疫情期間三年級(jí)語文線上線下教學(xué)銜接方案

疫情期間三年級(jí)語文線上線下教學(xué)銜接方案為幫助三年級(jí)語文教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高線下教與學(xué)的實(shí)效，確?！熬€上一線下教學(xué)”順利銜接，特制定小學(xué)語文三年級(jí)“線上一線下教學(xué)”銜接建議。一、網(wǎng)課基本情況三年級(jí)的網(wǎng)課共進(jìn)行了10周。其中，第2-3周內(nèi)容安排如下：第二周主要圍繞“古詩”主題進(jìn)行的綜合性教學(xué)，學(xué)習(xí)了本冊(cè)教材中的3首古詩，安排1次綜合實(shí)踐活動(dòng)和1次習(xí)作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學(xué)習(xí)，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習(xí)作和2次綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。第4-10周內(nèi)容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個(gè)單元的“語文要素”展開豐富的語文學(xué)習(xí)，按線下教學(xué)課時(shí)正常開展，結(jié)合《語文作業(yè)本》及課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)單元再安排一節(jié)“單元整理課”，對(duì)本單元的重要內(nèi)容進(jìn)行梳理。由于線上錄播教學(xué)是一種單向輸入性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以聽、看為主，缺少互動(dòng)與即時(shí)性的評(píng)價(jià)，教師無法把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)情，如學(xué)生的字詞掌握、朗讀理解，思維開展等，也不能展開充分的過程性指導(dǎo)，學(xué)生思考的時(shí)間不能充分保證，尤其是無法關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，局部學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)容易受各種因素影響，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)參差不齊。因此，我們需要重新梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“線上一線下“聯(lián)動(dòng)，落實(shí)教學(xué)銜接，以利于查漏補(bǔ)缺和鞏固提高，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第一至三單元的網(wǎng)課基本情況表:年級(jí)單元領(lǐng)域主要內(nèi)容（教學(xué)要點(diǎn)）--第一單元.試著一邊讀一邊想象畫面。.體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。.試著把觀察到的事物寫清楚。第二單元.讀寓言故事，明白其中的道理。.把圖畫的內(nèi)容寫清楚。第三單元.了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。..收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。二、教學(xué)銜接建議（一）第一單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理：朗讀三首古詩，默寫《絕句》，生字“融”左下局部易錯(cuò)，需要強(qiáng)調(diào)鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實(shí)：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細(xì)、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)：梳理本單元網(wǎng)課中想象畫面的方法。利用學(xué)生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句等進(jìn)行交流活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)和交流中再次落實(shí)想象畫面的方法并體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作教學(xué)：照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，要用評(píng)價(jià)引導(dǎo)寫好；“單元習(xí)作”建議先回憶“習(xí)作課”上的三個(gè)寫作小貼士，再結(jié)合“習(xí)作講評(píng)課”上的修改小妙招，進(jìn)行交流、講評(píng)和修改。.關(guān)于口語交際教學(xué)：可以結(jié)合習(xí)作講評(píng)，落實(shí)“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點(diǎn)。（二）第二單元L關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理：彌補(bǔ)網(wǎng)課讀書時(shí)間的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，讀好以下詞語的讀音：輕蔑、興奮、倒映、倒影、勻稱、般起了嘴、撒開腿、相差、行吟詩人、應(yīng)驗(yàn)、淤塞。以多種方式整理單元詞語，落實(shí)生字詞。.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)：回顧梳理本單元理解寓意的方法。結(jié)合本單元《快樂讀書吧》，在班級(jí)里開展一次“故事交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上動(dòng)作表演。讓學(xué)生再次鞏固理解寓意的方法，體會(huì)閱讀語言的快樂。.關(guān)于口語交際教學(xué)：開學(xué)后的班干部選舉，可以放手讓學(xué)生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進(jìn)行評(píng)選。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作和“寫通知”教學(xué)：小練筆要關(guān)注提示語在不同位置的對(duì)話寫法。單元習(xí)作根據(jù)線上授課老師教的“三個(gè)小妙招”和“習(xí)作清單”來評(píng)一評(píng)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作,并指導(dǎo)修改。建議根據(jù)實(shí)際情況，布置學(xué)生寫一那么通知，夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）第三單元1.1.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理:1.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理:本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀1.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理:本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洗河”“馬籠頭”也容易讀錯(cuò)。建議對(duì)本.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)：可以以文章中的一個(gè)片段為例子，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，通過小組合作學(xué)習(xí)，分層落實(shí)。借助綜合性活動(dòng)中的“展示活動(dòng)成果”欄目，查看學(xué)生收集資料的情況，對(duì)于完成不夠的學(xué)生，可以通過回看網(wǎng)課片段的方式進(jìn)行“收集方法”的指導(dǎo)。也可以借助網(wǎng)課的情境“國(guó)家寶藏”，學(xué)做“守護(hù)人”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展示成果。.關(guān)于小練筆和單元習(xí)作：發(fā)現(xiàn)段落總分寫法的奧秘，通過檢查網(wǎng)課中的練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性的指導(dǎo)，不做全員重寫的活動(dòng)。本單元的習(xí)作是融合在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展的，可以讓習(xí)作展示成為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。一、網(wǎng)課基本情況三年級(jí)的網(wǎng)課共進(jìn)行了10周。其中，第2-3周內(nèi)容安排如下：第二周主要圍繞“古詩”主題進(jìn)行的綜合性教學(xué)，學(xué)習(xí)了本冊(cè)教材中的3首古詩，安排1次綜合實(shí)踐活動(dòng)和1次習(xí)作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學(xué)習(xí)，1次整書閱讀，1次口語交際，1次習(xí)作和2次綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。第4-L0周內(nèi)容安排如下：從第一單元開始新授課，圍繞每個(gè)單元的“語文要素”展開豐富的語文學(xué)習(xí)，按線下教學(xué)課時(shí)正常開展，結(jié)合《語文作業(yè)本》及課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)單元再安排一節(jié)“單元整理課”，對(duì)本單元的重要內(nèi)容進(jìn)行梳理。由于線上錄播教學(xué)是一種單向輸入性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以聽、看為主，缺少互動(dòng)與即時(shí)性的評(píng)價(jià)，教師無法把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)情，如學(xué)生的字詞掌握、朗讀理解，思維開展等，也不能展開充分的過程性指導(dǎo)，學(xué)生思考的時(shí)間不能充分保證，尤其是無法關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，局部學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)容易受各種因素影響，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)參差不齊。因此，我們需要重新梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“線上一線下”聯(lián)動(dòng)，落實(shí)教學(xué)銜接，以利于查漏補(bǔ)缺和鞏固提高，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第一至三單元的網(wǎng)課基本情況表：年級(jí)單元領(lǐng)域主要內(nèi)容（教學(xué)要點(diǎn)）二、教學(xué)銜接建議--第一單元L試著一邊讀一邊想象畫面。.體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。.試著把觀察到的事物寫清楚。第二單元.讀寓言故事，明白其中的道理。.把圖畫的內(nèi)容寫清楚。第三單元.了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。.收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。（一）第一單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理：朗讀三首古詩，默寫《絕句》，生字"融''左下局部易錯(cuò)，需要強(qiáng)調(diào)鞏固。在讀音方面，以下詞語需要注意落實(shí)：似的、曠亮無比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細(xì)、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)：梳理本單元網(wǎng)課中想象畫面的方法。利用學(xué)生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句等進(jìn)行交流活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)和交流中再次落實(shí)想象畫面的方法并體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作教學(xué)：照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，要用評(píng)價(jià)引導(dǎo)寫好；“單元習(xí)作”建議先回憶“習(xí)作課”上的三個(gè)寫作小貼土，再結(jié)合“習(xí)作講評(píng)課”上的修改小妙招，進(jìn)行交流、講評(píng)和修改。.關(guān)于口語交際教學(xué)：可以結(jié)合習(xí)作講評(píng)，落實(shí)“說清楚想法和理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點(diǎn)。（二）第二單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理：彌補(bǔ)網(wǎng)課讀書時(shí)間的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”生多讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒”等短語在句子中的斷句，讀好以下詞語的讀音：輕蔑、興奮、倒映、倒影、勻稱、獗起了嘴、撒開腿、相差、行吟詩人、應(yīng)驗(yàn)、淤塞。以多種方式整理單元詞語，落實(shí)生字詞。.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)：回顧梳理本單元理解寓意的方法。結(jié)合本單元《快樂讀書吧》，在班級(jí)里開展一次“故事交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上動(dòng)作表演。讓學(xué)生再次鞏固理解寓意的方法，體會(huì)閱讀語言的快樂。.關(guān)于口語交際教學(xué)：開學(xué)后的班干部選舉，可以放手讓學(xué)生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進(jìn)行評(píng)選。.關(guān)于小練筆、單元習(xí)作和“寫通知”教學(xué)：小練筆要關(guān)注提示語在不同位置的對(duì)話寫法。單元習(xí)作根據(jù)線上授課老師教的“三個(gè)小妙招”和“習(xí)作清單”來評(píng)一評(píng)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作,并指導(dǎo)修改。建議根據(jù)實(shí)際情況，布置學(xué)生寫一那么通知，夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）第三單元.關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理：本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“洗河”“馬籠頭”也容易讀錯(cuò)。建議對(duì)本單元的多音字進(jìn)行一次統(tǒng)整梳理。詞語也要通過整理方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)：可以以文章中的一個(gè)片段為例子，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，通過小組合作學(xué)習(xí)，分層落實(shí)。借助綜合性活動(dòng)中的“展示活動(dòng)成果”欄