三省大學(xué)教育

三省大學(xué)教育

中國的確沒有世界一流的大學(xué)，甚至嚴(yán)格一點(diǎn)講，中國連真正意義的大學(xué)都沒有。

——上海交大教育者熊丙奇說。劉彤2010.9.16三省大學(xué)中國有超過2010所大學(xué)，如何才能成為世界一流的大學(xué)呢？商大百年校慶隆重?zé)崃业穆湎铝酸∧?。其間有輝煌歷史的總結(jié)、也有豪邁激情的展望。而同是百年歷史，日本的京都大學(xué)校慶的主題卻耐人尋味，《京都大學(xué)與殖民政策—反省百年京大犯過的錯(cuò)誤》注1?！肝崛杖∥嵘怼印?。做人要時(shí)時(shí)反省以求進(jìn)取，大學(xué)亦然。希望通過反省使商大成為一所老師、學(xué)生都清楚堅(jiān)持要有自己的個(gè)性、自己獨(dú)特記取校慶意義的大學(xué)。注1:原文參照/blog/343469104/723936015?frommyblog三省大學(xué)一流的大學(xué)科學(xué)的理念知識(shí)人才教育三省大學(xué)一省知識(shí)二省人才三省教育求知欲實(shí)學(xué)為本實(shí)戰(zhàn)力獨(dú)立自尊一硬一軟一冷一熱去行政化去功利化個(gè)性與積累一省知識(shí)

知識(shí)繁體字寫作《知識(shí)》。知、右口左矢，識(shí)、左言中音右戈，這兩個(gè)蘊(yùn)含著中華五千年的智慧漢字告訴我們，知識(shí)是萬箭齊發(fā)、是金戈鐵馬，是個(gè)人、是國家、是民族能攻善守的利器。日本大學(xué)風(fēng)景一日本大學(xué)生八成以上有勤工儉學(xué)的經(jīng)歷，大學(xué)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金（針對(duì)外國人的除外）幾乎全部都要在畢業(yè)工作后償還。用自己的汗水和努力投資接受教育，更能增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。平時(shí)的努力和應(yīng)用表達(dá)能力比考試成績更重要。日本大學(xué)幾乎有一半的課程是開卷考試甚至沒有考試。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式多樣，常常通過課堂發(fā)表和課后的小論文給出成績。日本大學(xué)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文題目可謂五花八門，論文內(nèi)容從烹飪、流行音樂到政治、經(jīng)濟(jì)等等，不受專業(yè)限制。因?yàn)楫厴I(yè)論文作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，寫什么并不重要，重要的是能夠掌握針對(duì)具體問題思考、分析、表達(dá)的能力。一省知識(shí)—求知欲既然知識(shí)是嚴(yán)酷的社會(huì)競(jìng)爭中不可缺少的武器，就要求學(xué)校教育要以實(shí)學(xué)為本，而不是花拳繡腿、紙上談兵?！溉松R(shí)字憂患始—蘇軾」。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)艱苦的過程，沒有對(duì)知識(shí)的渴求，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。知識(shí)的學(xué)習(xí)，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，并反復(fù)的實(shí)踐，而絕不是靠考試前的死記硬背或投機(jī)取巧。所以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)刻苦嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度比成績更重要。一省知識(shí)—實(shí)際能力實(shí)學(xué)是指社會(huì)生活中必需的、實(shí)用的知識(shí)、技能。書山有路，學(xué)海無涯。大學(xué)學(xué)習(xí)只是生涯學(xué)習(xí)中短暫的一瞬。大學(xué)幾年時(shí)間所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際生活的需要。授人以魚不如授人以漁。大學(xué)不是單純的灌輸基本的知識(shí)，而要注重培養(yǎng)學(xué)生自己鉆研的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的綜合實(shí)力。一省知識(shí)—實(shí)戰(zhàn)力知識(shí)是矢是戈，是參與競(jìng)爭的武器。學(xué)生聽懂了明白了是第一步，如果不能在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)出來，不能舉一反三的靈活應(yīng)用，這些知識(shí)充其量只能算是個(gè)“秘密”。一味的灌輸式的教學(xué)，如同中學(xué)教育的延續(xù)。單純INPUT

而沒有OUTPUT

的培養(yǎng)方式，只能造就出沒有思想的書呆子。時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展的需求，并給學(xué)生更多的時(shí)間、空間觀察思考，將所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮應(yīng)用，才是大學(xué)學(xué)習(xí)的根本。二省人才很多年輕教授想著怎樣評(píng)上杰出青年等獎(jiǎng)項(xiàng)，到了四五十歲又想著當(dāng)院士。他們看到的是物質(zhì)好處和社會(huì)地位，而不是發(fā)現(xiàn)科學(xué)精要時(shí)內(nèi)心的快樂。

——丘成桐對(duì)中國年輕學(xué)者的科學(xué)精神表示擔(dān)憂。日本大學(xué)風(fēng)景二自由的學(xué)習(xí)。日本大學(xué)生每學(xué)期開始的兩周內(nèi)，全部課程、教室都是開放的，學(xué)生自由選擇，隨時(shí)可以離開或進(jìn)入教室聽講，之后根據(jù)自己的喜好決定選修的課程和授課老師。畢業(yè)證不如資格證。日本大學(xué)教育普及，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率近年一直徘徊在60%--70%之間。日本學(xué)生在大學(xué)四年中通常會(huì)根據(jù)自己的能力和特長，考取各種資格證，從外語、漢字到會(huì)計(jì)、介護(hù)等等。與幾乎人人都有的大學(xué)畢業(yè)證相比，各種資格證更具有競(jìng)爭力。不會(huì)作弊的日本學(xué)生。日本大學(xué)的監(jiān)考非常嚴(yán)格，然而看得到睡覺的卻很難找到作弊的日本學(xué)生。一是作弊本身代價(jià)巨大，發(fā)現(xiàn)一科作弊，全學(xué)期成績無效、停學(xué)三個(gè)月、留級(jí)一年。另外作弊帶來的個(gè)人誠信損失，恥辱感更無法估量。二省人才—獨(dú)立自尊培養(yǎng)人才是大學(xué)的首要任務(wù)。欲成才，先成人。我們的社會(huì)不缺毫無社會(huì)責(zé)任感的冷血精英，缺少的是能真正服務(wù)于社會(huì)的人才。人的根本:獨(dú)立自尊。人人獨(dú)立，國家才能獨(dú)立，人人有自尊，國家才有尊嚴(yán)注2。獨(dú)立的人不僅僅是生活和經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，更重要的是人格和思想的獨(dú)立。當(dāng)今社會(huì)人云亦云，追名逐利者雖不在少數(shù)，但越是這樣的社會(huì)越是需要有獨(dú)立思想，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移的中流砥柱。二省人才—一硬一軟作為人才要有一硬一軟，即堅(jiān)忍不拔的意志和柔軟的頭腦、靈活的思維。成才之路充滿艱辛，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，耐不住寂寞終難成大器。同樣沒有柔軟的頭腦，敏銳的思考，就無法開拓思想，創(chuàng)新發(fā)展。世界因?yàn)椴煌咆S富多彩。心胸狹隘、固執(zhí)己見既不利于學(xué)習(xí)鉆研，更難于博采眾長、廣交朋友。二省人才—一冷一熱人才必須有一冷一熱，即有冷靜的頭腦對(duì)待知識(shí)和學(xué)問，還要火熱的內(nèi)心對(duì)待世間冷暖和社會(huì)萬象。博學(xué)豁達(dá)，獨(dú)立自尊是作為人才的基本條件。作為合格的人才，行有余力時(shí)，還必須要有憂國憂民、為國為民盡職盡責(zé)的社會(huì)責(zé)任心。注2：福澤諭吉『學(xué)問のすゝめ』（中譯文《勸學(xué)》第3章）。三省教育

現(xiàn)在大學(xué)精神有點(diǎn)迷失，出現(xiàn)一種相對(duì)來說比較廣泛的精神虛脫。作為全社會(huì)來講，包括大學(xué)，功利主義盛行。具體到老百姓，就是嫌貧愛富。

——復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良說。日本大學(xué)風(fēng)景三大學(xué)的自治。2004年李登輝訪日期間，在日本警察的前呼后擁下前往母校京都大學(xué)，卻被校方拒之門外。理由是日本大學(xué)是自治團(tuán)體，李作為畢業(yè)生可以進(jìn)入，其余人等非請(qǐng)莫入。結(jié)果李登輝擔(dān)心個(gè)人安全，只好放棄訪問母校。學(xué)術(shù)的自由。京都大學(xué)歷史教授井上清引用大量歷史資料論證釣魚島屬于中國固有領(lǐng)土，其研究成果《“尖閣”列島：釣魚諸島的歷史的探究》1972年在日本出版后一再重印，即使在中日兩國就釣魚島歸屬問題發(fā)生激烈對(duì)抗的今天，該書不僅仍在日本書店銷售，還能通過網(wǎng)絡(luò)郵購。日本通過立法確立了大學(xué)教師治校、教師治學(xué)、教師議事的制度。大學(xué)教師的職業(yè)威望高（職業(yè)威望排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大企業(yè)高管、高級(jí)公務(wù)員），工資待遇豐厚（平均工資約為國家公務(wù)員、上市企業(yè)職工的近兩倍）。發(fā)揮了教師在教育、研究、決策上的主體性和積極性。（以上數(shù)據(jù)參照日本統(tǒng)計(jì)局教育統(tǒng)計(jì)：http://www.stat.go.jp/data/nihon/22.htm）三省教育—去行政化校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一走廊，處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一禮堂，科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一操場(chǎng)?！髮W(xué)行政人員膨脹，有人這樣形容。大學(xué)的行政化不但造成巨大的行政開支，同時(shí)也造成管理效率和工作效率低下。行政思維辦校，必將導(dǎo)致高校追求近期業(yè)績，注重外延發(fā)展，忽視內(nèi)涵建設(shè)等問題。三省教育—去功利化一個(gè)教授年薪10萬—20萬元，培養(yǎng)1000個(gè)教授的花費(fèi)跟中國所有高校校長請(qǐng)客吃飯的錢加起來差不多?！獢?shù)學(xué)家丘成桐教授在山東大學(xué)演講時(shí)表示，應(yīng)該重視基礎(chǔ)科學(xué)人才的培養(yǎng)，加大對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的投入。大學(xué)功利化越來越明顯，大學(xué)不是創(chuàng)收的企業(yè)而是服務(wù)于社會(huì)的公共資源，利潤永遠(yuǎn)也不是辦學(xué)的目的。所謂收入不公平影響人一時(shí)，教育不公平影響人一生。三省教育—個(gè)性與積累中國的高校無不唯上是從，主要按照政府部門的文件、指令辦學(xué)，造成大學(xué)“千校一面”，缺少特色和個(gè)性，很難真正體現(xiàn)學(xué)校的歷史和文化以及教師和學(xué)生的意志。作為評(píng)價(jià)國內(nèi)高?！皩?shí)力”的重要指標(biāo)，占地規(guī)模、標(biāo)志性建筑、學(xué)生規(guī)模、學(xué)科覆蓋面、院士數(shù)、博士點(diǎn)數(shù)、經(jīng)費(fèi)數(shù)、論文數(shù)、專利數(shù)等等，