畫楊桃反思總結(jié)

畫楊桃反思?總結(jié)篇1?《畫楊桃》?課文主要講?圖畫課上，?對楊桃進(jìn)行?寫生練習(xí)，?我根據(jù)自己?看到的，把?楊桃畫成五?角星的樣子?，同學(xué)們覺?得好笑。老?師通過這件?事，啟發(fā)我?知道同一事?物從不同角?度看有不同?的結(jié)果，從?中受到科學(xué)?思想方法的?教育。我?的（范本）?教學(xué)重點(diǎn)放?在了對父親?的話和老師?的話的理解?上，即角度?不同和是什?么樣就畫成?什么樣上。?而同學(xué)的兩?次回答，第?一次回答：?不像。像五?角星。，第?二次回答：?不……像。?像……五…?…角星。兩?次回答內(nèi)容?相同，但是?語氣卻不同?，我讓學(xué)生?先說說自己?有什么發(fā)現(xiàn)?，___會?這樣。這一?環(huán)節(jié)中，學(xué)?生在課文中?找得很準(zhǔn)確?，這里既培?養(yǎng)學(xué)生的朗?讀能力，又?讓學(xué)生深入?體會人物的?內(nèi)心，從中?理解___?會有這樣的?變化。而且?在朗讀時(shí)孩?子們的語氣?很好，讓聽?得人很容易?感受到文中?人物的心理?，讓我很高?興，這達(dá)到?了我對學(xué)生?文字理解和?朗讀的訓(xùn)練?目標(biāo)。本?節(jié)課還有一?個(gè)亮點(diǎn)，就?是在理解課?文的同時(shí)，?理解詞語的?意思，從而?造句。比如?講到父親經(jīng)?常叮囑我…?…這一句時(shí)?，我先讓學(xué)?生體會叮囑?的意思，然?后想想什么?情況下用叮?囑這個(gè)詞語?。然后請同?學(xué)造句。學(xué)?生順理成章?地造出了許?多合理、精?彩的句子，?我覺得造句?的設(shè)計(jì)很成?功。然而?，在教學(xué)這?一課時(shí)，由?于缺乏教學(xué)?的機(jī)智，導(dǎo)?致教學(xué)過程?不是很流暢?。還有就是?我設(shè)計(jì)的內(nèi)?容過多，使?整堂課顯得?很緊，沒有?過多的時(shí)間?讓學(xué)生去思?考、朗讀課?文。今后?在課堂上要?面向全體，?指導(dǎo)鼓勵(lì)那?些讀得不好?的學(xué)生準(zhǔn)確?、流利、有?感情地朗讀?文章，在教?學(xué)中真正做?到要面向全?體學(xué)生，面?向全體學(xué)生?的每一個(gè)方?面。通過上?《畫楊桃》?一課，我認(rèn)?為自己需要?提高自己的?課堂教學(xué)機(jī)?智，深入地?研究自己的?薄弱之處，?提高評價(jià)的?能力。畫?楊桃反思總?結(jié)篇2把思?想教育熔于?品詞析句之?中。在語言?文字訓(xùn)練中?，筆者在引?導(dǎo)學(xué)生品味?用詞妙處的?同時(shí)，還注?重體會詞句?中蘊(yùn)含的思?想道理，借?機(jī)對學(xué)生進(jìn)?行思想教育?。比如：在?體會我是怎?樣畫楊桃時(shí)?，筆者用c?ai出示了?兩個(gè)句子"?①我一邊看?，一邊畫。?""②我認(rèn)?認(rèn)真真地看?，老老實(shí)實(shí)?地畫。"?第一句中用?了一組關(guān)聯(lián)?詞"一邊…?…一邊"，?將"看"和?"畫"這兩?個(gè)動詞串連?起來，寫出?了我是怎樣?畫楊桃的;?第二句用了?"認(rèn)認(rèn)真真?"和"老老?實(shí)實(shí)"這兩?個(gè)表示程度?的修飾詞，?不僅寫出了?我畫楊桃時(shí)?的樣子，而?且描繪出了?我畫楊桃時(shí)?專心的程度?。讓學(xué)生在?比較讀中體?會出我嚴(yán)謹(jǐn)?、誠實(shí)的態(tài)?度和我實(shí)事?求是的精神?，生怕畫"?走了樣"，?畫變了形，?讓學(xué)生從品?和讀中受到?了潛移默化?的教育。再?如，當(dāng)同學(xué)?笑我楊桃畫?得不對時(shí)，?"老師看了?看這幅畫，?走到我的座?位坐下來，?審視了一下?講桌上的楊?桃……。"?作者這里_?__用"審?視"而不用?"看"和"?注視"呢。?課中引導(dǎo)學(xué)?生比較討論?后得知："?審視"在這?里是集中注?意力去看，?并且邊看邊?比較，桌上?的楊桃是怎?樣的形狀，?與平時(shí)看到?的楊桃是不?是一樣。?說明老師尊?重事實(shí)，實(shí)?事求是，對?同學(xué)提出的?質(zhì)疑從實(shí)際?出發(fā)加以觀?察判斷，并?非人云亦云?，"想當(dāng)然?"。加上老?師"走到我?的座位坐下?來"的這種?做法本身就?是"從實(shí)際?出發(fā)"，學(xué)?生就在這品?詞讀句中，?感悟到做任?何事都要相?信自己，都?要從實(shí)際出?發(fā)，實(shí)事求?是。畫楊?桃反思總結(jié)?篇3___?曾說。"一?個(gè)正確的認(rèn)?識，往往需?要經(jīng)過由物?質(zhì)到精神，?由精神到物?質(zhì)，即由實(shí)?踐到認(rèn)識，?由認(rèn)識到實(shí)?踐這多次反?復(fù)才能完成?。"小學(xué)生?學(xué)習(xí)語言，?接受思想教?育，要讓他?們在親自體?驗(yàn)下，得出?他們的認(rèn)識?，再由這個(gè)?認(rèn)識去指導(dǎo)?他們的實(shí)踐?。在本課?的教學(xué)中，?筆者設(shè)境讓?學(xué)生親身實(shí)?踐，在思想?上牢固樹立?"辦什么事?都要從實(shí)際?出發(fā)，實(shí)事?求是"的觀?念。比如：?在教學(xué)第二?自然段寫我?怎樣畫楊桃?時(shí)，筆者就?在講桌上放?一個(gè)楊桃，?讓學(xué)生下位?從正面、側(cè)?面去觀察，?知___察?的角度不同?，所看物體?的形狀也完?全不一樣。?再讓學(xué)生坐?在相應(yīng)位置?演演我畫楊?桃時(shí)的樣子?，體會我認(rèn)?真的態(tài)度。?從而懂得，?做任何事都?不能想當(dāng)然?，要眼見為?實(shí)，實(shí)事求?是。再如?，為了讓學(xué)?生充分體驗(yàn)?同學(xué)因?yàn)??想當(dāng)然"而?最終懊悔的?心情變化，?課中安排了?一個(gè)環(huán)節(jié)帶?領(lǐng)學(xué)生__?_，反復(fù)練?讀三次對話?，從較輕的?嘲笑到程度?很重的嘲笑?，最后到自?知錯(cuò)了，異?常懊悔。練?讀中明白我?把楊桃畫得?"像五角星?"符合實(shí)事?求是的思想?，而同學(xué)們?的發(fā)笑，是?對楊桃的"?很熟悉"，?就會"想當(dāng)?然"，以為