技工教育論文（課題范文8篇）,職業(yè)教育論文

技工教育論文〔課題范文8篇〕,職業(yè)教育論文技工教育是高技能人才的搖籃和起源地，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要責(zé)任,技工教育包含的機(jī)構(gòu)有技工學(xué)校、技師學(xué)院、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，辦妥技工教育關(guān)系到國(guó)家將來(lái)和民族的希望。本文精心挑選了8篇技工教育課題論文范文，以供參考。技工教育論文〔課題范文8篇〕之：淺析技工教育的發(fā)展誤區(qū)、窘境及解決措施內(nèi)容摘要：技工教育有其本身的特點(diǎn)，既不同于職業(yè)教育，也不同于企業(yè)培訓(xùn)，技工教育是真正高技能人才的搖籃和起源地。辦妥技工教育關(guān)系到國(guó)家將來(lái)和民族的希望。本人以技師學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)下技工教育面臨的現(xiàn)在狀況和困難進(jìn)行分析，希望能夠找到一條合適技工教育的發(fā)展之路。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：技工教育,職業(yè)教育,發(fā)展一、技工教育的特點(diǎn)技工教育有其本身的特點(diǎn)，既不同于大家通常所講的職業(yè)教育，也不同于企業(yè)培訓(xùn)，技工教育包含的機(jī)構(gòu)有技工學(xué)校、技師學(xué)院、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它歸屬于人力資源社會(huì)保障部門(mén)，是以培訓(xùn)學(xué)生操作技能為主的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。二、技工教育發(fā)展誤區(qū)技工教育的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、技能精湛的技能型人才，而并非一般的技術(shù)人員，所以要與一般的職業(yè)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)。如今很多人把技工教育與職業(yè)教育混為一談，盲目追風(fēng)，竭力向職業(yè)教育靠攏，導(dǎo)致讓技工教育走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)誤區(qū)，失去技工教育本來(lái)該有的特色。技工教育發(fā)展的誤區(qū)主要有下面幾方面。1.盲目招募生源，擴(kuò)大招募生源和辦學(xué)規(guī)模其結(jié)果就是降低生源質(zhì)量，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資嚴(yán)重缺乏，無(wú)法保證學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間，降低了畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，甚至很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無(wú)法獲得相應(yīng)的資格證書(shū)。技工學(xué)校的學(xué)生假如無(wú)法拿到職業(yè)資格證書(shū)，就不算合格畢業(yè)生，企業(yè)反應(yīng)的效果也越來(lái)越差，構(gòu)成惡性循環(huán)。2.在某些理念和培養(yǎng)方式上過(guò)度跟風(fēng)比方在培養(yǎng)方式上職業(yè)教育提出的校企合作、當(dāng)代學(xué)徒制等理念，對(duì)于一般職業(yè)院校來(lái)講，這些理念當(dāng)然是合理和符合職業(yè)教育特點(diǎn)的，由于職業(yè)院校的強(qiáng)項(xiàng)是理論教育，弱勢(shì)就是在技能培養(yǎng)上，所以職業(yè)院校要想提高學(xué)生的操作技能，只要借助企業(yè)和社會(huì)來(lái)解決雙師型師資和設(shè)備的缺乏。但是技工院校擁有大批雙師型、高技能的師資和相對(duì)充足的設(shè)備，假如過(guò)度與企業(yè)合作，就失去了技工教育的一些特色。3.在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不顧實(shí)際，盲目跟風(fēng)例如如今很多技工院校都設(shè)有計(jì)算機(jī)輔助與制造專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)看起來(lái)投資少、見(jiàn)效快，其實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)它并不符合大部分技工院校，由于該專(zhuān)業(yè)側(cè)重于理論，不是技工教育的強(qiáng)項(xiàng)，而是職業(yè)教育的強(qiáng)項(xiàng)，所以畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生很難與職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生構(gòu)成有力的競(jìng)爭(zhēng)，終究是前途堪憂(yōu)。4.在技能大賽上無(wú)疑技工院校在各級(jí)技能大賽上相對(duì)于職業(yè)院校有很大的優(yōu)勢(shì)，尤其是在世界技能大賽和國(guó)賽上，選手還是以老牌的技工院校為主。但是對(duì)于大賽，如今也存在一些怪現(xiàn)象，大賽的主要目的是為了以賽促教以賽促學(xué)，而很多學(xué)校為了大賽而大賽，花了大量財(cái)力、人力只是為了培養(yǎng)幾個(gè)甚至一個(gè)選手，構(gòu)成了大賽職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化，與學(xué)校教學(xué)幾乎完全脫節(jié)，失去了大賽的最主要的目的。5.在技能鑒定上技工教育的主要目的是培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這是考核學(xué)生能否到達(dá)相應(yīng)技能等級(jí)的主要途徑。如今很多學(xué)校對(duì)技能鑒定考試越來(lái)越淡化，誤解了以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，以為只要學(xué)生就業(yè)好了，一切都好。就業(yè)好，并不代表技能好，更不代表學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就好；反過(guò)來(lái)，技能好，就業(yè)一定不會(huì)差，這才是硬道理。三、技工教育的發(fā)展定位技工教育的發(fā)展定位應(yīng)該是做實(shí)、做強(qiáng)、做新。做實(shí)就是要立足實(shí)際，做實(shí)實(shí)在在的技工教育，要立足于本身辦學(xué)實(shí)力，不要盲目擴(kuò)大，要考慮學(xué)校本身的師資氣力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件能否知足教學(xué)要求，要注重學(xué)生的質(zhì)量而非數(shù)量。技工教育本來(lái)在中國(guó)這么多教育當(dāng)中占的比重就很小，要不怕小，要做出技工教育的特色。做強(qiáng)就是保證培養(yǎng)的技能型人才的素質(zhì)越來(lái)越高，立足于本專(zhuān)業(yè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的技能水平。從兩方面來(lái)衡量，一是提高師資水平，培養(yǎng)一批技能精湛、品德高尚、大師級(jí)的雙師型師資隊(duì)伍，大學(xué)即大師也，有了大批技藝高超的師傅還怕找不到徒弟嗎？二是設(shè)施配套上，立足于本專(zhuān)業(yè)，保證在基礎(chǔ)設(shè)施上始終處于先進(jìn)水平，不斷補(bǔ)充新元素，始終處于領(lǐng)先地位，并且保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備充分，知足每一位學(xué)生正常實(shí)習(xí)要求。做新就學(xué)校來(lái)講，要不斷引進(jìn)新元素、新理念、新專(zhuān)業(yè)，始終與市場(chǎng)需求保持高度一致，對(duì)本身專(zhuān)業(yè)來(lái)講，不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容，把握本專(zhuān)業(yè)的新方式方法、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。四、技工教育發(fā)展面臨的問(wèn)題1.生源問(wèn)題招募生源一直是困擾技工教育發(fā)展的問(wèn)題。由于技校招募生源幾乎沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)招，主要來(lái)源于春季分流和秋季中考落榜的少量學(xué)生。能夠講這部分學(xué)生90%的存在或大或小問(wèn)題，絕大部分都屬于問(wèn)題學(xué)生，都是考不上高中、職業(yè)院校沒(méi)錄取、不到就業(yè)年齡、父母不在家的留守失學(xué)人員。與其職業(yè)學(xué)院相比就輸在起跑線(xiàn)上，給技工教育的教學(xué)帶來(lái)很大的影響。學(xué)生綜合素質(zhì)低下，造成技工教育要花大量的時(shí)間和精神在思想品德教育和學(xué)生管理上面，有的班級(jí)甚至連選個(gè)班委都困難，更談不上培養(yǎng)出高技能人才了。2.發(fā)展資金的問(wèn)題技工教育的根本目的是技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)的成本相對(duì)于理論教學(xué)的成本要高得多。而技校學(xué)生上學(xué)基本是免費(fèi)的，只要國(guó)家補(bǔ)助的一部分，對(duì)于大部分專(zhuān)業(yè)例如數(shù)控、機(jī)電、焊接、機(jī)器人等都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基本上都是賠錢(qián)的，假如得不到國(guó)家和支持也將很難持續(xù)發(fā)展下去。3.師資問(wèn)題如今技工教育都要求雙師型老師，而培養(yǎng)一個(gè)真正雙師型老師的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，尤其是具有高操作技能的技能大師更是少之又少，好不容易培養(yǎng)一個(gè)出來(lái)，講不定什么時(shí)候就跳槽了。所以國(guó)家應(yīng)該在技工教育的師資培訓(xùn)和提高高素質(zhì)雙師型老師待遇上給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。4.畢業(yè)生的待遇問(wèn)題技校畢業(yè)生的社會(huì)地位固然在不斷提高，但總的來(lái)講力度還是不夠。從當(dāng)前企業(yè)的調(diào)查情況來(lái)看，中級(jí)工在企業(yè)的待遇和沒(méi)上過(guò)技校的普通工人待遇幾乎沒(méi)有什么區(qū)別，而且很多企業(yè)在招收工人時(shí)門(mén)檻過(guò)低，只要年齡夠就要，在待遇上沒(méi)有和技校生區(qū)別開(kāi)來(lái)，帶來(lái)的后果就是技校學(xué)生的流失率不斷增高，給技工教育也帶來(lái)不小的費(fèi)事。所以國(guó)家在技校生的身份和待遇上要不斷提高，得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生才有吸引力和歸屬感，否則學(xué)生對(duì)技工教育越來(lái)越缺乏自信心。五、怎樣解決技工教育面臨的困局1.解決生源問(wèn)題的辦法一是靠國(guó)家對(duì)技工教育的招募生源政策，通過(guò)統(tǒng)招或者部分統(tǒng)招的辦法，來(lái)逐步提高生源的質(zhì)量，可以在一定程度上減輕老師的招募生源負(fù)擔(dān)。二是通過(guò)入學(xué)考試，在新生進(jìn)校前進(jìn)行入學(xué)摸底考試，學(xué)校根據(jù)詳細(xì)情況確定招收學(xué)生的數(shù)量，這在一定程度上能夠提高入學(xué)新生的質(zhì)量，但是前提是報(bào)考的學(xué)生數(shù)量充足、學(xué)校頂?shù)米≌T惑，這個(gè)辦法在筆者學(xué)院實(shí)行三年來(lái)效果還是比擬理想的。三是采取寬進(jìn)嚴(yán)出的措施，即在招募生源時(shí)大量招收，在日常管理和教學(xué)中逐步優(yōu)勝劣汰，這樣的壞處就是造成學(xué)生流失率比擬高、技能鑒定考試的合格率降低、學(xué)生管理和教學(xué)管理難度增加。2.解決發(fā)展資金短缺的措施一是依靠國(guó)家和加大對(duì)技工教育的扶持力度和有利政策，例如加大每個(gè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼或者加大對(duì)一些成本較高的專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)貼，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)確定補(bǔ)貼的多少，這樣能夠保衛(wèi)一些傳統(tǒng)成本高、一些新型高端專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能夠多建立一些公共實(shí)訓(xùn)基地，固然國(guó)家早就提出這項(xiàng)工作，但是真正落實(shí)到市縣級(jí)的，在相對(duì)落后地區(qū)還是很少的。二是能否能夠?qū)Σ糠直确郊紟煱嗟膶W(xué)生收取一定的學(xué)費(fèi)，這樣在一定程度上可以以緩解一部分壓力。三是學(xué)校積極爭(zhēng)取更多的各級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目，可以以考慮部分專(zhuān)業(yè)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)或者與企業(yè)建立長(zhǎng)期的用人合作關(guān)系以得到企業(yè)支持，還能夠承接一些企業(yè)項(xiàng)目來(lái)獲得一部分資金。3.解決師資問(wèn)題的方式方法一是國(guó)家尤其是人社部在寒暑假里多組織一些師資培訓(xùn)的活動(dòng)，尤其是雙師型師資培訓(xùn)活動(dòng)。筆者覺(jué)得前些年的省培、國(guó)培效果就很好，但是近期很多年好似沒(méi)有，十分是一些新型的專(zhuān)業(yè)老師培訓(xùn)，例如機(jī)器人、裝調(diào)、維修類(lèi)的。二是靠學(xué)校自個(gè)培養(yǎng)，十分是新進(jìn)大學(xué)生，讓他們多下實(shí)訓(xùn)車(chē)間、多參加各種技能比武、多參加培訓(xùn)、以老帶新等多種途徑來(lái)使他們快速成長(zhǎng)為一名合格的雙師型老師。三是提高雙師型老師的待遇，引進(jìn)一部分能工巧匠進(jìn)校園。四是與企業(yè)合作，聘請(qǐng)一部分企業(yè)技術(shù)骨干到校園，或者讓一部分老師到企業(yè)溝通培訓(xùn)。4.解決畢業(yè)生待遇問(wèn)題的方式方法一是國(guó)家解決技工學(xué)生的身份問(wèn)題，國(guó)家已經(jīng)在做，但是影響力、宣傳力度還是不夠，要進(jìn)一步加大宣傳力度，讓國(guó)民意識(shí)到技工畢業(yè)生和職業(yè)院校畢業(yè)生的身份待遇一樣。二是提高畢業(yè)生質(zhì)量，與企業(yè)溝通，讓企業(yè)充分意識(shí)到技校生的操作技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)就是高，進(jìn)而提高畢業(yè)生在企業(yè)的待遇。三是加大雙元制互通的力度，讓技校生有更多的渠道進(jìn)高校學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小結(jié)技工教育是國(guó)家教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，是國(guó)家教育不可缺少的部分。要想讓技工教育繼續(xù)發(fā)揮其特有的作用，一是國(guó)家必須從各個(gè)方面加大對(duì)技工教育的扶持力度，二是所有技工教育共同努力，把技工教育做成職業(yè)教育中的精華要髓，像保衛(wèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣地保衛(wèi)其穩(wěn)步發(fā)展，大家一起努力讓技工教育重現(xiàn)輝煌。以下為參考文獻(xiàn)[1]趙紅,李敬軍.測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式的探尋求索與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào),2020(1).[2]王艷梅,李霜.高職院校雙軌并行、崗課證融合人才培養(yǎng)形式研究[J].中國(guó)電力教育,2020(5).[3]關(guān)莉莉.高職院校工程制圖課程教學(xué)的創(chuàng)新[J].河南教育(中旬),2018(8).技工教育論文〔課題范文8篇〕之：淺談工匠精神與技工教育的融合內(nèi)容摘要：工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度,是職業(yè)道德的最高境界,是從業(yè)者價(jià)值觀、人生觀的具體表現(xiàn)出。技工教育是國(guó)民教育的重要組成部分,是培養(yǎng)技工的重要途徑.在技工教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神既是中國(guó)制造的轉(zhuǎn)型升級(jí),實(shí)現(xiàn)中國(guó)智造的需要,也是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需要。技工院校應(yīng)創(chuàng)造各種條件,采取各種行之有效的方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：工匠精神,技工教育,融合在了解工匠精神之前,首先應(yīng)了解。工匠就是有工藝特長(zhǎng)的匠人,也就是技藝精湛的人,包括木匠、石匠和鐵匠等。我們國(guó)家木匠鼻祖魯班、布業(yè)始祖黃道婆等都是優(yōu)秀的工匠,他們用一腔熱血,成就匠人偉業(yè)。工匠精神就是尊重手中的工作,不把工作看成是賺錢(qián)的工具,其核心就是對(duì)品質(zhì)的追求,打造本行業(yè)的精品,具體表現(xiàn)出的是職業(yè)道德的最高境界,是鍥而不舍的職業(yè)精神和自律精神。一、工匠精神與技工教育融合的現(xiàn)實(shí)意義1.工匠精神與技工教育的融合是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要盡管我們國(guó)家改革開(kāi)放已有40年,但是整個(gè)社會(huì)既沒(méi)有構(gòu)成培養(yǎng)工匠精神的制度,也沒(méi)有養(yǎng)成培育工匠精神的習(xí)慣。在短短的近40年中,我們國(guó)家有106家企業(yè)從零開(kāi)場(chǎng),進(jìn)入了世界500強(qiáng)。我們國(guó)家從供給短缺到產(chǎn)能過(guò)剩,從吃糠咽菜到健身減肥,無(wú)論是速度還是規(guī)模,都令世界驚詫。對(duì)于這樣一個(gè)飛奔的巨人,卻在靜下心來(lái)追求精益求精,一絲不茍,追求慢工出細(xì)活的工匠精神方面有所欠缺。就像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的百米賽跑,既要跑出飛人的速度,又要保持紳士的優(yōu)雅姿勢(shì),做到二者同時(shí)兼顧幾乎是不可能的。經(jīng)過(guò)近40年的高速發(fā)展,我們國(guó)家已成為世界第一制造業(yè)大國(guó)。然而我們國(guó)家制造業(yè)卻面臨的窘境,要想實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng),就必須推進(jìn)中國(guó)智造。要從中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)型,最關(guān)鍵就是要重塑工匠精神,注重生產(chǎn)細(xì)節(jié),提高產(chǎn)品品質(zhì),創(chuàng)造出具有世界影響力的嶄新的中國(guó)品牌,才能讓世界愛(ài)上中國(guó)造。在這種新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,把工匠精神引入技工院校,通過(guò)技工教育來(lái)培養(yǎng)大國(guó)工匠將顯得尤為重要。2.工匠精神與技工教育的融合是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要有人曾對(duì)百年企業(yè)的長(zhǎng)壽秘訣做過(guò)研究,如中國(guó)的同仁堂,德國(guó)的西門(mén)子等,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些能保持基業(yè)常青的企業(yè)無(wú)一不是秉承著一個(gè)一樣的企業(yè)文化,那就是培養(yǎng)員工的工匠精神。很多員工一輩子只做一件事,而且將這件事做到極致。員工在工匠精神濃郁的企業(yè)文化的熏陶下,匠心十足。什么是匠心?就是不光要有工匠的技藝,還要有工匠的信仰和情懷,進(jìn)而使工匠精神融入你的靈魂。當(dāng)工匠精神成為企業(yè)文化的核心時(shí),員工就會(huì)將工匠精神內(nèi)化于心,外化于行,做到愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)精雕細(xì)琢,精益求精,進(jìn)而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。從那些長(zhǎng)壽的企業(yè)中我們不難看出,工匠精神是與企業(yè)生命相融合的,將工匠精神融入到整個(gè)制造的每個(gè)環(huán)節(jié),堅(jiān)持對(duì)精品的不懈追求,是企業(yè)能夠百年不倒的奧秘。然而,技工院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃,在注重培養(yǎng)學(xué)生把握技能的同時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神的職業(yè)道德。這樣不僅能夠降低企業(yè)的培訓(xùn)成本,還能夠加快企業(yè)對(duì)工匠的培養(yǎng),而工匠的快速成長(zhǎng)能夠促使企業(yè)獲得更好的發(fā)展前景。3.工匠精神與技工教育的融合是促進(jìn)技工院校畢業(yè)生就業(yè)的重要法寶技工院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地,有著明確的人才培養(yǎng)目的,就是培養(yǎng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,具有良好職業(yè)素養(yǎng),能面對(duì)社會(huì)不同的職業(yè)崗位,適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的復(fù)合型技能人才。然而技工院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生,他們正處于人生的青春期,世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀尚未構(gòu)成。對(duì)這樣一批學(xué)習(xí)熱情不是很高但陋習(xí)又不少的懵懂少年,技工院校的老師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),把握專(zhuān)業(yè)技能,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事,更要重視塑造學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)、甘于寂寞、厚積薄發(fā)的工匠精神。俗話(huà)講:不怕千招會(huì),就怕一招精。只要將技能培養(yǎng)與工匠精神的培養(yǎng)融為一體,讓學(xué)生樹(shù)立起崇高的職業(yè)精神和牢固的職業(yè)信念,具有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良品質(zhì),才能加強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。4.工匠精神與技工教育融合是技工院校長(zhǎng)期發(fā)展的需要技工院校作為我們國(guó)家高技能人才培養(yǎng)的重要渠道,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,重視企業(yè)對(duì)人才的需求,順應(yīng)當(dāng)前中國(guó)從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的時(shí)代要求,在培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型、高素質(zhì)技能人才方面應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。這既是技工院校的歷史責(zé)任,也是它的社會(huì)責(zé)任。隨著社會(huì)生活水平的提高和消費(fèi)的逐步升級(jí),人們對(duì)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來(lái)越高,技工院校培養(yǎng)的具有工匠精神的畢業(yè)生將更會(huì)受企業(yè)的歡迎,學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,也就是學(xué)校的出口就會(huì)變得通暢,反過(guò)來(lái),招募生源這個(gè)進(jìn)口問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。二、工匠精神與技工教育融合的途徑1.將工匠精神融入校園文化建設(shè)校園文化主要指學(xué)校所特有的人文環(huán)境和文化氣氛。健康向上的校園文化,能夠陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的心智,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。尤其是有特色的優(yōu)秀的校園文化對(duì)在校生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的潛移默化的作用。而工匠精神的培養(yǎng)不可能一蹴而就,必須在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的經(jīng)過(guò)中漸漸培養(yǎng)。它是一些職業(yè)習(xí)慣的總和,因而,技工院校應(yīng)積極開(kāi)展以工匠精神為主題的系列校園文化活動(dòng),如可舉行唱響十九大,我是大工匠的紅歌大合唱比賽,從工人到工匠的黑板報(bào)比賽,工匠在我心中的手抄報(bào)比賽,開(kāi)展弘揚(yáng)工匠精神,爭(zhēng)當(dāng)大國(guó)工匠的主題班會(huì)等各種校園文化活動(dòng)。除此之外,可利用學(xué)校建筑物墻面宣傳大國(guó)工匠事跡,建設(shè)文化長(zhǎng)廊,把身邊的一些工匠人物請(qǐng)進(jìn)學(xué)校做專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告,給學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的典范等等。這樣,在校園文化的熏陶下,工匠精神就會(huì)浸透到學(xué)生的內(nèi)心甚至行動(dòng)上來(lái),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)工人到爭(zhēng)當(dāng)大國(guó)工匠的升華。2.將工匠精神融入文化課教學(xué)技工院校開(kāi)設(shè)的文化課主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育等。在這些文化課教學(xué)中,老師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。如在語(yǔ)文課教學(xué)中,老師能夠在應(yīng)用文寫(xiě)作這個(gè)模塊開(kāi)展主題為技能改變命運(yùn),工匠創(chuàng)造輝煌的課堂演講比賽活動(dòng)。這樣既能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),又能夠加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解,在思想上引發(fā)學(xué)生的共鳴與考慮,使學(xué)生從靈魂深處認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感,找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,在不斷努力奮斗中實(shí)現(xiàn)工匠夢(mèng)想。如在德育課教學(xué)中,老師能夠通過(guò)以(工匠精神讀本〕為藍(lán)本,講述一個(gè)個(gè)活生生的工匠人物故事,他們是怎樣通過(guò)自個(gè)的堅(jiān)持與固執(zhí),不言放棄,勤學(xué)苦練,最后成長(zhǎng)為大國(guó)工匠的,激發(fā)學(xué)生向典范學(xué)習(xí)的熱情和務(wù)實(shí)求學(xué)的積極性,進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)化為氣力,付諸行動(dòng),塑造自個(gè)的工匠人生。3.將工匠精神融入藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái),藝術(shù)在中國(guó)只是茶余飯后可有可無(wú)的東西。從心理學(xué)的角度來(lái)講,感性素質(zhì)的高度會(huì)影響一個(gè)人對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的要求。產(chǎn)品的品質(zhì)由兩種質(zhì)量構(gòu)成,功能性的質(zhì)量和感性的質(zhì)量,感性的質(zhì)量就是審美問(wèn)題。好像樣是喝葡萄酒,為什么用高腳杯來(lái)喝會(huì)感到爽心悅目,時(shí)髦高雅?這就是由于高腳杯既具備了功能性的質(zhì)量又具備了感性的質(zhì)量。將來(lái)將是一個(gè)雅者為王的時(shí)代,一個(gè)產(chǎn)品的全部品質(zhì)應(yīng)該是實(shí)用與審美的相加。過(guò)去,由于種種原因人們對(duì)產(chǎn)品只圖價(jià)廉實(shí)用,不講究外觀能否精致華美、工藝能否粗糙