等問題，說明患過流行性腮腺炎的人一般不會(huì)患第二次，他們能夠抵抗腮腺炎病毒的侵襲。這是為什么呢？解析與談?wù)摚夯脽羝赫n本第103頁圖3.6-2特異性免疫部分過程表示圖回答以下問題：（1）腮腺炎病毒與抗原之間是什么關(guān)系？2）什么是抗原？抗體是怎樣產(chǎn)生的？3）當(dāng)侵入人體的腮腺炎病毒被除去后，抗體也隨之消失嗎？4）當(dāng)腮腺炎病毒再次侵襲時(shí)，原來的抗體還能夠除去他們嗎？5）腮腺炎病毒的抗體可否除去天花病毒或其他病毒？為什么學(xué)生分組談?wù)?，?jīng)過談?wù)摻鉀Q這些問題，爾后經(jīng)過幻燈片顯現(xiàn)抗原、抗體之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出特異性免疫的見解及第三道防線的組成，是由免疫細(xì)胞和免疫器官組成，人體通過淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體預(yù)防傳生病的免疫功能是后天獲得的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。特異性免疫針對性極強(qiáng)，能選擇性地將第二道防線還沒有消滅的病原體消滅，使疾病痊愈，并令人獲得免疫力?；脽羝好庖叩囊娊夂凸δ苊庖吖δ埽海?）防守感染（2）自己牢固（3）免疫監(jiān)察免疫功能異常時(shí)的癥狀：過敏、風(fēng)濕性心臟病、腫瘤