漢語作為第二語言教學(xué)法5-第五章-任務(wù)式教學(xué)法培訓(xùn)講學(xué)

漢語作為第二語言教學(xué)法5--第五章-任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法的特點（1）將真實的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境中。試圖把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)同課外的社會語言活動結(jié)合起來。（2）意義優(yōu)先。教學(xué)的重點是語言的內(nèi)容含義，而不是語言的形式結(jié)構(gòu)，因此課堂語言活動更接近于自然的習(xí)得。（3）以完成任務(wù)為評估標(biāo)準。學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點放在如何完成任務(wù)上，對教學(xué)進行評估的標(biāo)準是任務(wù)是否成功完成。（4）重結(jié)果而不重形式。即重視學(xué)生如何溝通信息，而不強調(diào)學(xué)生使用何種語言形式，要求通過用目的語言交流來學(xué)會交際。在課堂教學(xué)活動中，任務(wù)式教學(xué)法強調(diào)的四個基本原則：

（1）語言、情景真實原則。以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，任務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。（2）形式與功能相結(jié)合原則。設(shè)計任務(wù)時要注重語言形式和語言功能相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓(xùn)練來理解語言的功能，并能運用在交際活動中。（3）任務(wù)的階梯型原則。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入。（4）以做促學(xué)的原則。學(xué)生自始自終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，并通過完成特定的任務(wù)來積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。任務(wù)式教學(xué)法提出課堂教學(xué)的三個步驟:(1)任務(wù)前(per-task)教師引入任務(wù);提供完成任務(wù)的詞語、句型。(2)任務(wù)環(huán)(task—cycle)

a.任務(wù)(task)---學(xué)生執(zhí)行任務(wù);b.計劃(planning)---各組學(xué)生做報告任務(wù)的準備工作;C.報告(reporting)---報告任務(wù)完成情況。(3)任務(wù)后(post—task)a.通過錄音等形式分析小組執(zhí)行情況。b.操練(Practice)---在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點、句型。任務(wù)式教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法提出課堂教學(xué)的三個步驟

任務(wù)前(pre—task)

任務(wù)環(huán)(task—cycle)

任務(wù)后(post—task）思考1.初級口語課教“自我介紹和互相認識”，用任務(wù)式教學(xué)法怎么設(shè)計？

第一步：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語和句型，為其提供完成交際任務(wù)所必須的語言基礎(chǔ)。相關(guān)詞語：請問、名字、國籍、學(xué)習(xí)、住址、電話、喜歡、覺得……怎么樣相關(guān)句型：“我叫……，我來自……”、“請問你叫什么名字？你是哪國人？”“你覺得……怎么樣？”……

任務(wù)前第二步：用抽簽的方式將學(xué)生分成兩人一組。

將情景設(shè)置為開學(xué)第一天，兩個人在教室初次見面，互相介紹自己。

任務(wù)環(huán)第三步：用自告奮勇的方式和抽簽的方式各選出一組在全班進行公開表演，作為匯報。任務(wù)環(huán)第四步：針對學(xué)生出現(xiàn)較多的語法錯誤進行集體糾錯，重點練習(xí)“我叫……，我來自……”、“請問你叫什么名字？你是哪國人？”等句式。這一步可以使學(xué)生掌握最基本的會話和交流方式，而且這些語言形式又可以幫助他們認識更多的人，在交流中建立說漢語的信心。任務(wù)后

思考2.初級口語課教“問路”，用任務(wù)型教學(xué)法怎么設(shè)計？第一步：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語和句型，為其提供完成交際任務(wù)所必須的語言基礎(chǔ)。相關(guān)詞語：一直、往、前、走、向、拐、(十字)路口、先、然后、公共汽車、地鐵相關(guān)句型：“請問，去……怎么走?”、“從……到……有多遠?”、“坐幾路車?”、“先往……走，然后往……拐，再……”任務(wù)前第二步：將學(xué)生分成兩人一組。

教師給每組學(xué)生各分發(fā)兩張卡片，其中一張卡片上印有地圖，另一張卡片上印有目的地。拿到地圖卡片的學(xué)生扮演指路人，拿到目的地卡片的學(xué)生扮演問路人，兩位學(xué)生運用上面的詞匯和句型完成問路的任務(wù)。

任務(wù)環(huán)第三步：請若干組學(xué)生在全班進行公開表演。任務(wù)環(huán)第四步：教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行點評，并針對學(xué)生出現(xiàn)較多的語言錯誤進行集體糾正，對重點句型進一步進行強化操練。任務(wù)后思考3.中級寫作課中教“求職信”的寫法，用任務(wù)型教學(xué)法怎么設(shè)計？第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶過去所學(xué)的應(yīng)用文知識，如通知、請假條的寫法等，從而激活與應(yīng)用文體裁相關(guān)的圖式知識，并順勢引入有關(guān)求職信的書寫程式：稱呼、問候語、正文、致敬語、署名、日期。介紹寫求職信會用到的詞語、句式。第二步：教師展示某公司的招聘廣告，學(xué)生根據(jù)招聘廣告的要求分組進行討論，并要求各組分別草擬一份求職信提綱。第三步：請各組推舉一人向全班展示求職信提綱，說明從招聘廣告中所獲取的信息、在求職信中要表達的內(nèi)容、寫作中相關(guān)的格式問題等。教師對每組的發(fā)言進行點評，總結(jié)優(yōu)點，并提出改進意見。第四步：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果及教師建議正式寫作求職信。在第二次課時請若干名學(xué)生在全班展示他們的求職信，教師再次作出點評，亦可組織學(xué)生討論誰的求職信更可能獲得招聘單位的青睞。模擬教學(xué)：最好是小組成員自己選擇教學(xué)內(nèi)容，課型不限，可上中國知網(wǎng)CNKI查找有關(guān)資料。如果自己確實無法選擇教學(xué)內(nèi)容，也可以進行下列內(nèi)容的模擬教學(xué)：初級口語課教介紹家庭成員及其職業(yè)，用任務(wù)型教學(xué)法怎么設(shè)計？第一步：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語和句型，為其提供完成交際任務(wù)所必須的語言基礎(chǔ)。本課的相關(guān)詞語有：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爺爺、奶奶；老師、醫(yī)生、公務(wù)員、公司職員；學(xué)校、醫(yī)院、政府、公司……（可用“合家歡”教學(xué)）相關(guān)句型有：我XX是……

、他（她）在……工作第二步：讓學(xué)生兩人一組，用目的語進行交流，獲取對方家庭成員的信息，完成任務(wù)。第三步：請幾個學(xué)生向全班匯報對方的家庭成員的情況。第四步：教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行點評，并針對學(xué)生出現(xiàn)較多的語言錯誤進行集體糾正，對重點句型進一步進行強化操練。模擬教學(xué)要注意的幾點1.模擬教學(xué)要體現(xiàn)任務(wù)法的特點，要有任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、任務(wù)后三個步驟。2.要明確教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生的水平進行教學(xué)。比如你的教學(xué)對象是初級班的學(xué)生，就要避免使用學(xué)生聽不懂的課堂用語。3.時間限制在30分鐘以內(nèi)，有的環(huán)節(jié)可以省略，但要說明一下。比如，第一步是帶讀生詞，說明這一步省略。4.模擬教學(xué)結(jié)束以后，討論，評分。任務(wù)式教學(xué)法與交際法的聯(lián)系與區(qū)別

任務(wù)式教學(xué)法是在功能法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，基本原則一致。任務(wù)式教學(xué)法更重視任務(wù)，任務(wù)處于整個教學(xué)活動的中心地位，并以完成任務(wù)為評估標(biāo)準。該教學(xué)法相信，當(dāng)學(xué)生把注意力集中在任務(wù)之上，而不是正在使用的語言之上時，他們將學(xué)得更好。在用中學(xué)，在使用語言的過程中學(xué)會語言。功能法沒有這樣的提法。任務(wù)式教學(xué)法與功能法在教學(xué)模式上還是有區(qū)別的：比如，功能法有一個《現(xiàn)代語言交際大綱》，學(xué)習(xí)成果的構(gòu)成有5部分：功能項目、情景項目、話題、熟練度和文化，任務(wù)式教學(xué)法則沒有這些東西。再比如，任務(wù)式教學(xué)法提出課堂教學(xué)的三個步驟:(1)任務(wù)前(per-task)教師引入任務(wù);提供完成任務(wù)的詞語、句型。(2)任務(wù)環(huán)(task—cycle)

a.任務(wù)(task)---學(xué)生執(zhí)行任務(wù);b.計劃(planning)---各組學(xué)生做報告任務(wù)的準備工作;C.報告(reporting)---報告任務(wù)完成情況。(3)任務(wù)后(post—task)a.通過錄音等形式分析小組執(zhí)行情況。b.操練(Practice)---在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點、句型。第二語言教學(xué)存在很多教學(xué)法流派：傳統(tǒng)派教學(xué)法語法—翻譯法、閱讀法、認知法改革派教學(xué)法直接法、聽說法、全身反應(yīng)法

人本主義教學(xué)法靜默法、啟示法、咨詢法

交際型教學(xué)法

功能法（又稱交際法）、任務(wù)式教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、3P教學(xué)法

創(chuàng)新型教學(xué)法全語言教學(xué)法、體裁教學(xué)法、“四位一體”

總結(jié)思考：第二語言教學(xué)存在很多教學(xué)法流派，我們在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該怎么做？不拘泥于某種教學(xué)法，博采眾長根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法如：生詞教學(xué)中教動作性強的動詞（坐、跑、鼓掌、握手、點頭等）、具體事物名詞（窗戶、桌子、眼睛、上衣等），可用直接法。語法教學(xué)教強調(diào)式語法點（連…

也/都…、是…的等），可用認