一例多重耐藥銅綠假單胞菌的病例分析學習資料

一例多重耐藥銅綠假單胞菌的病例分析質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學反思質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學反思

/質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學反思質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學反思

在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1-20這20個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學生通過交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。這時教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗?！罢垖W號是質(zhì)數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的同學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？”“誰的學號是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰的學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不有，數(shù)學就在我們身邊。進一步感知和理解所學的內(nèi)容。《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學，我覺得概念教學的重點應(yīng)該放在讓學生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學生動用多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣不僅著眼于讓學生經(jīng)過自主探究，能夠主動地建構(gòu)概念，同時也有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。???1、學生參與面廣，學習興趣濃。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生有愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。教學中根據(jù)兒童好動的天性，學生在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后，我設(shè)計了一個游戲。利用學號這個資源，采用游戲的方式，來讓學生正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。目的在于把學生生活世界和數(shù)學世界緊密聯(lián)系起來。讓學生既感受學習數(shù)學的意義所在，又感覺到學號這個數(shù)，會包含著許多的數(shù)學知識。不僅如此，學生必須運用所學的知識來完成游戲。以“操作”代替教師講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大大提高了課堂教學效率。2、學生學會分類和歸納的思想。課堂上學生是“主角”，教師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。在課中，我呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，要求學生自己按照一定的標準進行分類，分完后先小組內(nèi)交流。說說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采用分的標準也必定不同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的各自特征，一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培養(yǎng)學生的分類、觀察、分析、歸納和交流的數(shù)學能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關(guān)鍵之處適當點拔，引導學生質(zhì)疑、釋疑、歸納、概括，引導他們參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學生獲取知識的能力。3、提供合作學習的機會。合作學習是二十一世紀學生學習的一種重要方式之一。在教學過程中教師多次提供機會，讓學生與同學共同操作，互相討論、交流，這樣有利于同學之間取長補短，相互補充，促進學習進步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)學生的參與意識，創(chuàng)造意識，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。在這節(jié)課中，學生的思維比較活躍，學得靈活。但還有些地方需要改進。比如：練習的形式還可以多樣。反饋的速度過快，對于那些中下等的學生缺少思考的時間和空間。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性

???2、充分給予學生自主探究的時空在教學時，我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，自主探索。在找1——50中的質(zhì)數(shù)這一環(huán)節(jié)中，我給學生以充足的時間和空間，讓學生獨自思考，然后同桌，交換意見，這樣學習方式變得多樣化了，同時也使學生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學習的方法。本節(jié)課，教師利用學生已有的知識經(jīng)驗，藝術(shù)學活動為主，使學生更加準確地理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。一、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣學生的認知活動講授課堂情緒因素的影響，寬松活躍、民主和諧的教學氛圍是學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。教學中，建立師生間平等、和諧的友好伙伴關(guān)系，有利于學生思維的創(chuàng)新。因此，教師通過學生自主探索、合作交流，在分類的基礎(chǔ)上，提示出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。二、采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提。在學生解決問題的探索中，充分留足學生的思考時間，讓他們在聯(lián)想猜測、自主探索的基礎(chǔ)上進行小組討論，交流合作，得出正確結(jié)論，真正達到交流的目的。三、形式多樣的練習，激發(fā)學生探索知識的興趣教師在鞏固練習中采用了游戲的形式，目的性強，學生樂于參加。“找一找”游戲和“猜一猜”游戲能進一步加深學生對概念的認識?！白晕医榻B”游戲使學生全面認識一些自然數(shù)的特性。在數(shù)學活動中，學生通過觀察，實驗、歸納獲得數(shù)學猜想，并進一步證明，能有條例的表達自己的思考過程，認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性技術(shù)學結(jié)論的確切性。

人教版三年級下冊數(shù)學第一二單元測試卷33853人教版三年級下冊數(shù)學第一二單元測試卷33853

/人教版三年級下冊數(shù)學第一二單元測試卷33853人教版三年級下冊數(shù)學第一二單元測試卷一、填一填（每空1分，共33分）1、地圖通常是按上（）下（），左（）右（）繪制的。2、黃昏時候，當你面對太陽時，你的后面是（），左面是（），右面是（）。3、通常所說的八個方向是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。4、指南針一端指向（），一端指向（）。5、右表是三（1）班學生座位表的一部分。王勵的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。林紅在王勵的（）面，李鋼在王勵的（）面，楊萍在王勵的（）面。6、在有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定（）除數(shù)。7、□÷9=13……□，余數(shù)最大是（），這時被除數(shù)是（）。8、350÷3的商是（）位數(shù)，最高位是（）。9、三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是()位數(shù)，也可能是()位數(shù)。10、□23÷7，要使商是兩位數(shù)，□里最大填（），要使商是三位數(shù)，□里最小填（）。二、我是小法官（每題1分，共5分）11、樹的影子在西方，太陽應(yīng)該在南方。（）12、、任何不是0的數(shù)除0，都得0。（）13、三位數(shù)除以一位數(shù)，商一定是兩位數(shù)。（）14、456÷9≈50，是把456看作450來估算的。（）15、被除數(shù)中間或末尾有0，商的中間和末尾一定有0。（）三、細心選一選（每空1分，共5分）16、91里連續(xù)減去7，最多能減多少次？列成算式是（）。

A、91-7B、91+7C、91×7D、91÷717、下面各數(shù)被2除余數(shù)都為0的一組是（）。A.98，45，301B.39，48，52C.42，980，6618、一位數(shù)除三位數(shù)，商是（）A.兩位數(shù)B.三位數(shù)C.可能是兩位數(shù)也可能是三位數(shù)19、小紅做了36朵花，是小翠所做的花的3倍，小翠做了（）朵花。A.9B.12C.10820、805÷8的商的末尾有（）個0。A、0個B、1個C、2個四、計算（共30分）21、直接寫得數(shù)。（6分）68÷4=840÷4=220×4=180÷3=480÷3=9000÷3=3×500=1800÷3=91÷7=280÷2=200×9=0÷180=22、估算。（4分） 81÷8≈323÷4≈359÷6≈103÷2≈23、列豎式計算，帶※的要驗算。（14分）306÷3=570÷5=※783÷6=429÷3=295÷3=※606÷4=24、脫式計算。（6分）（390+30）÷72340÷5÷32065+4675÷5五、解決問題（共27分）25、公園運來180盆紅花，運來的綠花比紅花少40盆，這些花準備擺在5個花壇里，平均每個花壇擺多少盆？（4分）26、三年級學生去農(nóng)場勞動，女生去了156人，男生去了124人，4人分一組，一共可以分多少組？（4分）27、學校買回6梱書，每梱40本，把這些平均分給8個班，每個班可分圖書多少本？（4分）28、小軍讀一本故事書，已經(jīng)讀了84頁。剩下的頁數(shù)是已經(jīng)讀了的兩倍，如果要把剩下的頁數(shù)在8天內(nèi)讀完，平均每天讀多少頁？（4分）29、猴媽媽買回23個桃，盡量的平均分給4只小猴，每只小猴得幾個桃？剩下的留給自己吃，猴媽媽吃了幾個桃？（5分）30、一年有365天，一個星期有7天，一年有多少個星期？還剩幾天？（6分）六、附加題（共10分）希望小學李老師帶三年級49人，王老師帶四年級47人，去公園玩，成人門票4元，小孩門票2元，團體票3元，怎樣買票花錢最少劃算？

初中物理力學綜合初中物理力學綜合

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頁）初中物理力學綜合力學綜合

一．選擇題（共13小題）1．如圖所示，在光滑水平臺面上，一輕質(zhì)彈簧左端固定，右端連接一金屬小球，彈簧在自然長度時，小球位于O點；當通過小球壓縮彈簧到A位置時，釋放小球；然后小球從A點開始向右運動，已知AO=BO，則（）A．小球從A運動到O的過程中，所受彈力方向向右，速度不斷增大B．小球從O運動到B的過程中，所受彈力方向向右，速度不斷減小C．小球運動到O點時，因彈簧恢復了原長，小球停止運動并保持靜止D．小球運動到B點時，所受彈力方向向左，小球停止運動并保持靜止2．在汽車中懸線上掛一個小球，當汽車運動時，懸線將與豎直方向成某一固定角度，如圖所示，若在汽車底板上還有一個跟其相對靜止的物體M，則關(guān)于汽車的運動情況和物體M的受力情況正確的是（）A．汽車一定向右做加速運動B．汽車一定向左做加速運動C．M除受到重力、底板的支持力作用外，還一定受到向右的摩擦力作用D．M除受到重力、底板的支持力作用外，還可能受到向左的摩擦力作用3．將物體甲放在水平桌面上勻速向右推動時，所用水平推力為F1，地面對物體甲的摩擦力為f1．現(xiàn)將物體乙疊放在物體甲上，如圖所示，用水平拉力F2使物體甲向右勻速移動過程中，物體乙被左邊墻上固定的細繩拉住且保持靜止，地面對物體甲的摩擦力為f2，物體乙對物體甲的摩擦力為f3，細繩對物體乙的水平拉力為T．下列判斷正確的是（）A．f1＞F1，f1的方向水平向左B．f2＞F1，f2的方向水平向左C．f2=F2，f2和F2是一對平衡力D．f3=T，f3和T是一對相互作用力4．如圖所示，底面積不同的圓柱形容器分別盛有甲、乙兩種液體，液體對各自容器底部的壓強相等。若在兩容器中分別抽出相同高度的液體，則剩余液體對各自容器底部的壓強p、壓力F的關(guān)系是（）A．p甲＞p乙；F甲＞F乙 B．p甲＜p乙；F甲＜F乙C．p甲=p乙；F甲＞F乙 D．p甲=p乙；F甲＜F乙5．如圖所示的甲、乙兩實心均勻正方體分別放置在水平地面上，它們對地面的壓強相等。現(xiàn)分別在兩個正方體的上部，沿水平方向切去一部分。以下判斷正確的是（）A．若切去的質(zhì)量相等，則甲被切去的厚度一定多B．若剩余的質(zhì)量相等，則甲被切去的厚度可能多C．若切去的高度相等，則甲被切去的質(zhì)量可能多D．若剩余的高度相等，則甲被切去的厚度一定多6．如圖所示，放在水平桌面上的甲、乙、丙三個完全相同的容器，裝有不同的液體，將三個完全相同的長方體A、B、C分別放入容器的液體中，靜止時三個容器的液面恰好相平。則下列判斷正確的是（）A．物體受到的浮力FA浮＞FB浮＞FC浮B．容器對桌面的壓力F甲=F乙=F丙C．液體對容器底的壓強p甲＞p乙＞p丙D．物體下表面受到液體的壓力FA＞FB=FC7．小明將一個實心的塑料塊放在水中，塑料塊漂浮在水面上，而將塑料塊放在酒精中，塑料塊下沉。為了探究該塑料塊在水中受浮力情況，小明設(shè)計了底部裝有一個定滑輪的溢水杯。實驗中他將已調(diào)零的甲、乙兩個電子秤放在水平桌面上，然后將溢水杯和燒杯分別放到甲、乙電子秤上，按實驗操作規(guī)范將溢水杯中裝滿水，甲電子秤的示數(shù)為m1，乙電子秤的示數(shù)為m2，如圖1所示。用已調(diào)零的彈簧測力計測出該塑料塊的重力為G，用一輕質(zhì)的細線通過定滑輪緩慢地將塑料塊拉入裝滿水的溢水杯中，使其浸沒在水中，該過程從溢水杯中流出的水全部流入燒杯中，塑料塊靜止時甲電子秤的示數(shù)為m3，乙電子秤的示數(shù)為m4，彈簧測力計的示數(shù)為F，如圖2所示。已知ρ酒精=0.8ρ水，塑料塊始終未接觸溢水杯的杯壁和定滑輪，不計滑輪與軸的摩擦，則下列四個選項中判斷正確的是（）A．m1=m3 B．m1﹣m3=m4﹣m2 C．2F=（m1﹣m3）g D．G+F=（m1﹣m3）g8．在水平地面上放置兩個完全相同的圓柱形容器A、B，分別裝入一定量水后，再將兩個質(zhì)量相同、體積不同的小球分別放入水中。當小球靜止時，兩容器內(nèi)水面恰好相平，如圖所示，關(guān)于兩容器內(nèi)水的質(zhì)量mA、mB和放入小球后兩容器對地面的壓強pA、pB，下列判斷中正確的是（）A．mA＞mBpA=pB B．mA＞mBpA＞pB C．mA=mBpA=pB D．mA=mBpA＞pB9．已知雨滴在空中豎直下落時所受空氣阻力與速度大小的二次方成正比，且不同質(zhì)量的雨滴所受空氣阻力與速度大小的二次方的比值相同?，F(xiàn)有兩滴質(zhì)量分別為m1和m2的雨滴從空中豎直下落，在落到地面之前都已做勻速直線運動，那么在兩滴雨滴落地之前做勻速直線運動的過程中，其重力的功率之比為（）A．m1：m2 B．： C．： D．：10．如圖（甲）所示是使用汽車打撈水下重物的示意圖，汽車通過定滑輪牽引水下一個圓柱形重物，在整個打撈過程中，汽車以恒定的速度v=0.2m/s向右運動。圖（乙）是此過程中汽車拉動重物的功率P隨時間t的變化圖象，設(shè)t=0時汽車開始提升重物。忽略各種阻力和重物離開水后帶的水重，g取10N/kg．下列判斷正確的是（）①圓柱型重物的質(zhì)量400kg②圓柱型重物的體積0.5m3③圓柱型重物的密度8×103kg/m3④打撈前，圓柱形重物的上表面所受的水的壓強105Pa。A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④11．如圖所示，重力不計的杠桿OA，O為支點，用力F提起重為30N的物體，恰在水平位置平衡。已知OA=80cm，AB=50cm，杠桿與轉(zhuǎn)軸間摩擦忽略不計，下列說法中不正確的是（）A．利用該機械提起重物時不能省功B．拉力F的力臂為40cmC．拉力F的大小為22.5ND．拉力F為作用在A點的最小動力12．重為600N的人與地面接觸面積為4dm2，用如圖所示裝置拉住浸在水中的物體乙，乙的體積20dm3，乙浸入水中的體積為自身的，杠桿處于水平位置平衡，AO：OB=2：3，滑輪及框架總重50N，整個裝置處于靜止狀態(tài)時，人對地面的壓強是11875pa，以下說法中正確的是（）A．甲物體受到的重力是125NB．乙物體的密度是1.85×103kg/m3C．如將水換為同樣深度的酒精后，在甲的下面再掛一個重4N的物體，整個裝置仍處于如圖所示的靜止狀態(tài)D．如將水換為同樣深度的酒精后，要使整個裝置仍處于如圖所示的靜止狀態(tài)，可以只通過改變?nèi)藢K的拉力來實現(xiàn)13．邊長為0.1m質(zhì)量均勻的正方體物體M，單獨放在水平地面上對地面的壓強為5.4×103Pa．如圖所示裝置，橫桿可繞固定點O在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動，系在橫桿B端的細繩繞過動滑輪，動滑輪連著物體M．用力F在A點豎直向上提橫桿時，橫桿在水平位置平衡，此時物體M對地面的壓強為1.8×103Pa，若仍用力F在距離A點0.1m處豎直向上提橫桿，使橫桿仍在水平位置平衡，此時物體M對地面壓強為1.0×103Pa，已知橫桿上AB部分的長為0.2m，AB：OA=1：3，g取10N/kg，不計橫桿質(zhì)量、繩質(zhì)量和摩擦。則（）A．物體M的質(zhì)量為54kgB．物體M的密度為0.54×103kg/m3C．動滑輪的質(zhì)量為1kgD．力F的大小為32N

二．多選題（共12小題）14．如圖所示的作圖，其中正確的是（）A．圖甲中物塊沿光滑斜面下滑B．圖乙中物塊沿粗糙斜面下滑C．圖丙中物塊以某一速度沿光滑斜面上滑D．圖丁中物塊在拉力F的作用下沿粗糙斜面勻速上滑15．當彈簧不受拉力作用時，我們稱其長度為原長L0，在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧受到的力F和彈簧的形變量△X（△X=L﹣L0）成正比，即F=k△X，k叫做彈簧的勁度系數(shù)，如圖所示是某次實驗測得彈簧所受的力F與彈簧長度L的關(guān)系圖象，請你根據(jù)圖象判斷下列說法中錯誤的是（）A．彈簧的原長L0是10cmB．彈簧的勁度系數(shù)是50N/mC．當受到F=5N時，彈簧縮短了2.5cmD．當彈簧伸長了15cm（彈性限度內(nèi)）時，受到力F=30N16．關(guān)于力和運動、平衡力、相互作用力，下列說法正確的是（）A．馬拉車加速前進時，馬對車的拉力一定大于車對馬的拉力B．運動的物體只受到一對平衡力的作用時，一定做勻速直線運動C．一個靜止的物體一定只受到同一直線上兩個大小相等方向相反的力的作用D．一個物體只受到兩個力，且這兩個力的三要素相同，該物體運動狀態(tài)一定改變17．如圖5所示裝置中，物體甲重20N，乙重10N．甲、乙之間用一根輕繩通過定滑輪相連，沿著水平方向的拉力F的大小為5N時，物體甲恰能在光滑的水平桌面上向左做勻速直線運動。不計滑輪處摩擦，下列說法中正確的是（）A．物體甲受到的運動阻力為5NB．物體乙受到的運動阻力為5NC．豎直墻面對滑輪沿水平方向的拉力為5ND．甲乙兩物體的物重不同，受到摩擦力的大小也不同18．如圖所示，水平桌面上放有甲、乙、丙、丁四個完全相同的圓柱形容器，其中甲容器內(nèi)只有水；乙容器內(nèi)有木塊漂浮在水面上；丙容器內(nèi)有一個裝有鋁塊的平底塑料盒漂浮在水面上，塑料盒底始終與容器底平行，且塑料盒的底面積等于圓柱形容器底面積的一半；丁容器中用細線懸吊這一個實心的鋁球浸沒在水中。已知四個容器中的水面一樣高，ρ木=0.6×103kg/m3；ρ酒精=0.8×103kg/m3；ρ鋁=2.7×103kg/m3，對于這一情景，以下一些說法中正確的是（）A．各容器對水平桌面的壓強相同B．向乙容器中倒入酒精后，木塊底部受到的壓強將增大C．將懸吊鋁球的細線剪斷后，丁容器對水平桌面壓力的增大值不等于鋁球所受重力的大小D．將丙容器塑料盒內(nèi)的鋁塊取走，塑料盒底距容器底的距離的增大值等于水面下降高度的數(shù)值19．如圖所示，容器內(nèi)水的質(zhì)量一定，物體A和空燒杯B，以兩種不同的方式漂浮在水中，細線質(zhì)量不a計，兩物體所受總浮力分別為F甲和F乙，水對容器底的壓強分別為P甲和P乙，則（）A．F甲＜F乙 B．F甲=F乙 C．P甲＜P乙 D．P甲=P乙20．如圖所示厚度不計的薄壁容器的底面積為S，自重為G0容器裝入重為G1的水后。在水中放入一個正方體木塊，木塊靜止時，有體積露出水面，此時水的高度為h，則下列判斷正確的是（）A．水對容器底部的壓力F器=ρ水ghSB．容器對桌面的壓強P桌==C．求木塊密度的思路是ρ木=（m木===，V排=V木）D．向水中加入食鹽→ρ液↑→F浮↑=ρ液gV排→V排↓→木塊露出液面的體積增大21．底面積為S0的圓柱形薄壁容器內(nèi)裝有密度為ρ0的液體，橫截面積為S1的圓柱形物塊由一段非彈性細線與容器底部相連，如圖1所示，此時細線對木塊的拉力為T；現(xiàn)將細線剪斷，當物塊靜止時，有的體積露出液面，如圖2所示。下列判斷正確的是（）A．物體的體積為B．物體所受的重力為C．液面下降的高度為D．容器底部所受液體壓強減小了22．如圖甲所示，小球從某高度處由靜止下落到豎直放置的輕彈簧上并壓縮彈簧。從小球剛接觸彈簧刀將彈簧壓縮至最短的過程中，小球的速度v和彈簧被壓縮的長度△l之間的關(guān)系如圖乙所示。其中b為曲線最高點。不計空氣阻力，在整個過程中彈簧始終發(fā)生彈性形變。則小球（）A．受到的彈力始終不變 B．運動過程中動能一直增大C．運動過程中機械能減小 D．在b點時重力等于彈力23．如圖所示，水平地面G點兩側(cè)粗糙程度不同，物體一直受到沿水平方向5N的拉力F作用。物體經(jīng)過E點開始計時，每經(jīng)過相同時間，用虛線框記錄物體的位置，物體在EG段做勻速直線運動，則（）A．物體在EF段的速度大于GK段的平均速度B．物體在GK段受到的摩擦力等于5NC．物體在GK段做變速運動D．拉力F在EF段的功率小于在GK段的功率24．如圖所示，分別用甲、乙兩個滑輪組提起重力G1=G2的重物至相同的高度h，若所用拉力F1=F2，已知甲的機械效率50%，則（不計繩重及摩擦）（）A．乙的機械效率75%B．乙的機械效率80%C．拉力F1做的功與拉力F2做的功之比3：2D．甲、乙兩個滑輪組中的動滑輪重力之比3：125．如圖所示，物體重150N，掛在杠桿中點，人用100N的豎直向上將物體提高0.5m，在此過程中，下列說法正確的是（）A．人用的拉力所做的功為100JB．用杠桿提升貨物所做的有用功為50JC．額外功為25JD．杠桿的機械效率為75%

三．實驗探究題（共9小題）26．為了探究靜摩擦力作用的相互性，并比較一對相互作用的靜摩擦力的大小，某實驗小組設(shè)計了如圖（甲）所示的實驗裝置，整個裝置放在水平桌面上，其中A、B兩木塊疊放在一起，兩個輕質(zhì)彈簧測力計C、D的一端與兩木塊相連，另一端固定在鐵架臺E、F上。后來經(jīng)過討論，完善了實驗裝置，如圖（乙）所示。（1）在理想情況下，B對A的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計的示數(shù)，A對B的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計的示數(shù)。（填“C”或“D”）（2）在B下面放細圓木條的目的是，在A上放鉤碼的目的是。（3）實驗中需向右緩慢移動鐵架臺F，在此過程中，應(yīng)使A、B保持相對，整個裝置靜止后，讀取兩個彈簧測力計的示數(shù)F1、F2．（填“運動”或“靜止”）（4）分析實驗數(shù)據(jù)，若，則靜摩擦力的作用是相互的，且一對相互作用的靜摩擦力大小相等。27．某物理小組在一次探究活動中測量滑塊與木板之間的滑動摩擦力。實驗裝置如圖甲所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑塊通過輕繩繞過定滑輪（不計繩與滑輪間的摩擦），繩的另一端懸掛托盤。實驗時，在托盤中放入適量的砝碼，使滑塊做勻速直線運動?；卮鹣铝袉栴}：（1）為了測量滑塊的滑動摩擦力，需要測量的物理量是。（填選項前的編號）①木板的質(zhì)量m1，②滑塊的質(zhì)量m2，③砝碼的質(zhì)量m3，④托盤和砝碼的總質(zhì)量m4。（2）滑塊的滑動摩擦力表達式為f=。（用已知或測量的物理量符號表示）（3）該實驗的理論依據(jù)是：。（4）該實驗存在一些不足之處，請你寫出其中的一點：。（5）為了避免該實驗的不足，小剛改為向左水平拉動木板，同時把砝碼和托盤換為彈簧測力計且固定（如圖乙所示），來測滑塊的滑動摩擦力，滑塊受到的滑動摩擦力的方向是，用這種方法測出的摩擦力將比真實值（選填“偏大”“偏小”或“偏大或偏小都有可能”）（6）小剛在改正了乙圖裝置的情況下，正確的測出了滑動摩擦力的值，并改變放在滑塊上的砝碼，通過多次實驗得到摩擦力F摩與作用在木板表面的壓力F壓的關(guān)系圖象如丙圖所示；把木板換成鐵板，再改變放在滑塊上的砝碼，重復以上實驗得到了得到摩擦力F摩與作用在鐵板表面的壓力F壓的關(guān)系圖象如丁圖所示。由圖丙、丁可知：木板的粗糙程比鐵板（選填“大”“小”或“無法確定”），當滑塊與砝碼的總重力為6N時，木塊在長木板上滑動時受到的摩擦力為N。28．在科技小發(fā)明活動中，小明制作了一個可測量液體密度的裝置，如圖所示，大筒中裝有適量的水，質(zhì)量為100g、橫截面積為10cm2的薄壁小筒豎直立在水中，小筒長為50cm，每次把10cm深的液體倒人小筒中，當小筒中的刻度線與水面相平時，從大筒上對應(yīng)刻度就可以知道被測液體密度。（取g=10N/kg）（1）該裝置工作的原理是。（2）當小筒的18cm刻度與水面相平時，此時大筒對應(yīng)刻線的液體密度應(yīng)是g/cm3。（3）如果要增大該裝置的測量范圍，你的建議是。29．小明利用最大刻度值標有2.5mL的一次性注射器等器材，對大氣壓的值進行測量。其實驗步驟如下：a．先將活塞推至注射器底端，再用橡皮帽封住注射器的小孔。b．按圖組裝器材，用左手托住彈簧測力計保持它在水平方向，然后用右手水平向右慢慢地拉動注射器筒，當注射器中的活塞剛開始向左滑動時，記下彈簧測力計的示數(shù)為5.5N．松手時發(fā)現(xiàn)注射器中的活塞向右滑動瞬間，彈簧測力計的示數(shù)為4.5N。c．測出注射器全部刻度的長度為5cm．d．根據(jù)測量數(shù)據(jù)，算出大氣壓的值。（1）實驗所用的器材為：注射器、彈簧測力計、細繩、橡皮帽、水和。（2）實驗過程中小明讓彈簧測力計和注射器筒保持在水平方向，目的是為了減小對實驗的影響，從而提高實驗的準確程度。（3）根據(jù)小明測得的數(shù)據(jù)計算出大氣壓的值為Pa（4）小明發(fā)現(xiàn)，同學們在做此實驗時測得的大氣壓值誤差較大，對此小明與同學找出了下列可能的原因：①橡皮帽封住的注射器小孔中有殘余氣體；②活塞與注射器筒壁間有摩擦；③彈簧測力計的示數(shù)沒有讀準；④活塞與注射器筒壁不完全密封。上述原因一定會使測量值小于真實值的是。30．小冉在探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中，用到如下器材：分度值為0.1N的彈簧測力計，底面積為5cm2、高度為6cm的實心圓柱體銅塊，相同的大燒杯若干，水，密度未知的某種液體，細線等。（1）小冉進行了如圖所示的實驗：A步驟所示彈簧測力計的示數(shù)為；用彈簧測力計掛著銅塊緩慢地浸入液體中不同深度，步驟如圖B、C、D、E、F所示（液體均未溢出），并將其示數(shù)記錄在表中：實驗步驟

B

C

D

E

F

彈簧測力計示數(shù)/N

2.6

2.5

2.4

2.4

2.3

（2）在實驗步驟B中銅塊所受浮力F浮=N；（3）分析實驗步驟A、B、C、D，可以說明浮力大小跟有關(guān)；分析實驗步驟A、E、F，可以說明浮力大小跟有關(guān)。（4）小冉用表格中的數(shù)據(jù)算出了某種液體的密度是kg/m3（結(jié)果保留一位小數(shù)），還算出了步驟B中銅塊下表面受到水的壓強是Pa，并發(fā)現(xiàn)步驟B、C、D中銅塊下表面受到水的壓強隨著深度的增加逐漸（選填“增大”或“減小”）。31．如圖所示是小新同學驗證阿基米德原理的一個實驗過程圖：（1）如果是你做這個實驗，為了減小誤差，則圖中的操作步驟順序為。（2）圖中兩個步驟是為了測量浮力的大小。（3）如表是小新同學實驗時設(shè)計的表格及填寫的實驗數(shù)據(jù)：實驗次數(shù)

物重G/N

物體浸沒水中測力計示數(shù)F/N

桶與排出水總重G1/N

空桶重G0/N

浮力F浮/N

排開水重G排/N

1

1.2

0.7

1.1

0.6

0.5

0.5

2

2.0

1.5

1.0

0.6

0.5

0.4

3

2.4

1.7

0.6

0.7

0.7

（4）小新同學在進行數(shù)據(jù)分析時，發(fā)現(xiàn)第二次實驗數(shù)據(jù)與其他兩次反映的規(guī)律不相符，為了得到結(jié)論，他將第二次實驗中G1的數(shù)據(jù)改為1.1N，G排的數(shù)據(jù)改為0.5N．你認為小新的做法是（填“對”或“錯”）的，理由是。32．實驗小組的同學用如圖所示的裝置探究“物體動能的大小與質(zhì)量和速度的關(guān)系”。將鋼球從某一高度由靜止釋放，鋼球擺到豎直位置時，撞擊水平木板上的木塊，將木塊撞出一段距離。實驗數(shù)據(jù)如表：實驗組別

鋼球質(zhì)量/g

鋼球下擺高度/cm

木塊滑行距離/cm

1

20

30

45

2

20

20

30

3

40

20

58

4

60

20

（1）從上表看出，本實驗中研究動能大小與哪些因素有關(guān)的研究對象是。實驗中通過觀察來判斷研究對象的動能大小。（2）控制鋼球下擺高度不變，目的是保證鋼球在最低點時的不變。通過前3組數(shù)據(jù)中第兩組數(shù)據(jù)可以得出：在速度不變的情況下，物體的動能隨著其質(zhì)量的增大而增大。（3）讓質(zhì)量相同的鋼球從不同高度擺下，鋼球下擺高度增大，鋼球在最低點時的速度增大。從前3組數(shù)據(jù)中第兩組數(shù)據(jù)可以得出：在質(zhì)量不變的情況下，物體的動能隨著其速度的增大而增大。（4）在第4組實驗中，木塊被撞后滑出木板，需要重做本組實驗。甲同學建議換用同樣材質(zhì)較長的木板，乙同學建議換一個較大的木塊，丙同學建議降低鋼球下擺的高度。你認為應(yīng)當采用同學的建議。33．在“探究滑輪組機械效率”的實驗中，某實驗小組采用A、B兩種不同的滑輪組進行試驗（如圖甲所示），發(fā)現(xiàn)了一些實際問題，下表是實驗中的幾組數(shù)據(jù)。次數(shù)

裝置

物塊重/N

物塊上升高度/m

拉力/N

測力計移動距離/m

總功/J

機械效率η

1

A

0.50

0.2

0.20

0.4

0.08

125%

2

A

1.90

0.2

0.95

0.4

0.38

100%

3

B

0.50

0.2

0.25

0.6

4

B

1.90

0.2

0.75

0.6

0.45

84.4%

（1）實際中機械效率η（填“＞”“=”或“＜”）1．通過觀察圖乙和圖丙，手持彈簧測力計在豎直方向時，發(fā)現(xiàn)指針的位置不同，圖乙中指針在零刻度線的下方，圖丙中指針在零刻度線處。（2）表格中1、2兩次實驗的機械效率分別是125%和100%，原因是：用滑輪組A進行試驗時，彈簧測力計的示數(shù)比細繩實際拉力做的功要，因此測得的機械效率比實際效率要高。（3）實驗總結(jié)：在測量滑輪組機械效率的實驗中，考慮彈簧測力計對讀數(shù)的影響，測拉力時，彈簧測力計一般要豎直向上移動，若彈簧測力計倒置時測拉力，要先將指針調(diào)至零刻度線處。（4）第3次實驗中，通過表格中的數(shù)據(jù)，計算總功為J，機械效率為。（5）通過比較第3次和第4次實驗數(shù)據(jù)可知，滑輪組的機械效率與有關(guān)。34．小強在驗證杠桿平衡條件的實驗中：（1）實驗前沒有掛鉤碼和彈簧測力計時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端高右端低，要使其在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端的平衡螺母向調(diào)節(jié)，這一調(diào)節(jié)過程的目的是為了使杠桿的對杠桿平衡不產(chǎn)生影響，這時杠桿重力的力臂為。（2）在圖中，杠桿水平平衡后，小強調(diào)節(jié)左邊鉤碼的個數(shù)和位置，使杠桿水平平衡時，測出F1=1.2N，F(xiàn)2=1.5N；OA=30cm，OB=20cm．他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現(xiàn)F1×OA和F2×OB并不相等，從而認為杠桿的平衡條件不一定是F1l1=F2l2．小強的失誤是。（3）在圖中，若B處的鉤碼不變，小強將彈簧測力計由A處移到C（OC=10cm）處，施加一個豎直方向的力，使杠桿在水平位置平衡，則這個力的方向應(yīng)，大小為N。（4）在圖中，若B處的鉤碼不變，小強不用彈簧測力計，在A處掛N的鉤碼，杠桿在水平位置仍然平衡。

四．計算題（共6小題）35．如圖甲是建造大橋時所用的起吊裝置示意圖，使用電動機和滑輪組（圖中未畫出）將實心長方體A從江底沿豎直方向勻速吊起，圖乙是鋼纜繩對A的拉力F1隨時間t變化的圖象。A完全離開水面后，電動機對繩的拉力F大小為6.25×103N，滑輪組的機械效率為80%，A上升的速度始終為0.1m/s．（不計鋼纜繩與滑輪間的摩擦及繩重，不考慮風浪、水流燈因素的影響），求：（1）長方體A的重力；（2）長方體A未露出水面時受到的浮力；（3）長方體A靜止在江底時上表面受到的水的壓強；（4）長方體A未露出水面時滑輪組的機械效率。36．如圖所示，均勻板橋AB的質(zhì)量為20t、長度為50m，其A端連在橋墩上可以自由轉(zhuǎn)動，B端擱在浮在水面的浮箱C上，浮箱C的質(zhì)量為10t，高度為2m。一輛質(zhì)量為3t的汽車從A端勻速駛向B端。設(shè)浮箱為長方體，上下浮動時上表面保持水平，并始終在水面以上，上表面面積為15m2；已知水的密度為1×103kg/m3（小車可看成一個點，g取10N/kg）。求：（1）小車的重力：（2）小車上橋前板橋B端受到浮箱的支持力；（3）小車從板橋A端勻速行駛到B端的過程中，浮箱C沉入水中深度的最大變化量。37．如圖所示，底面積為100cm2薄壁圓柱形容器盛有適量的水，重力為12N，體積為2×10﹣3m3的木塊A漂浮在水面上，如圖甲所示；現(xiàn)將一體積為250cm3的合金塊B放在木塊A上方，木塊A恰好有五分之四的體積浸入水中，如圖乙所示。求：（1）圖甲中木塊A受到浮力的大小；（2）合金塊B的密度；（3）將合金塊B從木塊A上取去下放入容器的水中，當A、B都靜止時，液體對容器底部的壓強比取下合金塊B前減小了多少？38．某同學將一個空心金屬球放入一個足夠大的盛滿水的容器中，當球靜止時，露出水面的體積是總體積的；若將球的空心部分注入體積為V0的水時，球恰好懸浮在水中，球內(nèi)水的體積是球空心部分體積的；將球的空心部分注滿水，球沉入容器底。已知水的密度為ρ0．求：（1）金屬的密度；（2）球注滿水沉底時，容器底對金屬球的支持力。39．柱形輕質(zhì)薄壁容器的底面積為1×10﹣2米2，如圖所示，內(nèi)盛0.2米深度的水后置于水平地面上。①求容器底部受到水的壓強p水。②現(xiàn)將一塊質(zhì)量為1.5千克、體積為1×10﹣3米3的物體完全浸沒在容器的水中后，測得容器底部受到水的壓強為2450帕。求此時容器對水平桌面的壓強p容。40．如圖所示裝置中O為輕質(zhì)杠桿AB的支點，AO：OB=3：2，A端用細繩連接物體甲，B端用細繩連接物體乙，物體乙浸沒在水中，此時杠桿恰好在水平位置平衡。已知物體甲、乙的質(zhì)量分別為1kg和2kg，容器的底面積是500cm2，g取10N/kg，繩子的重力與容器的厚度忽略不計。求：（1）物體乙的體積；（2）容器底部受到水的壓力。

力學綜合參考答案

一．選擇題（共13小題）1．A；2．C；3．B；4．A；5．A；6．D；7．C；8．C；9．C；10．C；11．D；12．A；13．D；

二．多選題（共12小題）14．CD；15．BC；16．BD；17．AC；18．ACD；19．BD；20．AC；21．ABD；22．CD；23．CD；24．ACD；25．ACD；

三．實驗探究題（共9小題）26．D；C；用滾動代替滑動，減小桌面對B的摩擦力對實驗造成的影響；增大壓力；；靜止；F1=F2；27．④；mg；二力平衡；難以控制滑塊恰好做勻速直線運動；水平向左；偏?。恍。?；28．漂浮條件；0.8；大筒中換用密度比水大的液體（或減小小筒的重力，或減小每次倒入液體的深度）；29．刻度尺；重力；1×105；①④；30．2.7N；0.1；排開液體的體積；液體密度；1.3×103；200；增大；31．DABC或者ADBC；AB；錯；不能為了得出結(jié)論而去改動數(shù)據(jù)；32．鋼球；木塊運動的距離；速度；1、2；甲；33．＜；?。粍蛩?；0.15；66.7%；物體的重力；34．左；重力；0；把OA的長度當成了拉力的力臂；豎直向上；3；1；

四．計算題（共6小題）35．；36．；37．；38．；39．；40．；

語文課外閱讀精選16篇,附答案語文課外閱讀精選16篇,附答案

/語文課外閱讀精選16篇,附答案（一）媽媽是我心中的一團火①當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生們告訴她，我的左肘以下沒有手。②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了。”我當然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事?！雹墼谖易x小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們?nèi)w同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的?！彼曇籼撊跛粏?，我撕開蒙著頭部的被子kuī見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內(nèi)疚呀。⑤如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。1.根據(jù)拼音寫出漢字(第④段)。kuī見2.在第①段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地(表達意思)”的詞，這個詞應(yīng)是：______3.比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現(xiàn)有什么不同?為什么有所不同?4.當“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫，它寫出了______。成語“目瞪口呆”在文中的意思是：______5.這篇文章的主旨是：________________________

（二）同情的眼神①很多年以前的一個寒夜，在弗吉尼亞州北部，一個老人等在渡口準備乘船過河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一層釉?？磥硭牡却坪跏峭絼诘?。寒冷的北風使他的身體凍得麻木和僵硬了。②突然，他聽到沿著冰凍的羊腸小道上傳來了有節(jié)奏的由遠而近的馬蹄聲，懷著焦急的心情，他打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去了。待最后一個騎手經(jīng)過他時，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在將要擦身而過的一瞬間，老人突然看著那人的眼睛說：“先生，您能否讓一個老人和您乘一匹馬共行?您知道，單憑用腳走，人是很難通過這一段路的?！雹垓T者勒住了自己的馬，回答：“確實是這樣，上來吧！”看見老人根本無法移動他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過河，而且送他到他要去的地方，那里有數(shù)英里遠。④當他們走近一座小而舒適的村舍時，騎手的好奇心促使他問道：“先生，我注意到你讓其他幾個人過去而沒有請求幫助，而當我經(jīng)過時你卻留住我借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住最后一個騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在那里，結(jié)果會是什么?”⑤老人慢慢下了馬，以一種驚奇的目光看著騎手，回答說：“我已經(jīng)在這里等了一些時間，但我以為我知道誰更有美好的品德，”老人繼續(xù)道，“我仔細觀察了那幾位騎手，立即便看出他們沒有關(guān)心我的處境，這時候就是我求他們幫忙也無濟于事。但是當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀是相當明顯的。我知道，當時當?shù)兀挠押脩B(tài)度使我得到了這樣一個機會，使我在最需要的時候能夠得到幫助?！雹弈切┡朔胃脑u價深深地觸動了騎手?！澳脑u價把我形容得太偉大了，”他告訴老人，“可能我以前在從事自己的事情上過于忙碌，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了?！?.第②段中“打量”一詞的作用是__________________2.第④段中騎手的“好奇心”是什么？3.第⑤段中老人說“我已經(jīng)在這里等了一些時間”是可信的，因為：____________4.分析第⑤段“我以為我知道誰更有美好的品德”。(1)“美好的品德”是指：______________________________(2)“我知道誰有更美好的品德”的依據(jù)是：________________________5.第②段中說，“老人突然看著那人的眼睛”，為什么特別強調(diào)“看著那人的眼睛”?

（三）我長大了小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了?！备改敢荒樞σ猓骸安唬⒆?，成為中學生并不代表你成為大人。”于是，我繼續(xù)等著“長大”的到來。在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了?！备改敢荒樞σ猓骸安唬⒆?，青春痘并不證明你長大。”漸漸，“長大”在繁忙的學業(yè)中也被淡忘。后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應(yīng)過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢?我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。我并不想敷衍她，我決定這么做。然而，我不知道如何面對父母。小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。1.第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內(nèi)容是________________________2.文中畫線句子是______描寫，作用是________________________3.文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧……”“我”為什么會“有些慚愧”？4.家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？5.“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了?！闭?wù)勀銓@句話的理解。

（四）馬戲團①當我還是個少年的時候，父親曾帶著我排隊買票看馬戲。排了老半天，終于在我們和售票口之間只隔著一個家庭，這個家庭讓我印象深刻：他們有8個在12歲以下的小孩。他們穿著便宜的衣服，看來雖然沒有什么錢，但全身干干凈凈的，舉止很乖巧。排隊時，他們兩個兩個成一排，手牽手跟在父母的身后。他們很興奮地嘰嘰喳喳談?wù)摽葱〕?、大象，今晚肯定是這些孩子們生活中最快樂的時刻了。②他們的父親神氣地站在一排人的最前端。這個母親挽著父親的手，看著她的丈夫，好像在說：“你真像個佩著光榮勛章的騎士?！倍逶≡隍湴林械乃参⑿χ?，凝視著他的妻子，好像在回答：“沒錯，我就是你說的那個樣子?！雹圪u票的女郎問這個父親，他要多少張票？他神氣地回答：“請給我8張小孩的兩張大人的，我?guī)铱瘩R戲。”④售票員開出了價格。⑤這人的妻子扭過頭，把臉垂得低低的。這個父親的嘴唇顫抖了，他傾身向前，問：“你剛剛說是多少錢？”⑥售票員又報一次價格。⑦這人的錢顯然不夠。⑧但他怎能轉(zhuǎn)身告訴那8個興致勃勃的小孩，他沒有足夠的錢帶他們看馬戲?⑨我的父親目睹了一切。他悄悄地把手伸進口袋，把一張20元的鈔票拉出來，讓它掉在地上(事實上，我們一點兒也不富有!)，他又蹲下來，撿起鈔票，拍拍那人的肩膀，說：“對不起，先生，這是你口袋里掉出來的!”⑩這人當然知道原因。他并沒有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他絕望、心碎、困窘的時刻幫了忙。他看著我父親的眼睛，用雙手握住父親的手，把那張20元的鈔票緊緊壓在中間，他的嘴唇發(fā)抖，淚水忽然滑落他的臉頰，答道：“謝謝，謝謝您，先生。這對我和我的家庭意義重大?！雹细赣H和我回頭跳上我們的車回家，那晚我并沒有進去看馬戲，但我們也沒有徒勞而返。1.第⑩段“這人當然知道原因”中的“原因”是指：__________________2.第⑨段括號里補充說明的話的作用是：__________________3.第⑧段“但他怎能告訴那8個興致勃勃的小孩”中“興致勃勃”在文中具體表現(xiàn)在____________________________________4.第②段“而沐浴在驕傲中的他也微笑著”，說“他驕傲”是因為：____________5.第⑩段“深深地感激有人在他絕望、心碎、困窘的時候幫了忙?！闭f“這人”“絕望”是因為沒有足夠的錢買票；說他“心碎”是因為____________；說他“困窘”是因為______

（五）今天就開始這是一個蕭瑟多雨的天氣。在這種日子里，我只想賴在家中，一點兒不愿意出門。但是女兒凱羅琳打來電話，堅持要我開車上山去她家看風景。多少年來，為了“生態(tài)”、“環(huán)?！?，她將自己交給了大自然，難得今天想得到我。開了2小時的車子，穿過厚重的濃霧到了她家。一進門，我就對她說：“這種時候出門，一點也不值得。吃了中飯，就回家吧。”“但是我想讓您開車帶我去汽車修理廠取我的車子?！眲P羅琳說?！坝卸噙h?”我問?！按蠹s三分鐘的路程吧，”她說，“咱們走吧!我來開車?！痹谏铰飞闲旭偭思s十分鐘后，我著急地望著她說：“不是說只需三分鐘嗎?”她頑皮地朝我笑笑：“我們繞了遠道?！辈灰粫?，汽車拐進一條小路，我們停下車沿著山間的小道往前步行。小路旁茂盛的冬青下長滿了各式野花，姹紫嫣紅。立即，一種寧靜舒坦的感受充滿我的心間。我們轉(zhuǎn)了個彎，我更被眼前的景致鎮(zhèn)住了，全然忘了急著回家的想法。沿著山頂往下，幾畝鮮花似一床絢麗多彩的絨毯斜鋪在山坡，五彩繽紛的花兒——從淡淡的象牙紅到令人心醉的檸檬黃、鮮艷的橙紅——展現(xiàn)在我們眼前的這幅絨毯在濃霧過后的陽光下顯得如此嬌艷，如此令人賞心悅目。我們在花間穿行，這兒是紫色的風信子，那兒是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一大片象征著鴻運高照的鮮黃色的水仙，她們在藍寶石般的燕尾花上顫動著晶瑩透徹的羽翼。我的腦海中立即閃現(xiàn)出一個問題：“是誰，又是如何創(chuàng)造出這幅美麗的圖畫?”當我們走到花木擁抱的那間小屋前，我的疑問得到了解答。小屋前豎立著一塊小木板，上面有幾行字：“親愛的客人，我知道你想問什么：第一，一位女士有兩只手兩條腿和一個對生活充滿渴望的頭腦；第二，立即動手；第三，開始于1958年。”回到家早已過了午后，可我被剛才所親眼看到的深深地感動著：“從開墾土地、育種開始，差不多40年，她堅持了，多么難能可貴啊?！背酝晡顼?，我的心情還不能平靜?！叭绻蔽艺f，“我每天干點兒，我能堅持嗎？”似乎凱羅琳在眼前，她充滿信心地看著我：“明天就開始。”“為什么不今天就開始呢？”我卷起衣袖說。1.文章題目“今天就開始”的含義是什么？2.文章中說，當“我”來到花木擁抱的小屋前，“我的疑問得到了解答”。那么“我的疑問”是什么？“得到解答”的答案又是什么？3.文中寫沿路的景色的作用是什么？4.文章說，“從開墾土地、育種開始，差不多40年，她堅持了?！眲P羅琳為什么要這樣做？5.聯(lián)系自己實際，談?wù)勀銓Α督裉炀烷_始》有何感想。

（六）海中救援①幾年前，在荷蘭一個漁村里，一個年輕男孩教會全世界懂得無私奉獻的報償。②由于整個村莊都靠漁業(yè)維生，自愿緊急救援隊成為重要的組織。在一個月黑風高的晚上，海上的暴風吹翻了一條漁船，在緊要關(guān)頭，船員們發(fā)出S·O·S的信號。救援隊的船長聽到了警訊，村民們也都聚集在小鎮(zhèn)廣場上望著海港。當救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗時，村民們也毫不懈怠地在海邊舉起燈籠，照亮他們回家的路。③過了一個小時，當救援船穿過迷霧出現(xiàn)時，歡欣鼓舞的村民們跑上前去迎接。當他們精疲力盡地抵達沙灘后，自愿救援隊的隊長說，救援船無法載走所有的人，留下了一個，要是再多裝一個，救援船就會翻覆，所有的人都活不了。④忙亂中，隊長要另一隊自愿救援者去搭救最后留下的那個人。16歲的漢斯也應(yīng)聲而出。他的母親抓著他的手臂說：“求求你不要去，你的父親10年前在船難中喪生，你的哥哥保羅3個禮拜前就出海了，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我唯一的依靠呀!”⑤漢斯回答：“媽，我必須去。如果每個人都說：‘我不能去，總有別人去！’那會怎么樣?媽，這是我的責任。當有人要求救援，我們就得輪流扮演我們的角色?！睗h斯吻了他的母親，加入隊伍，消失在黑暗中。⑥又過了一個小時，對漢斯的母親來說，比永久還久。最后，救援船駛過迷霧，漢斯正站在船頭。隊長把手圍成筒狀，向漢斯叫道：“你找到留下來的那個人了嗎?”漢斯高興地大聲回答：“有!我們找到他了。告訴我媽，他是我哥保羅!”1.第①段中“一個年輕男孩教會”的是2.第②段中“救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：（1）____________________________________（2）____________________________________（3）____________________________________3.第④段中的“應(yīng)聲而出”的表達作用是________________________4.第⑤段中“扮演我們的角色”中的“角色”是指____________5.第⑤段中“漢斯吻了他的母親”中的“吻”一詞表現(xiàn)了：__________________（1）____________________________________（2）____________________________________

（七）難忘那張圓臉七個春夏秋冬，送走過幾百個中學生，有些學生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。那張稚氣的圓臉，是我曾經(jīng)傷害過的。這件事，發(fā)生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課?？壳伴T的課桌后，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內(nèi)容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長的教務(wù)主任，他是在考評我的教學能力。圓臉的表現(xiàn)在我看來，簡直就是對我的輕視。我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續(xù)講我的課。可是不行，接連發(fā)出的抽吸鼻涕的聲音已經(jīng)把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務(wù)主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發(fā)事件”。我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：“茅盾的《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應(yīng)該能回答出來，然后讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍。“我不會。”圓臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白?！蔽覑琅饋?，厲聲質(zhì)問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務(wù)主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨?！澳愠鋈?”他終于離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。課堂恢復了平靜，可靜得讓人感到壓抑。我繼續(xù)上課。這堂課好長啊!課后，教務(wù)主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個被我趕出教室的學生?！八彩菈蚩蓱z的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現(xiàn)在奶奶病了，他很需要關(guān)懷，但從來不把苦告訴同學。他太孤獨，他需要理解，尤其是來自教師的理解。”說完，教務(wù)主任長久地看著我。我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學生面前自稱老師，也不配讓學生叫老師。我該怎么辦呢?下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學生。”我被震動了。從這以后，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學生，這樣才可能教好人，教好書。這件事雖然已經(jīng)過去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。1.“有些學生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。”（第一段）（1）句中“有些”、“只有”兩個詞用得好不好？為什么？（2）“有些學生的名字已經(jīng)從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？2.有人說，第四段寫“我”為這堂課足足準備了3天，再寫教務(wù)長來聽課，似乎與引文所要表達的中心無關(guān)。你是否同意這樣的說法？為什么？3.第六段所說的“突發(fā)事件”指什么？這一“突發(fā)事件”在整個故事中起什么作用？4.教務(wù)主任并沒有議論“我”的課，“我”為什么認為“這堂課徹底失敗了”？5.結(jié)尾處說，“那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我”。你認為他在提醒“我”什么？

（八）大學生①那人胸前戴著枚?；?，顯然是大學生。②中年男人于是走過去，在他身后站住。柜臺上躺著一本厚厚的書，大學生翻著，思量著是買還是不買。③書店營業(yè)員走到大學生面前：“這是最后一套啦，買嗎?”大學生猶豫著。④“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢……”營業(yè)員把手中的售書單揚了揚?！伴_票吧?”⑤大學生往喉嚨里咽了一口唾沫，“可是……”⑥營業(yè)員同情地瞥了大學生一眼，拿起柜臺上的那本第一卷：“我給你留下來，行嗎?”⑦大學生尷尬地點點頭⑧“我買!”中年男人忍不住大叫一聲，把大學生嚇了一跳，營業(yè)員也驚疑地抬起頭來。⑨“不就是幾百塊錢嗎?”中年男人說著，從兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜臺上。⑩營業(yè)員為難地瞧著大學生，大學生一扭頭就往外走，誰知大學生剛剛轉(zhuǎn)過身，就被買書人拽住了胳膊，“別走!我是幫你買的!”⑾誰信這是真的呢?大學生愣愣地看著陌生男人，眼瞧著他把錢遞給同樣吃驚的營業(yè)員。⑿書買下了。中年男人讓大學生把書抱著走出了店門。⒀正午的陽光下，他們先后站住了。⒁大學生莫名其妙地問：“你這是……？”⒂男人把他拉到一邊：“這書，就是你的了!小兄弟，你是大學生，我想求你幫個忙……”⒃大學生心里一動，“只要我能做到……”⒄中年男人笑笑，壓低嗓門：“是這樣。我有個不爭氣的兒子，過兩天要考技校。他怕考語文?！雹帧昂俸伲瑤蛡€忙吧。……”⒆大學生沒出聲。⒇男人垂下上眼皮，“孩子無能，我也難受，要不，這次招工又吹了……”(21)大學生依然沉默。(22)“如嫌錢少，我再加點兒?！?23)“恐怕……”(24)中年男人似乎猜透了他的心思：“你不用擔心……兩個監(jiān)考的都是我熟人……何況你長相和我兒子也差不多……”(25)“好吧?！贝髮W生看了看那套《魯迅全集》，狠狠心，但話剛出口，就有一絲后悔。(26)兩天后，大學生隨人流走進考場。他胸前的?；找呀?jīng)摘掉了，拿在手上的是一張“準考證”，此刻他已經(jīng)是另外一個人了。大學生已經(jīng)消失。(27)三點半，大學生大步走出考場。中年男子立刻迎過去，“怎么樣?”(28)“還可以?！贝髮W生回答著，把?；斩硕苏膭e到胸前?！拔以詾槭请y題，其實再簡單不過了?！彼p松地說，推開了中年人遞過來的書，“算了吧，只當我?guī)蛡€忙。”(29)一個月后，中年男人收到兒子的考試成績通知單。語文是零分，白卷。1.上文第②段中，書的量詞用的是“本”，而③、④、(25)等段中都是用“套”，第②段中量詞是不是用錯了？為什么?2.第④段中，營業(yè)員說“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢?！睂@句話的正確理解是：3.第⑨段中的加點詞“摔”換成“放”好不好？為什么？4.第⑩段中，營業(yè)員為什么“為難”？5.文中的中年男人之所以“請”那位大學生代他“怕考語文”的兒子去考技校，是因為：①____________________________________；②________________________________；③____________________________________。

（九）“精彩極了”和“糟糕透了”記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整放在餐桌上。七點，七點一刻，七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本?？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。“這是什么?”他伸手拿起了我的詩?！坝H愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。“對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時?！拔铱丛愀馔噶??！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！薄拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃樱€不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12周歲?，F(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了?！边@些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了，”“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。1.文中劃橫線處時間詞語連用，是為了表現(xiàn)巴迪的心情。2.文章以“我”的思想感情變化為線索，其大體表現(xiàn)為：3.為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運”？4.“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：母親對“我”父親對“我”5.如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因‘精彩極了’而擱淺，也不因‘糟糕透了’而顛覆。”一句話？

（十）秋葉①一場風雨后，街旁的樹下就落了一層葉子。②這是故鄉(xiāng)的初秋，葉子也該是些早熟的葉子，從湛藍曠遠的天空悠然飄落，百轉(zhuǎn)千回之后遺落于地，并沒有什么生命遺失的痙攣和苦痛的掙扎，一如它們生時的超脫、瀟灑和平靜。③這是秋葉生命的涅槃。④由生到死，由死回生，它們附著于樹，是為了豐富母體，并不是做寄生蟲，一味索取，不知奉獻。而它們成熟后離開母體也只是一種使命的完成。⑤用不著唱贊歌，只需那一場風一場雨，秋葉便可于風雨中飄飄落下。⑥這是自然之秋徐徐拉開的序幕，把廣闊天地作背景，把生命飛旋成這大舞臺上最真實的道具。⑦樹葉可為演員，而人卻并非戲子，再好的戲劇于他們也只是戲劇。然而他們還是被這壯觀的落葉場面吸引了，他們觀摩著這大自然最好的舞劇，感到心神俱清俱純。⑧一個遠來的游子，被這舞劇所演出的熱愛生命的主題所感動。他拾起一片落葉久久看著，看著，直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點燃，發(fā)出劈劈啪啪的燃燒聲。⑨游子于寂寞無聲的街道上走了。那身影在白楊瀟瀟的原野上越來越小，最后，終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉(xiāng)初秋的風景里。1.文中加點的“涅槃”原意是指佛教中超脫生死的最高境界，后人稱高僧逝世。在選文中，它表現(xiàn)了秋葉怎樣的精神境界？2.聯(lián)系文中內(nèi)容，秋葉的生，是為了；秋葉的死，是為了3.⑧段中“直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點燃，發(fā)出劈劈啪啪的燃燒聲”一句中，“自已的身心”為什么會被“秋葉點