2021年中考語文作文提分專題命題作文課件

2021中考滿分作文題型篇：命題作文

命題作文是必須按規(guī)定標題寫作的一種作文題型，把握題干中的關(guān)鍵字眼可與話題作文相區(qū)別。比如題干中有“題目：xxxx”“以‘xx’為題目”“以‘xx’為題”等表述。審清命題作文的開放性內(nèi)容，也就是要仔細思考題目詞句的含義。經(jīng)常提的問題是這篇作文寫什么?！皩懯裁础睉?yīng)包含以下兩個方面的內(nèi)容：一是指題目要求寫什么；二是指根據(jù)題目要求，我們可以寫什么。我們在審題時，要做到以下幾點：1、審清題目的限制。要仔細閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語等，作文的限制就在這些“部件”中有所體現(xiàn)。一般包括：字數(shù)（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現(xiàn)真實的人名校名）、人稱、數(shù)量、時間、空間、中心等。審題訓(xùn)練：說說《發(fā)生在我們身邊的一件趣事》這個作文題目有什么限制？明確：限制了寫作對象：事。限制了寫作數(shù)量：一件事。限制了取材范圍：我身邊的事。限制了文章中心：趣事。限制了文章體裁：記敘文。進一步追問：什么是趣事？參考：給人新鮮感；喜聞樂見；有點出人意外；情節(jié)曲折，甚至有點戲劇性；還要有意義，能給人啟迪和教育。比較兩面兩個作文題目寫作重點有何不同：《一件有意義的事》與《一件難忘的事》?！兑患幸饬x的事》重點在“有意義”，《一件難忘的事》重點在“難忘”。進一步思考：為什么會“難忘”呢？因為“有趣”而難忘，因而重點描寫“趣”之所在。因此說，找準了文題所寫重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也有了范圍，組材也有了目標。2、審清題目的重點：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義、體現(xiàn)中心、點明重點或表現(xiàn)感情色彩的詞語。a、文題是句子的，句中的動詞往往是題眼。如《我最喜歡的一個人》，題眼就是“喜歡”。b、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。例如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。c、文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。審題訓(xùn)練：指出下列作文題目中的“題眼”。《他（她）真美》題眼是“美”。我們在寫作時，必須抓住“美”，寫出體現(xiàn)美的事件和細節(jié)，明確“美”在文中的含義，揭示“美”的本質(zhì)?！稇?zhàn)勝自卑》題眼是“戰(zhàn)勝”，寫作時就必須交代什么使主人公戰(zhàn)勝的，“戰(zhàn)勝”過程如何，在“戰(zhàn)勝”過程中獲得怎樣的感受?！恫粚こ５目荚嚒奉}眼是“不尋?！保f明這個考試是一眾不同的，并非一般意義上的考試，也可能指在生活和工作中遇到的考驗，因此要選好寫作的對象和材料?！稁熒g》題眼是“之間”。這個題目不應(yīng)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個因素上動腦筋，而要寫出一種新型師生關(guān)系。老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長?！端彩俏业睦蠋煛奉}眼是“也”這個虛詞?！耙病弊终f明“他”不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識的老師，而是指在生活中或在社會上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準對象，然后重點寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了“我”。3、領(lǐng)會題目的隱含的意義。有些作文題目，運用了修辭手法，或運用了詞語的引申義、比喻義。這時就需要我們仔細辨析其真正的含義。審題訓(xùn)練：《在陽光下成長》題目的含義是什么？應(yīng)寫哪些內(nèi)容？題眼是“在陽光下”。寫作時，必須思考：這里的“陽光”指的是什么。很顯然，這里的陽光，不是指自然界的陽光，而是指像陽光一樣使人感受到溫暖的人和事等。應(yīng)思考：“陽光”如何使主人公成長，在成長中“陽光”給予了什么。這樣寫，文章才會緊扣題目，立意深遠。審題訓(xùn)練：《我的夢》題目的含義是什么？應(yīng)寫哪些內(nèi)容？《我的夢》這個題目關(guān)鍵在于“夢”的理解。如果只是把“夢”理解為睡覺時做的“夢”，就很容易寫成一篇想象文章。其實，這里的“夢”，還指夢想、理想。如果從這個角度去理解，立意更加深遠，選材范圍更廣。4、圍繞題意，找準寫作空間。審題訓(xùn)練：《掌聲響起來》這個題目可以寫什么？“掌聲”在何時何地響起？是誰給誰的掌聲？“掌聲響起來”的原因是什么？“掌聲”表達的是怎樣的思想感情等內(nèi)容。審題訓(xùn)練：釋迦牟尼問他的第子：“一滴水怎樣才能不干涸？”第子回答不出。釋迦牟尼說：“把它放入大海試試?！备鶕?jù)這則材料，請自擬題目寫一篇作文。請問可以寫什么？聯(lián)系生活思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：“一滴水和大?！钡年P(guān)系，就像“個人與集體”“家庭與國家”“個人與社會”等之間的關(guān)系一樣。“一滴水”在“大?！敝杏啦豢菘?，那么一個個體也只有融入集體社會國家之中，才會永存。有了這樣思考，寫作文就不會太難了。審題方法。1、推敲法就是逐字逐句推敲題目規(guī)定的范圍和要求，有時題目在時間、空間、寫人、記事、寫景、狀物或說明事理方面都有明確的規(guī)定，要通過推敲，準確地把握。以命題《我了解的一個人》為例。該題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個”等詞，我們應(yīng)該明白該文要求寫“我”熟悉的、了解的人，而不能寫偶遇的人，而且在寫作時必須突出描寫“一個人”，而不是多個人。又如《暑假趣事》，要求我們寫發(fā)生在暑假中的一件事，而這件事必須是充滿趣味的事。2、引申法有時我們碰到一些文題含義比較深刻。除了本義之外，還包含著引申義、比喻義和象征義等。比如《明燈》一題，該題并不要求我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有象明燈一樣作用的人，即能在別人遇到挫折時給人指引道路、排解困難的人。根據(jù)這個意義，我們在選材時就要努力回憶自己遇到困難、遭受挫折時誰幫了你，或者誰用他美好的品行指引你成長的道路，這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。3、比較法所謂比較法就是找?guī)讉€與要寫的作文題相似的或容易相混的作文題目，放在一起進行作文比較，從而準確地理解題意。如《我的啟蒙老師》《我的好老師》《老師，辛勤的園丁》這三個作文題。通過比較我們發(fā)現(xiàn)這三個題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但他們又各自有自己的特點。第一題是要求寫剛?cè)雽W(xué)的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認為好的一位老師。第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應(yīng)當是一位辛勤的、對工作認真負責(zé)的、愛學(xué)生的老師。4、補充法有些作文題只給我們一個詞或詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大。所以采用前拓后補的辦法，使題目的范圍變窄，題意更具體。如在《在放學(xué)的路上》《午后》等文題，只限制了時間、地點等，至于什么人、干什么都沒有明確的要求，所以我們可以把它補充為《（我）在放學(xué)路上（幫人推車）》《（我在）午后（給交警送水）》等，這樣，文題變得具體明確，寫起來就容易了。5、自問法就是拿到作文題目，對題目設(shè)計幾個問題，通過解答這些問題，審清題意。如①這個命題屬于哪一類作文？②寫作的對象是什么？③中心思想是什么？④寫作的重點是什么？⑤以第幾人稱寫？[說說技法]命題形式：

一是獨詞型。如

“答卷”(陜西)、“轉(zhuǎn)身”(山東德州)，“感動”(四川雅安)、“遠方”(四川南充)等。此種題型是話題作文命題化的絕好佐證，

二是短語型。如“生命的需要”(內(nèi)蒙古包頭)、“愛的叮囑”(四川內(nèi)江)、“學(xué)會等待”(江西)等。這類命題一般以偏正結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)或主謂結(jié)構(gòu)的短語為主。

三是詩意型。這種命題一般采用象征、比喻、擬人、雙關(guān)等手法擬題，意義含蓄而多解。如“開在心中的花”(湖南衡陽)、“我心靈的甘露”(天津)、“快樂加減法”(深圳)等。

[說說技法]一、獨詞型命題用擴充法審題

給獨詞型標題加上合適的限制性詞語，能使寬泛的題目變得具體、實在、易寫，便于把文章寫真、寫小、寫活。如面對“晨”的命題作文，在不改變原來文題的情況下可以用擴展的辦法將其轉(zhuǎn)化為“人生之晨”“泰山之晨”“校園之晨”“車站的早晨”等來構(gòu)思。又如“凝聚”(北京)，可以用擴充法審題后，從“凝聚友情”“凝聚親情”“凝聚力量”“凝聚愛心”“凝聚精力”等角度任選一個行文。

[說說技法]二、短語型命題用分析法審題

在審短語型的作文題時，將字數(shù)較多的作文題目壓縮、拆解，抽出主干詞或中心詞，便于把握文章的中心，不易寫跑題。

1．分析題眼法。題眼是標題的核心和靈魂，直接決定了選材和立意。如果標題是主謂句，題眼就在謂語或謂語中心詞上，如“我做主”，“做主”就是題眼，立意上就應(yīng)從其重點著墨，如“做國家的主人”“做命運的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果標題是動賓短語，題眼常在動詞上，如“品味生活”，題眼就在“品味”上。如果標題是偏正短語，那么題眼一般是定語或狀語。

2．分析關(guān)系法。即分析短語內(nèi)各成分間的關(guān)系。如湖南邵陽中考命題作文“有你真好”，“有你”和“真好”之間暗含了“因為……所以”的關(guān)聯(lián)詞，所以要展現(xiàn)“有你真好”的原因和過程。3．辨別標志法。就是通過辨識題目中標示文體的詞語來明確作文的體裁，如題目中標有“記”“回憶”等字樣或標明時間、地點、人物、事件、景物的，應(yīng)寫成記敘文；文題中出現(xiàn)“談”“說”“議”“辨”“評”“析”“讀”“感”“啟迪”“啟示”“體會”“感想”等字眼的，一般要寫成議論文；文題中有“介紹”“使用”“構(gòu)造”“形成”等字眼的，一般要寫成說明文；若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如“記住這一天”，“記住”表明這應(yīng)該是一篇記敘兼議論、抒情的敘事散文或者以記敘、描寫為基礎(chǔ)的議論文?！斑@一天”對寫作內(nèi)容做了定位，要么，對“這一天”發(fā)生的、應(yīng)該“記住”的事加以詳細描寫，要么對“記住這‘天”的理由用發(fā)散思維的方法加以闡釋。[說說技法]三、詩意型命題用揭示內(nèi)涵法審題

受高考作文命題的影響，詩意化的命題逐漸走進中考作文，成為一道亮麗的風(fēng)景，但也因此增加了審題和構(gòu)思的難度。

第一步將詩意化命題的象征義、比喻義、引申義挖掘出來，才能使作文立意深刻起來。例如“打開一扇窗”，傳統(tǒng)意義上，只有打開窗，才能看到外面的風(fēng)景，才能有風(fēng)和陽光進來，才能讓陰暗、寒冷、污濁的斗室變成明亮、溫暖和清新的天地。由此引申開來，這里的“窗”具有多種比喻意義和象征意義，例如心靈之窗、寬容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文學(xué)之窗等。

第二步審引語析透思路

雖然一些命題作文沒有引語，但有引語的作文命題就要謹慎審之了。引語的作用可能有三種：一是開拓寫作思路，降低文題難度；二是明確寫作方向，相當于暗示性的寫作要求：三是引起考生的情感共鳴，便于調(diào)動寫作素材。審引語的方法主要是提取關(guān)鍵詞和切題聯(lián)想。

古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗：魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機的美麗漢語需要我們用行動去拯救。

當我們抱怨環(huán)境臟亂時，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?當我們接受善意的微笑時，為什么不報以同樣的微笑?當我自怨自艾時，為什么不走向更廣闊的世界……行動，就在舉手之間。

做一個“行者”，行動著，感悟著，收獲著……

請以‘做—個‘行者’”為題寫—篇文章。

要求：①文體不限；②不少于600字(寫咸詩歌不少于20行)；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

前三段文字屬于引語，從多個方面提示了寫作的方向。第一段首句從三個方面，次句從兩個方面，分別提供了寫作立意的方向，第三句引導(dǎo)我們注意選用素材的角度。第二段從反面提醒我們不要抱怨，從小事做起，舉手之間就可以做一個“行者”。第三段則提示考生可以分別敘寫“行”的經(jīng)歷，抒寫感悟和談?wù)撌斋@。

第三步審要求辯明“雷區(qū)”

在文題后面，往往都有一個“要求”(或者“注意”)，它常對諸如寫作亨范圍、角度、文體、篇幅等方面作了一些規(guī)定。如篇幅方面，多數(shù)規(guī)定“不少于600字”或"600字左右”。又如文體方面，大多數(shù)規(guī)定“文體自選(詩歌、戲劇除外)”，有些特別強調(diào)“文體限于記敘文或議論文”。另外，也有部分中考題要求“凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；不得抄襲”等。這些都是硬性的規(guī)定，不得違反，否則就會影響得分。[讀讀美文]

送他人一朵花

有一種花兒特別美麗，當你贈與他人的時候，它會讓你心潮起伏，手留余香；有一種花兒特別神奇，當你贈與他人的時候，它會讓你面朝大海，春暖花開。(設(shè)懸念，駢句?；糜《裙胖V“贈人玫瑰，手留余香，?和海子詩句“面朝大海，春暖花開”，盛贊“一種花兒”的美麗與神奇，令人心向往之。)

這朵神奇的花兒，曾經(jīng)在公交車上開過。還記得那年媽媽生日，我買了一大束粉百合，我想給她一個驚喜。懷抱著這束百合，我快樂得像一位天使。汽車時快時慢，花兒在我的胸前也是一顫一悠，引來多少羨慕的眼光。有人一直在贊美，說這花兒真漂亮；有人悄悄地猜測，說這花兒會送給哪一位，惹得鄰座的姐姐也禁不住想抱一抱。我嫣然一笑，將花兒遞到了她手上，看著她那喜愛的模樣，我的心里也樂開了花。下車時，我抽出一枝遞給她：“姐姐，送你一枝吧!”那一剎那，她的臉一如那粉百合，好美!（人花相映，快樂猶如芳香可以傳遞。公交車止的這幅畫面，意在刻畫愛心之美，同時照應(yīng)首段前半句話。)

這朵神奇的花兒，曾經(jīng)在一家熟悉的早餐店里開過。那天上學(xué)的路上，我在早餐店點了皮蛋瘦肉粥、蔥油餅，享受了一頓，可吃完后一摸口袋，空空的。該死，早晨換衣服時忘記帶錢了。我乎足無措，尷尬地立在那里，進退兩難啊!老板看出了我的心思，哈哈一笑，繼而手一揮說：“快去上學(xué)吧，明天帶來!”那一刻，我發(fā)現(xiàn)老板是那樣的和氣，那樣的善良，那樣讓人感動，尤其是那日日見過的笑臉，在那一刻似乎燦爛得像花兒一樣，煞是好看。(老板的笑臉如花，善心更如花。早餐店里的尷尬的化解，意在突出誠信之美、善良之美、和諧之美。)

這朵神奇的花兒，還在小小的電梯間里開過。上樓時，我正好碰上帶著大包小包的鄰居叔叔。我忙跑上前去，幫他打開了電梯大門。叔叔笑著拍了拍我的肩膀說：“長大了嘛，會助人為樂了!”聽著叔叔的話，我的心里喜滋滋的。下樓時，碰到樓上的奶奶下去散步，我不由自主地牽住了奶奶的手?？粗先四情_心的笑臉，我也不由在電梯間里留下了一串長長的笑聲?！百浫嗣倒澹趿粲嘞恪?，真是這個道理噢!(舉手之勞卻能收獲無窮的快樂。電梯間里對鄰里的幫助，意在體現(xiàn)助人與被助之樂。)

其實，每個人的心里都有一座美麗的花園。那神奇的花朵，也許是一聲輕輕的問候，也許是一次善良的幫助，也許是一個寬容的笑臉……朋友，采一朵心靈之花送給你身邊的親人或朋友吧，也許你會收獲整個春天。(運用排比和比喻揭示主旨，回答讀者通過閱讀已經(jīng)逐漸明了的疑問一這是一朵什么樣的花兒，照應(yīng)了開頭。)

[靚點掃描]

“給他人一朵花”本身就是富有詩意題目，文章自然要寫得富有詩意一些才能與之相襯。這篇考場佳作采用發(fā)散思維構(gòu)思，分別賦予這朵花特殊含義，訓(xùn)：“這朵神奇的花兒”盛開在“公交車上”，盛開在“熟悉的早餐店里”；盛開在“小小的電梯間里”，而在文末則歸納了“這朵神奇的花兒”的象征意象，我們因此對這朵花的真正含義便明朗起來。正是這和熟悉的場面、感人的情景、精巧的結(jié)構(gòu)、如詩的語言、樸實而高遠的立意讓閱卷老師青睞有加。

[臨陣磨槍]1．請采用發(fā)散思維的方法，仿照送他人一朵花對命題作文“綠”加以思路分解。

(1)自然之綠——植物——美好2．請按照提示完成對下面題目的審讀，

題目：我最鐘情的風(fēng)景

要求：(1)結(jié)合個人經(jīng)歷，寫一篇不少于600字的記敘文。(2)恰當運用記敘、描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感、(3)文中不得透露個人和學(xué)校信息。

(1)對標題的審讀：

(2)對“要求”的審讀：

課堂練習(xí)1、比較下面作文題目，說說每組作文題目之間有哪些地方相同，哪些地方不同。第一組題目：《我的好朋友》《我的朋友》《我最好的朋友》第二組題目：《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》《一個助人為樂的人》《一個熱愛勞動的人》《一個熱愛公物的人》2、認真分析下面的一組題目，說說它們的寫作對象應(yīng)該是誰？《我的媽媽》《我和媽媽》《媽媽關(guān)心我》《我愛媽媽》3、讀下面的文題，在認為是“寫人”的文題后打“√”《我的小機器人》《她是我學(xué)習(xí)的榜樣》《我尊敬的一位長輩》《我們的好老師》《這件事真讓我難忘》《我的一位好鄰居》《一件小事教育了我》《同桌》《給市長伯伯的一封信》4、讀下面的文題，在認為是“寫事”的文題后打“√”《我們村的好村長》《發(fā)生在校園里的一件趣事》《××說我長大了》《記一次有趣的自學(xué)討論》《街頭見聞》《我的鄰居》《我和我的小伙伴》《我喜愛的一種動物》5、指出下列作文題目的體裁《記一個三好學(xué)生》（）《掃墓記》（）《集市見聞》（）《春雨》（）《一枚心愛的郵票》（）《在家干點活該不該》（）《老貓與小貓》（）《工夫不負有心人——<魯班學(xué)藝>讀后感》()6、分析《童年時代最難忘的一件事》，基本內(nèi)容為（），重點為（），文體為（）。7、《深深的母愛》一題，此題寫作對象是（），寫作重點是應(yīng)落在（）一詞上。因此，能否抓住最能反映母愛“深深”的題材是寫成此文的關(guān)鍵。拓展提高審題病因診斷一、不能準確全面地理解概念的內(nèi)涵。例如作文題《我有出息了》，相當多的作文的失誤原因是片面地理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息，于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躺在宿舍里背單詞；元旦聯(lián)歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書……功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的……很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的?！俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學(xué)校的規(guī)定點蠟燭……你的英語成績是上去了，但你的思想素質(zhì)卻下降了。這能說“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結(jié)果。由此可見，要能準確全面地理解概念的內(nèi)涵，不僅要靠審題方法，更要加強平時的道德修養(yǎng)，提高思想水平。二、不能把握概念間的聯(lián)系。以短語形式出現(xiàn)的題目，有多個概念；多個概念之間往往有著修飾、限定的關(guān)系。有的考生一看題目，往往只注重所謂的“中心詞”，而置其他概念于不顧，結(jié)果偏離題意。例如甲題是《帶著微笑出發(fā)》，乙題是《互相微笑》。他們都有“微笑”。甲題中有一個概念“出發(fā)”，相當多的考生忽略了這一信息?！俺霭l(fā)”強調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目前”聯(lián)系在一起，從“出發(fā)”到目的的實現(xiàn)總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時，而且關(guān)聯(lián)或影響全程?！皫е⑿Α笔且环N姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立地存在?？墒怯械目忌鷮懥撕芏嗟摹拔⑿Α保褪菦]有寫到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題作文《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。乙題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽略。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)成一個全社會和諧的境界?？梢赃@樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈的握手；是心有靈犀的心靈共鳴；是施與者與接受者的心靈碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的激勵……仔細搜索，考生記憶中一定乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進入誤區(qū)。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校，不懂報到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了縮舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛……看這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒做“微笑”的輸出者。這樣寫，題目只能是《感悟微笑》而不是《互相微笑》。審題有了偏差，立意當然變得淺簿平淡。這就啟示我們，審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要弄清概念之間修飾、限定關(guān)系，警于“轉(zhuǎn)軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熱詞”就搬用考前準備。三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。“最”“也”“更”“其實”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如《我最好的朋友》的“最”，規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個。有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符合要求。再比如《最好的獎賞》，規(guī)定只寫記敘文。“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的、物質(zhì)的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚，一種暗示，一份情意；個性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可以成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”，就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的獎賞，或是獎“實”與“虛”的獎賞結(jié)合起來寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略了這些暗示的信息，寫成這樣：從小開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發(fā)獎時，“我”舉站到臺上，舉起精致的獎杯——“這是最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽眼睛濕潤了……這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求。如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中形成的刻苦精神和良好的習(xí)慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目的要求了，也有了新意。又如《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵的信息——所寫須有“不是這樣”——“誤為這樣”——“回到不是這樣”的過程。有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意?！镀鋵嵑芎唵巍贰堕T其實開著》也應(yīng)這樣審題。全命題作文題《這里的景物也美麗》這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復(fù)其語境：“A—d，B也d?！边@里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性?！癆”是一般性的，公認性的，“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇“B”往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者是美麗，跌倒者也是美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”“菊花”就不對了，因為它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性、創(chuàng)意性。四、不能把握文字較長或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式）、《為他人開一朵絢麗的花》（簡單句式）、《我擁有，我快樂》（復(fù)句形式），這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題