人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成教學(xué)設(shè)計及反思

人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成授課方案及反思《力的合成》授課方案及反思文昌市華僑中學(xué)林波一、授課內(nèi)容解析1、地位和作用“力的合成”這一節(jié)研究的是力的等效關(guān)系，依據(jù)等效思想總結(jié)用心的平行四邊形定則，明確提用心是矢量和運算法規(guī)。這是本章的要點和難點。平行四邊形定則也是矢量運算寬泛依據(jù)的法規(guī)，而矢量運算貫穿高中物理始終，因此，本節(jié)內(nèi)容將前面學(xué)習(xí)過的速度、速度的變化，后邊將要學(xué)習(xí)動量、動量的變化等矢量及其運算指出了詳盡的運算法規(guī)，它擁有承上啟下的作用。2、教材安排本節(jié)教材表達(dá)三組基本看法：合力和分力；力的合成和力的分解；共點力。一條規(guī)律：力的平行四邊形定則。對平行四邊形定則，學(xué)生感覺抽象，不易理解，研究求互成角兩個力的合力時，教材采用思疑、研究、考據(jù)、總結(jié)的認(rèn)識物理問題的規(guī)律.整節(jié)內(nèi)容貫穿一個等效的思想。3、授課目的確實定及依據(jù)授課目的：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技術(shù)：①理解合力、分力、力的合成、共點力的看法。②經(jīng)過實驗掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。③理解力的合成實質(zhì)上是從作用收效相同的角度進(jìn)行力的相互取代。2、過程與方法：1/7人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成授課方案及反思①經(jīng)過學(xué)習(xí)合力和分力的看法，認(rèn)識物理學(xué)常用的方法——等效取代法。②經(jīng)過實驗研究方案的設(shè)計與推行，初步認(rèn)識科學(xué)研究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的研究。③學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣；實驗結(jié)果在誤差范圍內(nèi)是正確的。3、感神態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。②經(jīng)過力的等效取代，使學(xué)生領(lǐng)悟跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)悟科學(xué)探究中慎重、務(wù)實的精神和態(tài)度。（二）要點與難點：要點：掌握力的平行四邊形定則。依據(jù)：授課目的和其在教材中的作用；學(xué)生基礎(chǔ)和思想水平。2、難點：實驗研究方案的設(shè)計與推行。依據(jù)：學(xué)一生常學(xué)習(xí)時養(yǎng)成接受知識的習(xí)慣，而不習(xí)慣自己主動設(shè)計方案探究。二、設(shè)計理念物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，走開實驗，物理就成為無源之水，本節(jié)課更體現(xiàn)了物理學(xué)的這一特點。平行四邊形定則是矢量合成法規(guī)，而學(xué)生素來以來都習(xí)慣于代數(shù)運算，對矢量運算特別不習(xí)慣，因此在授課過程中要注意增加學(xué)生的感性認(rèn)識。實驗是學(xué)生接受物理知識最吻合認(rèn)知規(guī)律的方法，本節(jié)課的授課方案正2/7人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成授課方案及反思是基于實驗，讓學(xué)生親自實踐，實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗研究、團(tuán)結(jié)合作、歸納總結(jié)等能力，這是實踐出真知的要求，也是打破要點和難點的要點；同時，滲透了研究問題的一般方法：提出問題——解析問題——設(shè)計方案——進(jìn)行實驗——數(shù)據(jù)辦理——實驗結(jié)論——應(yīng)用推行。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，木板，紗線，勾碼，學(xué)生分組實驗器材：木板、白紙、紗線、彈簧秤（兩只）、三角板、鉛筆。四、授課過程：（一）實驗激趣引入看法實驗演示并介紹：木板上釘3枚釘子，紗線下端懸掛勾碼，上端分叉。單獨一根紗線掛在中間釘子能夠掛住勾碼；兩股紗線掛兩邊的釘子也能夠懸掛勾碼。爾后木板背向?qū)W生，底下露出勾碼。問題一：此時勾碼是一股紗線懸掛，還是兩股紗線懸掛？學(xué)生：有的猜一股紗線懸掛，有的猜兩股紗線懸掛。問題二：為什么此時你們不能夠依賴今后的知識去判斷，而只能猜想？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于此時兩股紗線懸掛和一股紗線懸掛是等效的。問題三：生活中還有沒有近似這樣等效的例子？學(xué)生舉例。課件出示圖1。問題四：從力的作用收效看，以上狀況說了然什么？以拉彈簧為例，引出看法：由于力f產(chǎn)生的收效與力f1、f2共同作用所產(chǎn)生的收效相同，能夠用力f等效取代f1、f2的共同作用。力f就叫做力f1和f2的合力。力f1和f2就叫做力f的分力。等效取代是物理學(xué)中常用的方法。3/7人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成授課方案及反思求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。課件演示圖2，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的求同素來線上兩個力的合力。能夠看出：合力不僅與分力的大小有關(guān)，還與分力的方向有關(guān)。問題五：若是兩個力的方向不是在一條直線上，可否還可以夠用代數(shù)和來表示合力，若是不能夠夠，那么合力和分力又存在什么樣的關(guān)系呢？（二）方案設(shè)計實驗研究學(xué)生回答完后多媒體顯現(xiàn)圖3歸納重申：力f與力f1、f2等效，因此力f1、f2的合力大小、方向均與力f相同，用等效取代的方法找出了力f1、f2的合力。解析引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想都是從力的大小出發(fā)的，力是矢量還是標(biāo)量？再次指出：合力與分力的大小、方向都有關(guān)。合力與分力間終歸滿足什么關(guān)系？我們經(jīng)過實驗研究解決這個問題。明確實驗?zāi)康模貉芯亢狭εc分力的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生：實驗應(yīng)分幾大部分個過程？發(fā)放實驗器材：方木板、白紙、彈簧秤、細(xì)繩套、圖釘、三角板、直尺、鉤碼。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案怎樣確定分力、合力。組織學(xué)生共同談?wù)?、改進(jìn)雙方的實驗方案。第一必然方案的可行性:使勾碼的運動狀態(tài)相同，說明力的作用收效相同，確定了分力和合力。4/7人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成授課方案及反思在學(xué)生思慮的基礎(chǔ)上給與提示：鉤碼上升能夠是勻速的也能夠是變速的，運動狀態(tài)不好控制，即力的作用收效相同不好控制，應(yīng)該怎樣改進(jìn)實驗方案？學(xué)生：將鉤碼豎直靜止懸掛。請一名同學(xué)把實驗方案完滿的表達(dá)一遍。記錄數(shù)據(jù)時木板應(yīng)怎樣放置？學(xué)生：豎直放置。（三）數(shù)據(jù)辦理得出結(jié)論分組實驗確定任意角度的兩個分力及其合力,注意事項見大屏幕課件。走到學(xué)生中間觀察、指導(dǎo)學(xué)生實驗。投影儀顯現(xiàn)部分同學(xué)的實驗結(jié)果，再讓同學(xué)觀察自己的圖象，思慮這個四邊形象什么圖形？給出結(jié)論：大量精確的實驗表示，兩個力的合成滿足平行四邊形定則。請同學(xué)們用自己的語言文字表述平行四邊形定則的內(nèi)容。大屏幕顯示平行四邊形定則的內(nèi)容，并重申兩個鄰邊之間的對角線。評估：要修業(yè)生把在研究活動中發(fā)現(xiàn)新的問題反響（如學(xué)生在拉彈簧秤時沒有和豎直面平行，彈簧秤的讀數(shù)有誤差），并能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)研究方案或采用其它措施（如可否能夠用等效的思想去設(shè)計不相同的實驗考據(jù)）。多媒體演示：1、力的合成實驗二、力的合成實驗三問題六：這些實驗的核心思想是什么？5/7人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成授課方案及反思學(xué)生：等效思想。（四）規(guī)律拓展看法補(bǔ)充思慮一：f1、f2大小必然，隨夾角的增大其合力怎樣變化?合力什么時候最大，什么時候最??？合力的范圍怎樣？多媒體演示，得出結(jié)論：（1）當(dāng)兩個分力方向相同時（夾角為00），合力最大，大小等于兩力之和；（2）當(dāng)兩個分力方向相反時（夾角為1800），合力最小，大小等于兩力之差。（3）合力大小范圍：︱f1-f2︱≤f≤f1+f2思慮二：若是兩個大小相等的分力，在合力不變的狀況下，夾角變大，兩個分力大小怎樣變化？多媒體演示，得出結(jié)論：合力不變的狀況下，夾角越大，兩個等值分力的大小越大。（五）課堂小結(jié)課后練習(xí)以等效思想總結(jié)出求互成角度兩個力合力的平行四邊形定則，定則的核心就是它既表現(xiàn)了合力的大小，又表現(xiàn)了合力的方向，說明矢量合成不是簡單數(shù)學(xué)相加，即1＋1不用然等于2，它是矢量運算法規(guī)。重申本節(jié)課研究問題的主體思想——等效思想，回扣引課；重申力的合成的矢量性和重要性。課后練習(xí)：6/7人教版必修一第三章第4節(jié)力的合成授課方案及反思《力的合成》授課反思力的合成這節(jié)內(nèi)容在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，它前面連接的是物體的受力狀況，后邊在力的合成的基礎(chǔ)進(jìn)步行力的分解，及后邊牛頓第二定律的應(yīng)用，是整個動力學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此它在高中物理授課中有著舉足輕重的地位。這堂課我主要采用引誘式及研究式授課方式，在學(xué)生初中學(xué)過同素來線上二力的基礎(chǔ)上逐漸引入不在同素來線上二力的合成，同時結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟互成夾角的二力與合力的等效取代關(guān)系，在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上納入新知，吻合學(xué)生成長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時在理解合理與分力基本看法的基礎(chǔ)上逐漸深入，經(jīng)過實驗研究合力與分力在大小和方向上的關(guān)系，這也表現(xiàn)了新課程改革的基本理念，使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在獲取新知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，在授課上獲取了必然的成功，但是課后思慮之余也逐漸意識到這堂課的不足之處，主要有以下幾點：、課程授課的過程中在引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分