中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié)馬玉蘭

中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié)馬玉蘭中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題討論階段總結(jié)馬玉蘭

中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題討論階段總結(jié)

繁華初級中學(xué)馬玉蘭

紛繁簡單的社會現(xiàn)象，快節(jié)奏的日常生活，過重壓力下的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，不行猜測的天災(zāi)人禍，時常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動，難以如意的人際交往等各種各樣的沖突、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴(yán)峻影響著學(xué)生的心理安康，導(dǎo)致心理失衡。有的突然會一反常態(tài)，變得孤僻奇怪，與群不合；有的脾氣急躁，經(jīng)常頂撞父母和教師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或消失暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀厭世和自殺意念等，給家庭和社會造成負(fù)擔(dān)。所以，幫忙學(xué)生克制心理障礙，走出心理逆境是每一位教育工應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)于中學(xué)生心理疏導(dǎo)的課題是從201*年3月份開頭啟動的，課題共分三個階段,即預(yù)備發(fā)動階段，試驗(yàn)實(shí)施階段，成果總結(jié)階段?，F(xiàn)在正處于其次個階段當(dāng)中。從開頭試驗(yàn)到現(xiàn)在已過去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，討論取得了肯定的成果，但也存在著肯定的問題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡潔回憶。

一、已取得的討論成果及評價

依據(jù)課題的實(shí)施方案，我們的課題主要面對三個層面確定科研目標(biāo)開展討論。

1、面對教師隊(duì)伍建立層面，建立了逐層深入的教師研訓(xùn)模式；

2、面對學(xué)生層面，要構(gòu)筑一個學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合的心理安康教育網(wǎng)絡(luò)；

3、面對學(xué)生家長，要找到一條幫忙家長提高教子力量的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。依據(jù)上述目標(biāo)，我們開展了相應(yīng)的工作，下面分三個層面加以論述。

（一）教師隊(duì)伍建立層面

為了使全體教師對心理安康教育具有足夠的熟悉，我們組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)資料、依據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，購進(jìn)相應(yīng)教研材料等形式，綻開了深入的學(xué)習(xí)討論，使大家統(tǒng)一了熟悉，摸清了心理疏導(dǎo)的根本原則及途徑，把握了肯定的教育方法及手段，為我們順當(dāng)開展心理安康教育奠定了根底。（二）在對學(xué)生開展心理安康教育方面1、實(shí)現(xiàn)德育與心理安康教育的統(tǒng)一

我們在對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育的時候，正確理解了德育與心理安康教育的關(guān)系。既沒有相互代替，更沒有把二者機(jī)械地隔裂開來，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機(jī)地統(tǒng)一為一個整體。尤其是當(dāng)學(xué)生思想行為消失問題的時候，我們沒有把它當(dāng)成一個簡潔的“品德”問題來處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理進(jìn)展的客觀規(guī)律，幫忙學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并賜予切實(shí)可行的幫忙，以“助人自助”為原則，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)因以到達(dá)轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為習(xí)慣為最終目的，使得學(xué)生在整個教育過程中，身心得到進(jìn)展，心理素養(yǎng)得到提高。

2、充分發(fā)揮心理詢問及心理輔導(dǎo)作用

開辦心理詢問室，為解決個別心理問題供應(yīng)了可能。為使詢問室發(fā)揮更好的作用，我們組織骨干教師對如何進(jìn)展心理詢問做了專業(yè)性討論，建立了詢問工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使詢問工作具有實(shí)效性，轉(zhuǎn)變了詢問室形同虛設(shè)的局面。

3、把心理安康教育滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中

做好心理安康教育只靠一個心理教師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的做法是建立一支懂得心理安康教育的教師隊(duì)伍，把心理安康教育滲透到每一個教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運(yùn)專心理安康教育，同時也注意結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，把心理安康教育運(yùn)用到課堂中去，運(yùn)用到課外活動中去，運(yùn)用到個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去。把心理安康教育落實(shí)到實(shí)處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運(yùn)專心理安康更顯得極為重要。

4、環(huán)境陶冶

開展青少年心理安康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到熬煉。如：營造良好的群體心理氣氛，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理示意，幫忙學(xué)生調(diào)適自己的心境。

5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活

教育不僅要傳授書本學(xué)問，還要培育學(xué)生的興趣愛好、團(tuán)隊(duì)合作精神等。在本學(xué)期，定期開展各種興趣小組，如合唱隊(duì)、美術(shù)組、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等多個小組，參與人數(shù)達(dá)全?？?cè)藬?shù)的二分之二，讓學(xué)生在各自寵愛的活動中學(xué)有所長，獲得勝利的體驗(yàn)。又如定期開展班隊(duì)活動，讓每一位學(xué)生都在各種有意的活動中了解自己，調(diào)控自己，接納自己，實(shí)現(xiàn)自己。

（三）干預(yù)家庭教育，幫忙家長提高教育子女的力量

1、建立家長學(xué)校，組建家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時邀請家長參加學(xué)校的治理及教育教學(xué)工作。

2、通過開家長會，搞家長輔導(dǎo)講座，定期為家長發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，幫忙家長提高教學(xué)力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立高素養(yǎng)家長的新理念。

二、結(jié)論和觀點(diǎn)

課題組成員通過幾年的理論學(xué)習(xí)、調(diào)查討論和教育實(shí)踐，漸漸熟悉到：1、在我校開展中學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)的討論是構(gòu)建中學(xué)生健全人格的重要組成局部。

2、行動討論法是基層教師討論問題、解決問題最有效的方法。

3、在開展討論活動中，師生必需在敬重、公平、民主的氣氛中進(jìn)展，做到預(yù)防和進(jìn)展相結(jié)合。

4、專業(yè)師資、信息技術(shù)、討論方法的組合協(xié)調(diào)是課題討論勝利的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理安康教育勝利的根底。

回憶過去，展望將來，我們對連續(xù)做好中學(xué)生心理疏導(dǎo)的討論布滿信念。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》，使我們有章可循，鼓勵我們把這項(xiàng)事業(yè)做好、做實(shí)，造福于我們社會和家庭，為每個孩子的成才奉獻(xiàn)自己的力氣。

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)生心理疏導(dǎo)結(jié)題報(bào)告馬玉蘭

中學(xué)生心理疏導(dǎo)結(jié)題報(bào)告

繁華初級中學(xué)馬玉蘭

為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育改革，注意心理安康教育的需要，我于201*年三月正式申報(bào)了《中學(xué)生心理心理疏導(dǎo)》的市級討論課題。歷經(jīng)一年多的試驗(yàn)與討論，我認(rèn)為，試驗(yàn)到達(dá)了預(yù)期的目的，全體學(xué)生的素養(yǎng)在不同程度上得到了提高，學(xué)校各項(xiàng)工作有了全面進(jìn)展。

一、課題的提出

近年來，中小學(xué)生心理安康問題成為教育界乃至全社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)之一。國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理安康教育的若干意見》的文件中指出：“正確理解兒童心理進(jìn)展過程，是搞好教育工作的前提”。人的心理進(jìn)展所經(jīng)受的過程和形式，是一個從低級到高級，從簡潔到簡單，從量變到質(zhì)變的過程。中學(xué)生心理進(jìn)展是一個包含很多心理因素的多層次動態(tài)系統(tǒng)。在信息技術(shù)高度進(jìn)展，社會處于轉(zhuǎn)型期的今日，中學(xué)生各種心理機(jī)能的優(yōu)勢表現(xiàn)，心情的穩(wěn)定性、共性特征及其傾向性和進(jìn)展的速度都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就要求教育者了解新形勢下中學(xué)生心理進(jìn)展的特點(diǎn)，幫忙學(xué)生及早形成預(yù)備狀態(tài)，通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的對策，培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高其心理適應(yīng)力量，開發(fā)心理潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧進(jìn)展與整體素養(yǎng)提高。

獨(dú)生子女政策是我國現(xiàn)在和若干年內(nèi)必需奉行的根本國策，一些家長實(shí)行的“小太陽”式教育導(dǎo)致很多獨(dú)生子女依靠性強(qiáng)，自理力量差，經(jīng)不起挫折，這樣的孩子將來一旦步入社會便會無所適從。我校地處城郊復(fù)合區(qū)域，生源大局部來自農(nóng)村家庭，而且大局部是獨(dú)生子女。不科學(xué)的家庭教育，使局部孩子的思想素養(yǎng)、行為習(xí)慣等消失了不同程度的“以自我為中心”，不懂得關(guān)懷他人，不懂得怎樣與人交往，不懂得怎樣正確地對待困難與挫折，欠缺辨別事非的力量，甚至消失厭學(xué)心情。因此，討論新形勢下小學(xué)生心理進(jìn)展的特點(diǎn)及對策，把學(xué)生培育成具有良好心理素養(yǎng)的合格人才，已成為刻不容緩的工作目標(biāo)。本課題的提出具有肯定的科學(xué)性、實(shí)踐性、可行性和指導(dǎo)性。

二、討論的目標(biāo)

本課題在充分吸納前人業(yè)已取得的中學(xué)生各年齡段心理進(jìn)展的特點(diǎn)成果根底上，重點(diǎn)討論新的信息技術(shù)、社會影響模式下，中學(xué)生心理進(jìn)展呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)及對策，通過討論幫助中學(xué)生熟悉自己、適應(yīng)環(huán)境、促其社會化正常進(jìn)展，同時了解中學(xué)生各種力量、性向、興趣和人格特質(zhì)，充分進(jìn)展其制造和學(xué)習(xí)潛能，并幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育安康的生活抱負(fù)和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、討論的內(nèi)容

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對中學(xué)生心理進(jìn)展的影響。2、社會轉(zhuǎn)型期意識形態(tài)的變化對中學(xué)生心理進(jìn)展的影響。3、新形勢下各年段中學(xué)生心理進(jìn)展的特點(diǎn)與對策。4、特長生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)與對策。5、學(xué)困生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)與對策。6、問題學(xué)生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)與對策。四、討論的方法

1、調(diào)查法：依據(jù)課題討論的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，通過召開座談會、找學(xué)生個別談話、進(jìn)展問卷調(diào)查、走訪家長社區(qū)等，在調(diào)查了解試驗(yàn)學(xué)生的各種思想熟悉和表現(xiàn)中，同時收集各種相關(guān)的資料，為有針對性、有重點(diǎn)的討論中學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)打下根底，為課題討論供應(yīng)背景材料。

2、試驗(yàn)法：主要是自然試驗(yàn)法。通過“心育”學(xué)問的傳授和多種形式、多種渠道的心育活動，提高學(xué)生（家長）的心理安康認(rèn)知水平，探究“心育”的方法和運(yùn)行機(jī)制。

3、行為訓(xùn)練法：即在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生形成安康心理的方法，通過教學(xué)形式、實(shí)踐活動形式等多種形式進(jìn)展反復(fù)、長期訓(xùn)練。

4、行動討論法。即討論者主動參加并對自己的行為不斷反思，不斷矯正行為的討論方式。通過觀看與調(diào)查討論，篩選確定中學(xué)生心理進(jìn)展上的主要問題與重大困難，確定不同階段學(xué)生的心理安康教育的主要內(nèi)容和教育目標(biāo)。

五、課題討論遵循的原則

1、客觀性原則：在試驗(yàn)中堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀地去分析討論，不按自己的主觀體驗(yàn)和框框去解釋學(xué)生的行為，不以情感好惡去評定學(xué)生的心理安康水平，更不能夸張分析，將討論成果硬套在預(yù)期的結(jié)果上。2、系統(tǒng)性原則：對中學(xué)生心理進(jìn)展的特點(diǎn)進(jìn)展縱向追蹤和橫向比擬相結(jié)合、個案與成組相結(jié)合，使中學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)的討論成為一個有機(jī)的整體。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則：專心理試驗(yàn)原理指導(dǎo)試驗(yàn)過程，重視信度、效度的統(tǒng)計(jì)，提高觀看內(nèi)容及其數(shù)據(jù)的可信性。采納因素分析法原理，分析試驗(yàn)結(jié)果。

4、適度性原則：依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的心理能量，讓學(xué)生的心理潛在的狀態(tài)隨機(jī)的發(fā)揮出來。

六、討論成果

（一）提高教師素養(yǎng)，全面優(yōu)化教師行為，促進(jìn)心理安康教育

教師行為的優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生心理安康的良好進(jìn)展，由于學(xué)校的一切工作，教師是關(guān)鍵。心理安康教育毫無例外，并更顯得其重要。在學(xué)校教育教學(xué)中，我們雖然常常進(jìn)展教師職業(yè)道德教育，大多數(shù)保存在對表象行為的要求上，缺乏提升教師全面素養(yǎng)的有效機(jī)制，諸如：心損、偏愛、冷漠、放任、權(quán)壓、甚至體罰等不良行為在教師中時有消失。教師的這些行為與學(xué)生的心理安康其關(guān)系究竟怎樣，怎樣來優(yōu)化教師行為？為此，我們通過調(diào)查討論，把握現(xiàn)行的教育教學(xué)中的教師行為與學(xué)生心理進(jìn)展的流程趨勢，強(qiáng)化教師的以法治教意識和情感育人意識，培育教師行為的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生的心理安康的進(jìn)展。優(yōu)化教師行為，促進(jìn)學(xué)生心理安康進(jìn)展，在教師教學(xué)中詳細(xì)實(shí)施是一項(xiàng)具有開拓性的工作。（二）學(xué)生得到了進(jìn)展。

我校的心理安康教育試驗(yàn)取得了滿足的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴(kuò)大了，社會適應(yīng)力量增加了，心理障礙消退了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改良了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建立也得益匪淺。在試驗(yàn)過程中，我們采納“啟發(fā)性原則，自律性原則、實(shí)踐性原則、和諧性原則”等操作原則，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和鼓舞，學(xué)會自助、互助和共享，學(xué)會自我調(diào)控，學(xué)會正確熟悉自己、熟悉他人。通過疏導(dǎo)，許多學(xué)生會主動找同學(xué)、教師談心，能憐憫、關(guān)愛、幫忙有困難的同伴。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)成績明顯提高，各類學(xué)生能做到遵紀(jì)守法，自尊自愛，能正視困難和挫折，逐步養(yǎng)成了健全的人格，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了明顯提高。（三）提高了家庭