2020初二上冊(cè)語(yǔ)文教案

2020初二上冊(cè)語(yǔ)文教案

2020初二上冊(cè)語(yǔ)文教案（一）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法,并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇.掌握片段組合的方法.

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,做到有條理,有中心的說(shuō)話.培養(yǎng)文字表達(dá)能力.

一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法,并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇.

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法.

二、課時(shí)安排

一小時(shí).

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),是學(xué)生人格理想的集中反映,它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感.在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng),喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶,激起相應(yīng)的情感體驗(yàn),使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng).贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ).”在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題,讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲,表達(dá)真實(shí)的思想,真正做到“我手寫(xiě)我心”.

作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)技巧,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平.當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來(lái)后,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技法,使學(xué)生有所收獲.

[教學(xué)過(guò)程]

一、課堂導(dǎo)入

師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受?學(xué)生紛紛談自己的感受,感覺(jué)好象越來(lái)越緊張忙碌.

師：假如你要與一位美國(guó)中學(xué)生通信,你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn).如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上.

教師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫(huà),表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張.

教師引出課題：片段組合出佳篇.明確片段組合的含義.所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過(guò)一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫(huà)表現(xiàn).并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對(duì)片段組合有更深的感性認(rèn)識(shí).

進(jìn)行片段選取的練習(xí).教師：中國(guó)神六飛船載人飛行圓滿成功.假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行,你選取哪幾個(gè)片段?學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫(huà).

二、明確片段組合寫(xiě)法的要領(lǐng)

教師：我們同學(xué)感覺(jué)到初二生活的緊張忙碌,那么我們看看高三的師兄師姐們對(duì)高三生活又什么感受.出示例文生活寫(xiě)真.學(xué)生仔細(xì)閱讀例文.

教師：作者對(duì)高三生活有什么感受?他是如何來(lái)表現(xiàn)的?（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者截取片段的方法.）

學(xué)生：作者覺(jué)得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義.截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn).

教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢?（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)的方法.）

學(xué)生：作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà).

教師：三幅片段的順序能否調(diào)換?（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行.）

學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的.

教師：片段與片段之間我們可以通過(guò)什么方法來(lái)銜接呢?（請(qǐng)學(xué)生注意片段之間的銜接、過(guò)渡）

學(xué)生：文章是通過(guò)用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行.

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接?

學(xué)生：可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行.

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn).教師：片段組合作文寫(xiě)作的幾個(gè)關(guān)鍵,同學(xué)們能看得出來(lái)嗎?

學(xué)生：

1、先要確定好文章的中心；

2、要圍繞中心通過(guò)一定的角度選取片段；

3、要對(duì)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)；

4、片段的安排要注意順序和銜接.

三、進(jìn)行作文練習(xí)

教師：我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的,但如果我們用心靈去感受、去體驗(yàn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí),愛(ài)也在我身邊.請(qǐng)同學(xué)們想想看,在我們身邊有哪些愛(ài)?

學(xué)生：有父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)等.我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng).

教師：對(duì)于父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)分別可以選取哪些片段來(lái)表現(xiàn).學(xué)生進(jìn)行思考、交流.

引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫(huà)訓(xùn)練.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文.請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行全班交流,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

四、學(xué)習(xí)片段對(duì)比組合

師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類(lèi)型的,有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會(huì)很有意思.比如說(shuō),同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么?

學(xué)生：最怕考試.

教師：是的,“分分分,學(xué)生的命根”,為什么這么說(shuō)?

學(xué)生：考得不好……考得好…

請(qǐng)同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場(chǎng)景,進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練.

教師：通過(guò)這兩個(gè)截然不同的場(chǎng)景刻畫(huà),可見(jiàn)分?jǐn)?shù)對(duì)我們同學(xué)是多么的重要.

五、小結(jié)

教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫(xiě)法,生活有如一個(gè)萬(wàn)花筒,五彩斑斕.如果我們能學(xué)會(huì)裁剪生活,經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來(lái)比較、把玩,我們會(huì)對(duì)生活有更深的領(lǐng)悟,同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會(huì)截然不同的效果,它是多么的有趣.從某種意義上說(shuō),寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情,好玩的事情.希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦,體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣.

[教學(xué)反思]

從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)來(lái)看,本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),較為成功.究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手,選取話題,注意了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā).由于話題貼近學(xué)生的生活,容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,使學(xué)生有話可講,能以積極的態(tài)度投入到寫(xiě)作訓(xùn)練之中去.

2、教學(xué)的主題鮮明,層次清晰,做到了“一課一得”.在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入,使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫(xiě)法要點(diǎn).

3、范文引路,講練結(jié)合.在本節(jié)課上注重以范文引路,對(duì)范文進(jìn)行深入分析,使學(xué)生對(duì)寫(xiě)法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí),在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子.在此基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練,使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高.

反思本節(jié)課,還存在著以下的不足之處：

1、在課堂上,對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分.當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后,僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),還可讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行評(píng)點(diǎn),使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化.

2、教師的追問(wèn)意識(shí)不夠強(qiáng)烈.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后,教師沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)一句“為何選取這個(gè)鏡頭”,沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展.

2020初二上冊(cè)語(yǔ)文教案（二）

教材分析

臺(tái)階一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,全文圍繞“臺(tái)階”命題立意、組織教材,使造房這個(gè)一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格.

學(xué)情分析

學(xué)生閱讀能力參差不齊,只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力,他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn),能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,能逐步提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析能力.

設(shè)計(jì)理念

1、讀懂人物.在通讀教材的前提下,可以用“三問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物.

2、讀懂作者.作者在父親身上傾注了怎樣的情感?

3、讀出自己.聯(lián)系生活,理解﹑感悟父親.

知識(shí)目標(biāo)

1、理解并識(shí)記文中生字、生詞.

2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn).

能力目標(biāo)

1、把握課文的敘述角度,試用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概.

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和作者的思想感情.

情感目標(biāo)

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,從而聯(lián)想到自己的父親,感悟自己的父親.

教學(xué)重點(diǎn)

1、能夠用第三人稱復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),體會(huì)作者的思想感情.

2、理解、分析“父親”的形象.

教學(xué)難點(diǎn)

感悟主題,理解作品所表達(dá)的思想感情.

教學(xué)方法

采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法.

教具安排

幻燈片小黑板.

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí).

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件,并布置學(xué)生預(yù)習(xí).

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,了解生字詞和文章大意.

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義,普通老百姓家的住房也有臺(tái)階：它有什么意義呢?下面,讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐,踏上又一個(gè)臺(tái)階.

（板書(shū)：臺(tái)階李森祥）

[導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示）

1、理解并識(shí)記文中的生字詞.

2、整體感知課文內(nèi)容,把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情.

3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力.聯(lián)系生活,感悟父親.

[明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生做到心中有數(shù).]

三、檢查課前預(yù)習(xí)

（1）、作者介紹：李森祥,浙江衢州人.1986年發(fā)表著作后迅速成長(zhǎng).他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象.其作品獲小說(shuō)月報(bào)第四屆百花獎(jiǎng).他也是電視劇天下糧倉(cāng)編劇之一.

（2）、字詞積累

涎,水籌,劃凹,凼尷,尬黏,性頭,顱揩,一把.

四、自主、合作學(xué)習(xí)

（課件展示）讀書(shū)之境界：

讀懂人物.

讀懂作者.

讀出自己.

下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣,開(kāi)始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧.

（一）、細(xì)讀課文,讀懂人物

閱讀小說(shuō),首先要了解她的故事內(nèi)容,下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階

師：快速瀏覽課文,用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容.

要求講清楚：

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?

2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的?

3、新屋造好了,父親怎么樣了?

師：我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易,讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象.

跳讀課文,劃出文中最讓你感動(dòng),最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句.以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話.

師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力.

[學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的朗讀,特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要,要抓住重點(diǎn).通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ).]

（二）深入探究,讀懂作者

師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑,那么作者通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象,要表達(dá)什么樣的中心呢?（可以多角度考慮,不要局限于一種）

（參考：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望?。?/p>

（三）情感升華,讀出自己

小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),它來(lái)自于生活,又高于生活,我們讀了臺(tái)階中的父親,想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階.

1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲父親.（播放歌曲）

一曲父親唱出了天下父親的辛酸和快樂(lè).是啊,父親是登天的云梯,撐起子女的未來(lái)；父親是拉車(chē)的牛,承載家庭的重?fù)?dān)；父親給我們一片藍(lán)天,父親給了我們一方沃土.父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽(yáng).此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?準(zhǔn)備一下,來(lái)說(shuō)一說(shuō).

[此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.]

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,學(xué)了臺(tái)階一文,我們看到了父親偉大的品質(zhì).但這篇文章的魅力決不而已.其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧.對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心,奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)！

[此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象.]

六、布置作業(yè)

回家之后為父親做一件力所能及的事.

2020初二上冊(cè)語(yǔ)文教案（三）

教學(xué)目標(biāo)

1、積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ).

2、了解本文所描繪的理想社會(huì),感受寧?kù)o的田園生活,正確理解作者的理想.

3、朗讀、背誦課文.

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高誦讀能力.

2、把握本文虛景實(shí)寫(xiě),實(shí)中有虛的寫(xiě)作手法,要求學(xué)生運(yùn)用想象探究故事中的某些細(xì)節(jié),培養(yǎng)其想像能力和探究能力,逐步提高對(duì)作品的鑒賞能力.

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求,激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言文.

（2）理解積累一些文言實(shí)詞.

（3）理解文章的敘事線索.

難點(diǎn)：

理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫(xiě)法.

教學(xué)方法

1、朗讀法.2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合.3、品讀法.4、延伸閱讀.

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶.

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí).

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

導(dǎo)入新課,作者、作品及背景介紹；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出情韻；整體感知文意,要求學(xué)生復(fù)述課文,概述桃花源給自己留下的印象.

教學(xué)步驟

一、預(yù)習(xí)

1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音.

豁然（huo）嚴(yán)然（yau）阡陌（qianmo）詣（yi）

2、熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試翻譯課文.

二、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介：（多媒體顯示其畫(huà)像）

2、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在桃花源記中所描述的一個(gè)與世隔絕的,不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方.現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看.

三、課文分析

1、朗讀課文.（或聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)課文錄音后齊讀課文）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪g課文.（每生翻譯一句）

3、掌握課文注釋的詞語(yǔ).（補(bǔ)充注釋如下）

為業(yè)：靠……謀生.緣：沿.夾岸：夾著溪流兩岸.雜：別的.鮮美：鮮艷美麗.異：詫異.窮：窮盡.舍：舍棄,放棄.豁然：開(kāi)通、敞亮的樣子.開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮.平曠：平坦開(kāi)闊.屬：類(lèi).悉：全.信然自樂(lè)：喜悅,心滿意足.所從來(lái)：從哪兒來(lái).咸：都.問(wèn)訊：打聽(tīng)消息.先世：祖先.妻子：妻子兒女.邑人：同鄉(xiāng)人.不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去.焉：于之,從這里.間隔：斷絕了往來(lái).皆：都.嘆惋：感嘆,惋惜.延：請(qǐng).語(yǔ)告：告訴（他）說(shuō).不足：不值得.既：已經(jīng).志：做記號(hào).詣：拜見(jiàn),臥…·怯.如此：像這樣.遣：派.欣然：高興地.

四、小結(jié)

1、古今詞義.

2、一詞多義

3、判斷句

五、作業(yè)

1、課后練習(xí).

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì).

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

分步討論問(wèn)題,整體掌握文章內(nèi)容.

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已疏通了文章意思,這節(jié)課我們一起分析文章的＇內(nèi)容.

二、課文分析

1、朗讀課文,試背誦課文.

2、給課文分段,歸納段意.

按漁人行蹤分三部分.

第一部分（第1節(jié)）寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò).

第二部分（第2～3節(jié)）寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò).

第三部分（從第4節(jié)到完）寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后,太守派人先后探訪桃源未果的情形.

3、提問(wèn)：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

討論并歸納：緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近,忽逢桃花林.復(fù)前行,欲窮其林.林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光.便舍船,從口人.初極狹,才通人.復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗.

4、提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?

討論并歸納：夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛.

5、提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的?

討論并歸納：土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞.

6、提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的?

討論并歸納：便要還家,設(shè)酒殺雞作食.村中聞?dòng)写巳?