賞識(shí)教育 重拾你我 班主任會(huì)議分享 11.25

賞識(shí)教育重拾你我河山鎮(zhèn)中心學(xué)校馬紅雅今天在此發(fā)言，我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)樵谧拇蠖嗍潜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任。我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。眾所周知，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要使所帶的班級(jí)具有良好的班風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生各方面都得到充分開展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，不付出是不會(huì)有收獲的。那今天我就自己在班級(jí)管理中的一些小細(xì)節(jié)拿出來跟大家一起提供探討一下吧。一、用心打造管理細(xì)節(jié)我認(rèn)為一個(gè)好的班主任，必定是一個(gè)細(xì)心又耐心的人。因?yàn)橹挥屑?xì)心的人，他才能觀察到班級(jí)管理當(dāng)中的疏漏，才能對(duì)孩子們的表現(xiàn)做好評(píng)估；只有耐心的人，才能去持續(xù)性地挖掘班級(jí)管理方法實(shí)施當(dāng)中的問題，并且探索更好更適合于自己班級(jí)的新方法。第一，要找準(zhǔn)自己的風(fēng)格，以不變應(yīng)萬變，在不變當(dāng)中隨機(jī)應(yīng)變。我曾經(jīng)在擔(dān)任班主任工作的初期有過一段迷惑期，那就是我學(xué)習(xí)了些優(yōu)秀班主任的工作方法，但是照搬過來卻并不奏效。其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檫@樣的生搬硬套是類似于東施效顰的。有的班主任相當(dāng)嚴(yán)厲，孩子們聽話極了；有的班主任相當(dāng)溫柔，孩子們也乖巧得很。因?yàn)?，每位老師都有自身的特點(diǎn)，班級(jí)管理的手法也一樣都自成一派。管好班，既要善于學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要自己去觀察班級(jí)的每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)細(xì)小的問題。第二，班規(guī)的制定要尊重孩子，不能浮于外表，應(yīng)該通過日復(fù)一日的檢查、落實(shí)，成為孩子們不想去違反的班規(guī)。通過集體討論，民主評(píng)議，制定出適合于孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我約束的條條框框，并且給他們權(quán)利，可以與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題可以重新修訂。比方,孩子們有一次提出了吃口香糖可以不可以的問題，通過班會(huì)課大家各抒己見，分析利弊，最后認(rèn)定吃口香糖并不好，所以也加入到了班規(guī)里面?？粗麄冋J(rèn)真的小模樣，我忍俊不禁，心想：如果是我硬性規(guī)定，他們未必愿意執(zhí)行呢。給他們自主管理的機(jī)會(huì)，他們更加能夠自律。第三，營(yíng)造良好的班級(jí)文化。良好的班級(jí)文化能讓身處其中的教師和學(xué)生都感到愉悅，溫馨，增強(qiáng)集體的凝聚力。我們班的班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)很簡(jiǎn)單：那就是溫馨。無論是教室的環(huán)境布置，還是生生關(guān)系、師生關(guān)系，我都力求做到讓孩子們感到喜歡待在這個(gè)溫馨的集體里，喜歡這個(gè)集體里的每一個(gè)成員。衛(wèi)生角的溫馨提示，圖書角的小墻貼，都顯得這個(gè)集體是溫馨的，親切的，向上的。在這樣的一個(gè)集體里，孩子們感覺到快樂，感覺到不一樣，所以他們也發(fā)自內(nèi)心地去愛這個(gè)集體。當(dāng)我看到孩子們自覺地?fù)炱鸬厣系男〖埿?，?dāng)我在課上看到孩子們自發(fā)地給進(jìn)步明顯的小伙伴鼓掌，我覺得我做的微缺乏道的小事在潛移默化中能給孩子們帶去正能量。二、用愛搭建心靈之橋一個(gè)好的班主任，他一定對(duì)她的學(xué)生們有很深入的了解。每個(gè)孩子的家庭成員、成長(zhǎng)環(huán)境，性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的困難，他都應(yīng)該了如指掌。這樣，他才能擁有孩子們的尊敬、愛戴，也能夠在出現(xiàn)問題時(shí)候最快地找到解決方案。第一，要努力建立平等、民主、和諧師生關(guān)系。任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。倘假設(shè)教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”，不把學(xué)生視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)，那么他無法走進(jìn)孩子們的心靈世界，也就無法了解孩子們所想所思，在孩子犯錯(cuò)時(shí)無法找到根源。第二，要把握“愛”與“嚴(yán)”的分寸?！皣?yán)”是“愛”的具體表現(xiàn)，“愛”是“嚴(yán)”的最終目標(biāo)。教師在教育工作中一味的嚴(yán)，學(xué)生往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒；一味的愛，學(xué)生不但不會(huì)被感動(dòng)，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)管理一團(tuán)糟。也就是老教師們經(jīng)常說的，要讓學(xué)生愛你，又要讓學(xué)生怕你。我在工作初期，就曾經(jīng)走過極端，一味地寬容、忍讓，生怕傷害了孩子，所以導(dǎo)致班級(jí)管理一度出現(xiàn)混亂。其實(shí),正如那句老話：打一個(gè)巴掌，給一個(gè)甜棗。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要在堅(jiān)持原那么、嚴(yán)格要求的前提下進(jìn)行分析和處理，決不能姑息縱容，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因、錯(cuò)誤引發(fā)的后果。但是同時(shí)教師應(yīng)保持和善、冷靜的態(tài)度，不能簡(jiǎn)單粗暴地挖苦挖苦，生硬地把學(xué)生從面前推開。要采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，運(yùn)用易懂的語言對(duì)其進(jìn)行教育和幫扶，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛。這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)步，搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)師生情感。第三、要善于觀察，防微杜漸。教師是一個(gè)勞神費(fèi)力的工作，班主任工作更是事無巨細(xì)，必須做到防微杜漸。孩子們?cè)诩w當(dāng)中相處,危險(xiǎn)的隱患其實(shí)隨處可見。比方，下樓之前有的孩子散開的鞋帶，比如某張桌子殘破又尖銳的桌角，都可能引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。班主任老師除了注意這些之外，還應(yīng)該看到孩子眼睛里流露出來的