20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)

20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷。下面，我在這給大家?guī)?lái)20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)，歡送大家借鑒參考!

20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)1

在此活動(dòng)中我讓孩子們說(shuō)：“你明白什么是鳥(niǎo)?”孩子們非常搞笑，說(shuō)鳥(niǎo)有一對(duì)翅膀?我又問(wèn)：“有翅膀的都是鳥(niǎo)嗎?”孩子們大笑，不對(duì)不對(duì)蝴蝶、蜜蜂都有一對(duì)翅膀。鳥(niǎo)有一只尖尖的嘴巴、鳥(niǎo)有羽毛、鳥(niǎo)有二只腳孩子們?cè)谧约捍饛?fù)、設(shè)疑與辯證中慢慢地對(duì)于什么是鳥(niǎo)有必需的經(jīng)歷。

孩子們?cè)谟^賞情景劇中才清晰地了解了什么是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)要同時(shí)具備全身有羽毛、有二條腿、有一對(duì)翅膀會(huì)飛的動(dòng)物才是鳥(niǎo)。經(jīng)過(guò)前一環(huán)節(jié)的論證與此環(huán)節(jié)的觀賞，孩子們非常清晰地了解了鳥(niǎo)的特征。

孩子們對(duì)于日常生活中比擬多見(jiàn)的鳥(niǎo)如：麻雀等，有必需的相識(shí)，但是其余的鳥(niǎo)孩子們平常少見(jiàn)，對(duì)于鳥(niǎo)的相識(shí)非常欠缺。所以對(duì)于圖片中的鳥(niǎo)大多數(shù)孩子們并不相識(shí)。

所以引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注各種各樣的鳥(niǎo)，增長(zhǎng)孩子們對(duì)于鳥(niǎo)的相識(shí)須要家園進(jìn)一步地努力。幼兒園利用多種途徑如：圖片、VCD等讓孩子們?nèi)リP(guān)注，同時(shí)也引導(dǎo)家長(zhǎng)利用多種時(shí)間讓孩子們?nèi)ス珗@、去動(dòng)物園觀看不同的鳥(niǎo)，也能夠帶著孩子去書(shū)店看看各種書(shū)增長(zhǎng)孩子們的學(xué)問(wèn)。

20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)2

“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷?！彼芰洗呛⒆觽兩钪谐Ｒ?jiàn)的物品，在風(fēng)的作用下自然而然就會(huì)隨風(fēng)而飛?！栋肯璧乃芰洗肪褪墙Y(jié)合我們此刻進(jìn)展的主題《我想飛》而組織的一個(gè)安康活動(dòng)。主要目標(biāo)是讓孩子們探究塑料袋的不同玩法，嘗試拋高和投遠(yuǎn)的動(dòng)作，體驗(yàn)玩塑料袋的樂(lè)趣。

小摯友，你們明白什么東西會(huì)飛嗎

點(diǎn)評(píng)分析：這活動(dòng)導(dǎo)入局部，為的是激發(fā)幼兒對(duì)“飛”的愛(ài)好，引出后面的課題。

1、塑料袋能夠怎樣玩?

2、幼兒自由玩塑料袋，老師巡回視察指導(dǎo)。

3、集中講解并描述玩法。

點(diǎn)評(píng)分析：在自由探究局部，孩子們的玩法比擬單一，拋高和投擲的動(dòng)作經(jīng)引導(dǎo)才想到。

1、探討：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。

2、請(qǐng)一個(gè)幼兒與教師競(jìng)賽拋高，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)折疊打結(jié)后拋的高

3、幼兒嘗試練習(xí)。

20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)3

“為什么說(shuō)這是一個(gè)難忘的擁抱節(jié)呢?”

幼兒紛紛舉手答復(fù)說(shuō)：“因?yàn)榇笮芨恼巳秉c(diǎn)，有了好摯友?！?/p>

“小動(dòng)物寬恕了大熊，和它還是做了好摯友?！?/p>

“那我們小摯友有沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)事，有沒(méi)有和小摯友鬧過(guò)沖突呢?此刻你們寬恕他們了嗎?假如你已經(jīng)寬恕了他，那么就輕輕地走過(guò)去和他擁抱一下，親一親。”

幼兒在音樂(lè)聲中，和同伴抱一抱，親一親，有些幼兒都感動(dòng)地哭了出來(lái)。

此刻的幼兒多數(shù)為獨(dú)生子女，在家為龍為鳳、驕橫霸道，與小摯友相處也是自私自利、不懂謙讓。時(shí)時(shí)看到有的孩子做錯(cuò)了事情還不知悔過(guò)，從而失去更多摯友。為了讓孩子們學(xué)會(huì)交往、善待摯友，我設(shè)計(jì)了《大熊的擁抱節(jié)》這一活動(dòng)方案，讓幼兒在觀賞故事的同時(shí)，明白霸道的行為會(huì)讓自己失去許多摯友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到摯友的寬恕的，以此教育幼兒要珍惜友情，與同伴友好相處。

本活動(dòng)中PPT的運(yùn)用，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽(tīng)故事時(shí)特性專注，加上班得瑞的音樂(lè)背景，使故事聽(tīng)起來(lái)特性有感染力。講解并描述表演環(huán)節(jié)幼兒簡(jiǎn)潔地就駕馭了故事資料，而且對(duì)主角表情、語(yǔ)氣拿捏得也很精確。在為大熊想方法、改正缺點(diǎn)的時(shí)候，看到有的幼兒，恨不能把各種好事都說(shuō)出來(lái)讓大熊去做，我理解了他們的良苦專心，最至少一點(diǎn)：孩子們是和善的，是具有憐憫心的。以至于之后“大熊翻開(kāi)門(mén)，看到小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了”，小摯友們也不由自主地鼓起掌來(lái)，這說(shuō)明孩子們都是渴望友情，須要友情的。最終，讓幼兒自己過(guò)一個(gè)擁抱節(jié)時(shí)，我聽(tīng)到了這樣的聲音“上次是我不對(duì)，我不該搶你的玩具，你能寬恕我嗎?”“當(dāng)然寬恕你了，我們還是好摯友呀!”說(shuō)完，他們又緊緊地?fù)肀г谝积R。我想，看到這一幕，我們這次活動(dòng)的目的是圓滿完成了。

20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)4

這是一節(jié)大班的音樂(lè)課《鼓上的小米粒》，在這天的活動(dòng)中，小摯友表現(xiàn)得特性棒，不但學(xué)會(huì)了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒愛(ài)好濃，參加的專心性高，較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)中，以幼兒寵愛(ài)的樂(lè)器小鼓“唱歌”的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我把學(xué)唱歌曲與搞笑的科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)改變的關(guān)系這一物理現(xiàn)象，獲得學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，幸免了生硬的歌詞講解。另外我在“小鼓還能怎樣唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒改變”的環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒大膽想象、操作和體驗(yàn)，為幼兒帶給了探究和表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注意嬉戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中，注意以嬉戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參加專心性，較好地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，充分表達(dá)開(kāi)心教學(xué)給小摯友帶來(lái)的樂(lè)趣。比方在扮演米粒跳舞和最終的《我是鼓，你是小米?！返逆覒蛑?，幼兒玩得特性開(kāi)心，在玩的同時(shí)體驗(yàn)了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)改變關(guān)系。

在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的振動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，只有局部幼兒上來(lái)操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒(méi)有親身體驗(yàn)?！毒V要》指出：為幼兒帶給豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究帶給活動(dòng)的條件，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)嘗試?！痹瓉?lái)，我也想多打算些鼓，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)嘗試，但我擔(dān)憂孩子們會(huì)亂，米粒撒在地上會(huì)轉(zhuǎn)移他們的留意力而取消了這個(gè)念頭。此刻想想，只為了讓教學(xué)持續(xù)有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最終的嬉戲環(huán)節(jié)，原本能夠請(qǐng)幼兒三五成群結(jié)伴嬉戲，其中一幼兒當(dāng)敲鼓人，其他幼兒當(dāng)小米粒，然后互換主角，使幼兒充分體驗(yàn)到嬉戲的歡樂(lè)。當(dāng)時(shí)只思索到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(zhǎng)，而略了生生互動(dòng)，這也是在以后的活動(dòng)中就應(yīng)引起重視的。

20xx幼兒園大班教學(xué)反思總結(jié)5

目標(biāo)：發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性，依據(jù)帶給的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。

打算：具有兩組相對(duì)稱的圖形假設(shè)干，幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第19頁(yè)《搞笑的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒假設(shè)干套，玩具、插粒假設(shè)干。

過(guò)程：一、后面躲著誰(shuí)(老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)

二、找摯友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在帶給的圖形中找找每個(gè)圖形的摯友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词菗从?，再群眾視察兩個(gè)圖形的異同：形態(tài)、顏色、圖案一樣，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的好處)。

三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒視察已經(jīng)拼好一半的圖案，用一樣的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

打算：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片假設(shè)干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫(huà)對(duì)稱圖形的。

過(guò)程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒視察左右兩過(guò)的異同：形態(tài)、顏色、圖案一樣，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的好處)。

二、找一找(先出示假設(shè)干半張圖片，讓其找尋對(duì)稱的另一半。再在自己身上找尋對(duì)稱的部位)。

三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。

四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最終畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能簡(jiǎn)單找到，但是這種方法回到了原先的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中恒久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去找尋發(fā)覺(jué)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)展反思。因此活動(dòng)前我細(xì)致琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)展了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的表達(dá)，特性是“發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒透過(guò)自己的視察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過(guò)程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后，自己去找尋左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們愛(ài)好高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的推測(cè)答案都沒(méi)確定也不否認(rèn)，所以他們就特新奇，給下面的“找尋”增加了更大的愛(ài)好。在我的鼓舞下，他們都專心主動(dòng)的找尋著每張圖片兩邊的一樣點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”的條件：形態(tài)、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去視察，我也就只能半提示著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才茅塞頓開(kāi)“方向相反”了。明顯這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比擬簡(jiǎn)潔不多，敏捷的應(yīng)對(duì)幼兒的“推測(cè)”。讓我缺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、理解潛力中偏下的幼兒答復(fù)，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到一樣的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們穩(wěn)固“對(duì)稱”的理解，又是