蘇少版音樂(lè)二下第八單元《法國(guó)號(hào)》word教案

文檔編碼:CC6R5U7V3G4——HG9O9G10Y1D9——ZH6H3V3Z1K2名師精編 優(yōu)秀教案 法國(guó)號(hào)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)唱《法國(guó)號(hào)》這首歌曲,并學(xué)習(xí)用渾厚而有彈性的聲音模 仿、表現(xiàn)法國(guó)號(hào)的音色,用連貫而布滿(mǎn)熱忱的聲音表現(xiàn)自信 的“我”；2、 能熟識(shí)法國(guó)號(hào)的外形,知道其另一個(gè)名稱(chēng)——圓號(hào),并熟識(shí) 其音色；3、 能通過(guò)《法國(guó)號(hào)》的演唱和聲勢(shì)的練習(xí),把握四三拍的強(qiáng)弱 規(guī)律；教學(xué)重點(diǎn)：

1、 同學(xué)親身感受、體驗(yàn)表現(xiàn)四三拍的律動(dòng)的變化； 明白有關(guān)圓號(hào)——法國(guó)號(hào)的學(xué)問(wèn)；2、

教學(xué)難點(diǎn)：

最終一句音準(zhǔn)的把握和富有彈性連貫舒展的聲音表現(xiàn)歌曲教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)預(yù)備：多媒體課件打擊樂(lè)器圓號(hào)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)在歌曲《法國(guó)號(hào)》的伴奏音樂(lè)中開(kāi)頭學(xué)習(xí)；隨音樂(lè)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作；師:剛才大家看老師像在做什么.其實(shí)老師在演奏樂(lè)器,哪一種樂(lè)器是這樣演奏的呢.我們一來(lái)看一下.1、播放音樂(lè)片段：圓號(hào)聲音,介紹樂(lè)器的相關(guān)學(xué)問(wèn)；名師精編 優(yōu)秀教案（觀看圓號(hào)演奏片段三拍子音樂(lè)+樂(lè)器“圓號(hào)”圖片；）師：誰(shuí)知到剛才演奏的樂(lè)器是什么？生答圓號(hào)（或不知道； ）師：對(duì)；它叫做圓號(hào)；（老師來(lái)告知你們,這種樂(lè)器叫做圓號(hào)；由于法國(guó)人對(duì)它的進(jìn)展做了很大貢獻(xiàn),所以又叫“法國(guó)號(hào)”；它的材質(zhì)是銅,所以屬于西洋的銅管樂(lè)器；它是唯獨(dú)一種用左手演奏的樂(lè)器, 右手放進(jìn)喇叭口里,一是支撐號(hào)身,二是能讓音色更柔和一些；二、新授部分,1、師：今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首<法國(guó)號(hào)>,聽(tīng)到這首歌,你覺(jué)得 它的速度、心情是怎樣的呢？你內(nèi)心有那些感想呢？ 〔第一次 聽(tīng)〕

2、師:歌曲中用了什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容法國(guó)號(hào)的聲音呢 .〔其次次聽(tīng)〕3、師:這么好聽(tīng)的歌曲那我們一起來(lái)給歌曲打節(jié)奏吧 〔第三次聽(tīng)〕4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)犯唱,看看歌曲分成幾個(gè)樂(lè)句〔第四次聽(tīng)〕老師邊唱,邊畫(huà)旋律線；看看那兩句的旋律是一樣的；5、師生合作,同學(xué)唱嗡巴巴,老師唱其余的歌詞（第五次聽(tīng)）（二）、歌曲處理A、同學(xué)跟琴哼唱（第一遍）啟示、提示用渾厚而有彈性的聲音仿照、表現(xiàn)法國(guó)號(hào)的音色,用連貫而布滿(mǎn)熱忱的聲音表現(xiàn)自信的“我”對(duì)唱曲的第四句進(jìn)行處理,表達(dá)我的法國(guó)號(hào),自信；B、帶著這樣的心情同學(xué)唱（其次遍）師：大家唱得特殊好,這是三拍子的音樂(lè),其中反復(fù)顯現(xiàn)的“嗡巴巴”是仿照?qǐng)A號(hào)聲音；“嗡”仿照的是法國(guó)號(hào)的低音區(qū) ,唱的重一點(diǎn)、聲音很低沉,飽滿(mǎn)；“巴巴”仿照的是法國(guó)號(hào)的中音區(qū),要唱得光明一點(diǎn)；“嗡名師精編 優(yōu)秀教案巴巴”要唱得有彈性,強(qiáng)弱明顯些,這樣就更有有韻律了；C、帶著這樣的心情同學(xué)唱（第三遍）說(shuō)說(shuō)演唱方法；三、拓展制造1、介紹法國(guó)號(hào)的弟弟,也是銅管樂(lè)大家族的一員——小號(hào),我們一起把歌曲改編一下,一起來(lái)唱一場(chǎng)小號(hào),滴滴答；生答長(zhǎng)笛、小喇叭、木琴；我們來(lái)想想他怎樣發(fā)出聲音, （生爭(zhēng)辯后仿照）模唱一下樂(lè)器的聲音吧：嘀嘟嘟、嘀嘀答、叮叮咚；那我們把這些樂(lè)器唱到我們歌曲中吧；2、匯報(bào)表演,準(zhǔn)時(shí)評(píng)判；分兩組演唱,一組一段,最終一段合唱；唱第三段；）（唱完兩段之后師點(diǎn)評(píng)再接（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)同學(xué)的表現(xiàn)欲已經(jīng)很強(qiáng), 稍加啟示便能迸發(fā)出燦爛的制造的火花,此時(shí)此刻,孩子們的心情高漲,思維活躍,是制造才能培養(yǎng)的正確時(shí)刻）

四、老師小結(jié)

老師特殊興奮和大家一起度過(guò)了一段美好的時(shí)刻 ,讓我們?cè)俅纬稹斗▏?guó)號(hào)》,跳起漂亮的華爾茲終止今日的課吧； 教學(xué)反思

《法國(guó)號(hào)》是一首四三拍子的法國(guó)兒童歌曲,共四句,旋律規(guī)整,朗朗上口,歌曲站在一個(gè)練習(xí)吹奏法國(guó)號(hào)的孩子立場(chǎng)上, 自豪的向我名師精編 優(yōu)秀教案?jìng)兘榻B了他的珍寶樂(lè)器,“翁巴巴嗡巴巴,誰(shuí)在唱歌？”“那就是我的法國(guó)號(hào)”,富有動(dòng)感的三拍子節(jié)奏,符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),是一首孩子們特殊寵愛(ài)的歌曲； 教學(xué)中我是這樣考慮的,歌曲雖然短小,但里面的點(diǎn)不少,三拍子的節(jié)奏是重點(diǎn),同學(xué)必需要把握強(qiáng)弱弱的這個(gè)特點(diǎn) ,法國(guó)號(hào)是什么樣子,第四句旋律起伏較大,音準(zhǔn)把握是難點(diǎn),最終的小組合作創(chuàng)編,也是一個(gè)點(diǎn),引導(dǎo)好了將是一個(gè)杰出的亮點(diǎn),一個(gè)師生心靈碰撞的火花；一堂課,如何將這些點(diǎn)穿成串,接受什么方式抓住孩子的心,激發(fā)起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱,將是這節(jié)課的重中之重； 一導(dǎo)入緊扣教學(xué)的重點(diǎn),以同學(xué)不熟識(shí)的法國(guó)號(hào)為題引入歌曲的主題,先是聽(tīng)聲音,再觀其形,聽(tīng)一聽(tīng),看一看,摸一摸,仿照一下他的的歌聲,奧,他唱起歌來(lái)“翁巴巴”,順勢(shì)講講法國(guó)號(hào)的由來(lái)讓孩子們知道,它仍叫圓號(hào),明白法國(guó)號(hào)的學(xué)問(wèn)后,再學(xué)習(xí)歌曲就順利地過(guò)渡到其次個(gè)環(huán)節(jié)

二、聯(lián)系生活,提高同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是單調(diào)枯燥的學(xué)問(wèn)和技能的訓(xùn)練,而是一種審美,感受美,表現(xiàn)美,并把這種美制造性的表現(xiàn)出來(lái),只一點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)校生特殊重要,具體到一幾句歌詞,幾個(gè)小小的律動(dòng),都是有沒(méi)得元素可以挖掘的；這節(jié)課里,我從孩子唱歌的姿勢(shì),語(yǔ)調(diào),甚至眼神,都加以強(qiáng)調(diào),如其次句“這就是我的法國(guó)號(hào)”要自豪一點(diǎn),孩子嗎,對(duì)自己珍寶的東西的那種稍稍中意又很自豪的心情一下子就找到了,這一句里旋律起伏大,音準(zhǔn)不好把握,我就手勢(shì)啟示孩子們,名師精編 優(yōu)秀教案像不像水波紋呢？看那個(gè)小伴侶能把這水波紋唱好, 結(jié)果,孩子們跟著老師的手勢(shì)就把這第四局的旋律唱準(zhǔn)了本課得得一個(gè)最重要的難點(diǎn)解決了,孩子們很興奮,覺(jué)得自己很了不得,那種自豪同時(shí)有感染了我,作為老師,我更興奮,很有一種成就感,那一刻就是幸福的感覺(jué)吧？莫非不是嗎？在本節(jié)課的教學(xué)中,仍有以下幾點(diǎn)不足,我覺(jué)得仍需進(jìn)一步改進(jìn)：歌曲處理上演唱形式仍可以多樣化,比如接口唱、指名唱等,使教學(xué)反饋的更全面一些,一些個(gè)別同學(xué)的不足能準(zhǔn)時(shí)的訂正； 點(diǎn)評(píng)：

這是一節(jié)低年級(jí)的唱歌課,正個(gè)課堂表達(dá)了以同學(xué)為主體, 老師為指導(dǎo)這一新的理念,課堂有活力,有憤慨,老師也變成了孩子,完全跟孩子們?nèi)跒橐惑w了,同學(xué)不是在學(xué),而是在玩,玩節(jié)奏,玩樂(lè)器,他們玩法很活潑新奇,玩出了制造,玩出了聰慧；什么是寓教于樂(lè)？看看李老師的課堂就是最好的詮釋?zhuān)?、表達(dá)了老師的親和力：老師很留意與同學(xué)的情感溝通,隨時(shí)用肢體語(yǔ)言,表情,以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言給同學(xué)以示意 ,既可以把握課堂的節(jié)奏,給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給同學(xué)被關(guān)注的感覺(jué),與同學(xué)保持親善友好的溝通關(guān)系 ,老師的語(yǔ)言布滿(mǎn)了親切感；老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的言語(yǔ)和動(dòng)作,給同學(xué)很大的自我效能感；比如,上課時(shí)始終面帶微笑,給同學(xué)一種親切感和安全感；再比猶如學(xué)做對(duì)了說(shuō) "我真為名師精編 優(yōu)秀教案你興奮！"或"你真了不得！"；做錯(cuò)了說(shuō)"請(qǐng)?jiān)僮鲆槐椋?或"你累了吧？"；這些語(yǔ)言已拉近了師生之間的距離,師生間形成了一種默契, 這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)成效的有效保證；2.培養(yǎng)了同學(xué)的審美觀點(diǎn)：以音樂(lè)審美為核心的基本理念,貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中陶冶同學(xué)的情操；音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí), 有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中；師生共同體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、制造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美；在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用； 3、教學(xué)評(píng)判：

在每段活動(dòng)終止后,