人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《選讀課文5迷人張家界》教案19

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歌聲

一、創(chuàng)辦狀況，故事導(dǎo)入。

１、老師以講故事的形式導(dǎo)入，并提出問題：落水的人會(huì)有什么樣的行動(dòng)？（生

舉手回答）

⒉板書課題：歌聲。導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

⒈默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，標(biāo)出生字詞。

⒉師范讀課文，學(xué)生注意生字、詞的讀音。

⒊小組之間學(xué)習(xí)生字。

⒋電腦出示生字、詞：不幸游泳激動(dòng)靠攏增加掙扎疲備不堪朦模糊朧（合用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）⒌同位之間打開一本課本，推行相互檢查。

三、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，品讀課文。

⒈指名讀課文，其余同學(xué)思慮：課文講了誰的故事？（讀完課文今后，學(xué)生能夠

自由發(fā)言）

⒉小組內(nèi)自讀課文，并交流：當(dāng)時(shí)的狀況如何？馬金納和小姑娘是如何面對(duì)困境的？

⒊以小組為單位報(bào)告議論結(jié)果。而且指引難懂的詞語及問題。

⒋指名朗讀課文，并指導(dǎo)有感情地朗讀。（在有議論）

⒌課文最后怎么樣了呢？人們?yōu)楹胃兄x小姑娘？學(xué)完了此文你有什么感覺？

先指名回答再舉手回答。

四、拓展延長(zhǎng)：

假如你碰到了這類事情，你會(huì)如何做？（先在小組內(nèi)議論、交流，在集體報(bào)告）

五、自主識(shí)字，學(xué)寫漢字

⒈大屏幕出示要求書寫的九個(gè)漢字，學(xué)生自己書空，找出自己不會(huì)的字。

⒉報(bào)告給老師，集體講解。

⒊學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。

歌聲（二）

一、發(fā)言導(dǎo)入，思疑激趣。

⒈上節(jié)課我們理解了小英豪王二小，今日，我們?cè)賮砝斫庖晃恍∮⒑溃ㄕn件出示海灘中的小姑娘）同學(xué)們看到了什么？你看到這些你還想知道什么？⒉那就讓我們帶著這些問題去讀讀課文“歌聲”吧！教師并板書課題：歌聲二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字

⒈學(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標(biāo)出不理解的生字、詞。并

想方法認(rèn)會(huì)它。②標(biāo)出課文的段落。

⒉師范讀，要修業(yè)生聽準(zhǔn)字的讀音。

⒊學(xué)生默讀課文，看看是否是比方才更流暢、更暢達(dá)。

⒋檢查自學(xué)狀況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎連續(xù)隱約籠罩婦女洪亮

靠攏增加等詞語采納齊讀、指名讀、開火車讀等方式。

⒌檢查讀課文狀況。指名分段讀課文，并說一說你有了哪些認(rèn)識(shí)。

三、品讀課文，感悟升華。

⒈你以為小姑娘是一位英豪嗎？從哪里能夠看出來？讀讀課文，把相關(guān)的句子劃

出來。（學(xué)生默讀課文）

⒉學(xué)生報(bào)告，并要修業(yè)生朗讀課文。老師從以下幾個(gè)方面去指引：

①創(chuàng)辦狀況，意會(huì)課文。假如是你在烏黑的夜晚落在冰冷的水中，獨(dú)木難支，又冷又餓，你會(huì)有什么感覺？你會(huì)如何做？②遭難的人又會(huì)如何？他們又會(huì)如何做呢？聯(lián)合第一自然段的相關(guān)詞語推行理解。

③這個(gè)小姑娘又是如何做的呢？聯(lián)合第三自然段，要點(diǎn)意會(huì)：她一次次從浪花中

冒出頭來，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來。

④人們?yōu)楹螘?huì)感謝這位小姑娘姑娘？想想，小姑娘的歌聲除了為大家引來了

救生艇？還有什么作用？

⒊師小結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、自主識(shí)字，學(xué)寫生字。

⒈同位之間相互交流一下字的書寫，找出不會(huì)寫的字。

⒉老師指導(dǎo)書寫。

江凡

講課目標(biāo)：

學(xué)會(huì)17個(gè)生字學(xué)寫10個(gè)字。

在認(rèn)字、寫字的過程中重視字義和字形的聯(lián)系。

提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中沉穩(wěn)、機(jī)智的質(zhì)量。講課建議：

《江凡》一課是“小英豪”這個(gè)單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不公能沉穩(wěn)地想方法自救，還救出了奶奶的街坊。這篇課文比較切近學(xué)生的生活，是培育學(xué)生自救意識(shí)的教材。在講課本課時(shí)要要修業(yè)生仔細(xì)品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。

在議論課后題時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生對(duì)江凡行為的理解，因勢(shì)利導(dǎo)，輔助學(xué)生提高理解。假如學(xué)生以為自己碰到這類狀況也能像江凡相同鎮(zhèn)定、機(jī)智，老師應(yīng)予以必定，表示相信他們也會(huì)那樣做。但要注意，江凡當(dāng)時(shí)不但回想起學(xué)校學(xué)的自救知識(shí)。假如學(xué)生說，江凡的英豪行為源自爸爸的教育，學(xué)校的培育，老師也應(yīng)必定，此后指引學(xué)生聯(lián)系自己平常的表現(xiàn)，假想假如自己在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)如何做......

學(xué)生在這個(gè)學(xué)期已擁有自主識(shí)字的水平，能使用學(xué)過的方法識(shí)字。在講課本課的生字時(shí)可連續(xù)采納學(xué)生自學(xué)的方式，但老師必定注意對(duì)個(gè)其余字推行指導(dǎo)。如：焰、迅速、嗽、慌、商、燒等字很簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。

學(xué)生沒有受到過分災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急知識(shí)，可能沒法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此，能夠課前安排學(xué)生采集查找資料，在講課中要指引學(xué)生多讀課文。拓展練習(xí)

一、依舊子寫詞語。

例：（擠）來（擠）去

（）來（）去（）來（

（）來（）去（）來（

二、寫出同偏旁的字再組詞。

（）（）

火（）扌（）

（）（）

）去（）來（

）去（）來（

（）

辶（）

（）

）去

）去

三、讀句子，再把句子增補(bǔ)圓滿。

例：江凡考慮了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地研究，終于摸到了木板。

小鳥飛了整整一天，終于

奶奶走了半天，終于

3.終于

相關(guān)知識(shí)：

絕大部分的同學(xué)沒有自救知識(shí)