《世說新語》二則-教學(xué)設(shè)計(jì)-

《世說新語》二那么（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：.利用注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。.感受領(lǐng)會(huì)古人生活情趣和文化修養(yǎng)。.了解并積累“謙辭”和“敬辭”。教學(xué)重點(diǎn)：利用注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。教學(xué)難點(diǎn)：感受領(lǐng)會(huì)古人生活情趣和文化修養(yǎng)。教學(xué)過程（第一課時(shí)）：一、導(dǎo)入新課劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當(dāng)時(shí)東晉最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)一一漉水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》設(shè)計(jì)說明：用詩句導(dǎo)入，引起學(xué)生探知的興趣。二、作家作品簡(jiǎn)介結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。批注[al]:直接由《世說新語》這部文集導(dǎo)入，可從先前學(xué)習(xí)到的《呂氏春秋》導(dǎo)入此書。預(yù)設(shè)：《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和精神面貌。語言精煉，雋永傳神，對(duì)后世筆記文學(xué)影響甚大，模仿它的著作不斷出現(xiàn)。書中不少故事成為后世戲曲小說的素材，如一望梅止渴”“曹植七步成詩”等，有的成為后世詩文常用的典故如“謝女詠雪”“子猷訪戴”等。魯迅說它“記言那么玄遠(yuǎn)冷雋，記行那么高簡(jiǎn)瑰麗”。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?！对佈愤x自《言語》篇。|________設(shè)計(jì)說明：學(xué)生第一次接觸《世說新語》批注[al]:直接由《世說新語》這部文集導(dǎo)入，可從先前學(xué)習(xí)到的《呂氏春秋》導(dǎo)入此書。三、整體感知|1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。（2）聽老師范讀，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。（3）讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。.再讀課文，讀懂文義：借助注釋，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。.概括文章的主要內(nèi)容批注批注[a2]:此設(shè)計(jì)目的時(shí)疏通文義，還是在文言文基礎(chǔ)層面，停留在字詞義的理解和把握。批注[a3]:這問題要在疏通文義的基礎(chǔ)上進(jìn)行，涉及到文章內(nèi)容的理解了。只有了解文章的大意才能解決。學(xué)生課堂回答情況比預(yù)期效果要好很多，能找到“欣然”“大笑樂”，但是“寒雪”的分析有些欠缺，需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。批注[a2]:此設(shè)計(jì)目的時(shí)疏通文義，還是在文言文基礎(chǔ)層面，停留在字詞義的理解和把握。批注[a3]:這問題要在疏通文義的基礎(chǔ)上進(jìn)行，涉及到文章內(nèi)容的理解了。只有了解文章的大意才能解決。批注[a2]:此設(shè)計(jì)目的時(shí)疏通文義，還是在文言文基礎(chǔ)層面，停留在字詞義的理解和把握。批注[a3]:這問題要在疏通文義的基礎(chǔ)上進(jìn)行，涉及到文章內(nèi)容的理解了。只有了解文章的大意才能解決。學(xué)生課堂回答情況比預(yù)期效果要好很多，能找到“欣然”“大笑樂”，但是“寒雪”的分析有些欠缺，需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。從“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語可以看出。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀和注釋初步了解文意。四、問題探究

批注批注［a4］：此處都涉及到文章主旨問題：作者選入這個(gè)故事的目的是什么？文中謝太傅的情感傾向是怎樣的？讓學(xué)生明確，文中編者想表達(dá)的是對(duì)謝道相的才華的贊賞，與文中謝太傅的情感傾向是一致的。批注［a5］:此題對(duì)學(xué)生而言是一道開放題。無論贊同哪個(gè)比喻，言之有理即可。批注［a4］：批注［a4］：此處都涉及到文章主旨問題：作者選入這個(gè)故事的目的是什么？文中謝太傅的情感傾向是怎樣的？讓學(xué)生明確，文中編者想表達(dá)的是對(duì)謝道相的才華的贊賞，與文中謝太傅的情感傾向是一致的。批注［a5］:此題對(duì)學(xué)生而言是一道開放題。無論贊同哪個(gè)比喻，言之有理即可。編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！笨闯?，編者很正式地介紹了謝道鎰的身份，喑示了他更贊賞謝道鎘的才氣。.合作討論：兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”一一鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無意蘊(yùn)；“柳絮因風(fēng)起”一一不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，乂給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹?體會(huì)人物感情，分角色朗讀課文設(shè)計(jì)說明：用這樣的聯(lián)想式練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于比喻修辭的訓(xùn)練，基于理解再次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展示文中人物的風(fēng)采。批注［a6］:當(dāng)堂檢測(cè)太過籠統(tǒng)，重新涉及，多媒體出示。五、當(dāng)堂檢測(cè)批注［a6］:當(dāng)堂檢測(cè)太過籠統(tǒng)，重新涉及，多媒體出示。.主要內(nèi)容、中心思想.你的收獲作業(yè)布置：1.理解并背誦課文2.完成練習(xí)冊(cè)和作業(yè)單相關(guān)題目板書設(shè)計(jì)：詠雪鹽：色、形柳絮：色、意境（春意）課后反思：文章短小易懂，課堂教學(xué)時(shí)主要以朗讀為主。“書讀百遍，其義自見”。課堂學(xué)生們朗讀10遍左右，很多學(xué)生基本都能背誦下來了。今后的古文教學(xué)也盡量要向教授這篇文章一樣，多朗讀，增強(qiáng)文言文語感。教學(xué)過程（第二課時(shí)）：《陳太丘與友期行》一、新課導(dǎo)入中國(guó)歷史上機(jī)智聰明少年有很多，比方大家熟知的司馬光、孔融，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》，選自《世說新語》的《方正》篇。設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生熟悉的故事入手引出主人公，吸引學(xué)習(xí)文章的興趣。二、初讀課文.學(xué)生個(gè)別讀課文，注意字音、停頓，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。明確：陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！坝讶?便怒日：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，那么是/無信;對(duì)子/罵父，那么是/無禮?！庇讶艘粦M，下車/引之。元方/入門/不顧。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，通過節(jié)奏的停連感知文言韻律。三、疏通文意

.學(xué)生對(duì)照注釋，自由朗讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,然后以小組為單位討論。.學(xué)生展示，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。明確：期行（相約同行，期：約定）舍去（丟下他離開，去：離開）不（通“否”）相委而去（丟下我走了，委：舍棄）引（拉）批注［a7］：疏通文義，落實(shí)文言實(shí)詞的理解，借助書下注釋。一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，重視學(xué)法指導(dǎo)。批注［a7］：疏通文義，落實(shí)文言實(shí)詞的理解，借助書下注釋。一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，重視學(xué)法指導(dǎo)。|四、問題探究.課文中“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？預(yù)設(shè)：“尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱，“家君”是對(duì)自己父親的謙稱。（結(jié)合課后資料補(bǔ)充感受古人稱謂中謙稱與尊稱的區(qū)別。）.本文出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠表達(dá)出陳元方的“方正”？預(yù)設(shè)：①他懂得“信”的重要②他懂得“禮”的重要③他的辯駁有理有據(jù)，落落大方④他以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán).元方“入門不顧”是否失禮？預(yù)設(shè)：①認(rèn)為失禮：元方批評(píng)友人無禮，自己更應(yīng)做到有禮一一友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友,是長(zhǎng)輩，即使有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。批注［a8］:此環(huán)節(jié)改成對(duì)故事情節(jié)的梳理和復(fù)述，給文章分層次，用自己的話講述元方的故事。然后從故事入手，從人物描寫的角度來分析元方的人物形象。批注［a9］:填空：批注［a8］:此環(huán)節(jié)改成對(duì)故事情節(jié)的梳理和復(fù)述，給文章分層次，用自己的話講述元方的故事。然后從故事入手，從人物描寫的角度來分析元方的人物形象。批注［a9］:填空：的友人。的元方。的陳太丘。五、品析人物（1）友人：（課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”,又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,有知錯(cuò)勇改的精神。）（2）元方：（閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率、好惡情感易外露的特點(diǎn)，表達(dá)了他正直不阿的性格特征。）（3）陳太丘：（在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。）設(shè)計(jì)說明：結(jié)合課文內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析人物形象。六、當(dāng)堂檢測(cè)

批注批注[alO]:這個(gè)問題容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。修正為：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于不同的人物會(huì)有不同的見解，你對(duì)這種不同的看法如何理解？批注[alO]:這個(gè)問題容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。修正為：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于不同的人物會(huì)有不同的見解，你對(duì)這種不同的看法如何理解？.學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？_①從元方的角度：為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原批注[alO]:這個(gè)問題容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。修正為：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于不同的人物會(huì)有不同的見解，你對(duì)這種不同的看法如何理解？我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。（反）②從友人的角度：要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。（正）我們?cè)谌穗H交往中要老實(shí)守信，做言而有信的人。（反）我們要懂禮儀，語言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。（反）.重點(diǎn)字詞落實(shí).主要內(nèi)容、中心思想