高一地理教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀8篇

Word-24-高一地理教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀8篇20xx—20xx學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)高一（11）、（12）、（13）班地理的教學(xué)工作，為了抓好教學(xué)，本著仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課，督促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使同學(xué)能較好地把握教材的基礎(chǔ)學(xué)問和基本觀點(diǎn)。詳細(xì)主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1、了解學(xué)情

為了上好課，在課前預(yù)備中了解學(xué)情時(shí)，我從以下幾方面著手：

①了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

②了解同學(xué)的學(xué)習(xí)心理。

2、備課有側(cè)重點(diǎn)

①仔細(xì)鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②注意教法的選擇。

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓同學(xué)在老師，集風(fēng)光前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜愛表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動(dòng)與溝通。盡量精講，節(jié)約出時(shí)間給同學(xué)精練，讓同學(xué)在課堂上當(dāng)場(chǎng)把握，一是可以減輕同學(xué)的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)同學(xué)提高上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題讓同學(xué)爭(zhēng)論，可以深化他們對(duì)問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

3、注意課堂管理

我深知，科學(xué)的課堂管理，會(huì)使教學(xué)勝利一半。為此，我非常重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的心情影響全體同學(xué)，使同學(xué)們也能以飽滿的，高漲的心情來上的我課，然后抓緊同學(xué)精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清晰。接下來同學(xué)的精力開頭渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來個(gè)地理小故事或小幽默，轉(zhuǎn)變一下課堂氣氛，待同學(xué)精力又集中時(shí)，準(zhǔn)時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)潔易懂的學(xué)問，我一般是讓同學(xué)相互爭(zhēng)論來完成，這樣同學(xué)的樂觀性很高，效果也不錯(cuò)。同時(shí)，注意課堂語言的簡(jiǎn)潔明白，形成語言專業(yè)化，在同學(xué)有疑問的同時(shí)再以通俗的語言加以解釋。課堂提問面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

4、指導(dǎo)同學(xué)做好地理課堂筆記。

心記不如墨記，做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面，是同學(xué)學(xué)法的重要組成部分，是培育學(xué)習(xí)力量的重要途徑。對(duì)于做筆記，同學(xué)往往有兩種狀況：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些同學(xué)半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號(hào)都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成果也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使同學(xué)形成記筆記的良好習(xí)慣。

筆記是一項(xiàng)具肯定技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求同學(xué)具有肯定的書寫、繪圖力量，而且要求同學(xué)具有肯定的學(xué)科學(xué)問和提煉筆記內(nèi)容的力量。剛一開頭同學(xué)可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提示同學(xué)記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓同學(xué)整理補(bǔ)充筆記。尤其要避開同學(xué)將筆記記為老師上課的流水帳，不加選擇地全部登記，也要避開將筆記記成老師板書的翻版。上課是緊急的腦力勞動(dòng)過程。地理課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教同學(xué)處理好聽課、思索和記筆記的關(guān)系。假如思索與記筆記發(fā)生沖突，要先跟隨老師思路思索，避開因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對(duì)于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對(duì)于新課要支配同學(xué)預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可削減上課時(shí)聽課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)篇二

一、教學(xué)常規(guī)亮點(diǎn)

1、開學(xué)第一周組織本科組老師共同爭(zhēng)論制定本學(xué)期的教學(xué)方案，并仔細(xì)根據(jù)方案仔細(xì)執(zhí)行；

2、堅(jiān)持每周定時(shí)、定點(diǎn)、定目標(biāo)的備課組活動(dòng)。

3、每月檢查一次本備課組的教案、作業(yè)、聽課記錄本。

4、對(duì)青年老師的培育

本學(xué)期高一地理備課組兩位新入職的老師都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有教學(xué)閱歷，而且對(duì)教材不熟，因此，我從以下幾方面入手：

（1）我利用每周一次的備課組活動(dòng)的時(shí)間來研討必修1的每一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行深化解讀。通過對(duì)課表的解讀，青年老師才能把握教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。；哪些內(nèi)容在教學(xué)中該多講多練多思，哪些內(nèi)容可以略講或應(yīng)當(dāng)略講，。解讀課表的方式是給兩位年輕老師分任務(wù)，會(huì)前做好預(yù)備工作，在這個(gè)預(yù)備工作的過程中可以翻閱教參或者從電腦中搜集相關(guān)的內(nèi)容，這樣做，有利于豐富青年老師的學(xué)問儲(chǔ)備，養(yǎng)成深化思索、討論問題的好習(xí)慣。

（2）督促兩位年輕老師廣泛聽課。我不定期聽兩位老師的隨堂課，并指出她們的優(yōu)點(diǎn)和不足，今后怎么改進(jìn)。

給青年老師定聽課節(jié)數(shù)，并要求她們每次聽完公開課等要寫評(píng)課筆記，較青年老師怎樣去聽課、聽什么；告知她們要做好聽課前的預(yù)備，尤其是同一學(xué)科的課，詳細(xì)做法是：在聽課前要先明確本節(jié)課我將重點(diǎn)觀看課堂里的什么？明確了問題后，在進(jìn)入課堂觀看。觀看目標(biāo)是：授課者是如何引入課題？如何提問同學(xué)？如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)？如何體現(xiàn)同學(xué)的主題地位？如何落實(shí)學(xué)問點(diǎn)？如何鞏固練習(xí)？授課者的教學(xué)風(fēng)采等都應(yīng)是在觀看范圍內(nèi)。實(shí)踐證明，給青年老師傳授的越詳細(xì)，要求的越多，青年老師的成長也更快。

5、針對(duì)高一起始班級(jí)，地理備課組非常強(qiáng)調(diào)各科任老師要加強(qiáng)各班級(jí)地理課堂紀(jì)律的管理。

選拔好的各班級(jí)的地理課代表，督促同學(xué)按時(shí)交作業(yè)，對(duì)沒有交作業(yè)的同學(xué)要有針對(duì)性的解決方法，切忌不管不問。老師對(duì)交上來的作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)批改，并全批改。

二、存在問題

1、從同學(xué)考試結(jié)果分析，與預(yù)期值有肯定差距，從全班級(jí)來看，高分段人數(shù)少，低分同學(xué)較多，這與同學(xué)基礎(chǔ)有親密關(guān)系。

2、學(xué)問把握不全面。選擇題1、4、8、10、20錯(cuò)誤多，綜合題23題洋流的學(xué)問，24題探究的題，都是由于同學(xué)學(xué)問把握不全面造成的。

3、學(xué)問理解存在缺陷。例如時(shí)區(qū)的計(jì)算、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和直射點(diǎn)的位置、熱力環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)、全球氣候的分布和理解等。

4、很多同學(xué)在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到非常困難，有失去學(xué)習(xí)的信念。

三、今后整改措施

1、課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，重視同學(xué)分析問題力量的培育。

2、教學(xué)中留意提高同學(xué)的讀圖力量、空間思維力量的訓(xùn)練。

3、留意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)分層，針對(duì)不同同學(xué)不同對(duì)待。

4、課堂上留意讓同學(xué)運(yùn)用自己所學(xué)的地理學(xué)問簡(jiǎn)潔分析解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

5、加強(qiáng)教學(xué)方法討論，并樂觀落實(shí)在教學(xué)中。提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛好，把失去的信念找回來。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)篇三

20__—20__學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)高一(11)、(12)、(13)班地理的教學(xué)工作，為了抓好教學(xué)，本著仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課，督促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使同學(xué)能較好地把握教材的基礎(chǔ)學(xué)問和基本觀點(diǎn)。詳細(xì)主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1、了解學(xué)情

為了上好課，在課前預(yù)備中了解學(xué)情時(shí)，我從以下幾方面著手：

①了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

②了解同學(xué)的學(xué)習(xí)心理。

2、備課有側(cè)重點(diǎn)

①仔細(xì)鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②注意教法的選擇。

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓同學(xué)在老師，集風(fēng)光前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜愛表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動(dòng)與溝通。盡量精講，節(jié)約出時(shí)間給同學(xué)精練，讓同學(xué)在課堂上當(dāng)場(chǎng)把握，一是可以減輕同學(xué)的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)同學(xué)提高上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題讓同學(xué)爭(zhēng)論，可以深化他們對(duì)問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

3、注意課堂管理

我深知，科學(xué)的課堂管理，會(huì)使教學(xué)勝利一半。為此，我非常重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的心情影響全體同學(xué)，使同學(xué)們也能以飽滿的，高漲的心情來上的我課，然后抓緊同學(xué)精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清晰。接下來同學(xué)的精力開頭渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來個(gè)地理小故事或小幽默，轉(zhuǎn)變一下課堂氣氛，待同學(xué)精力又集中時(shí)，準(zhǔn)時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)潔易懂的學(xué)問，我一般是讓同學(xué)相互爭(zhēng)論來完成，這樣同學(xué)的樂觀性很高，效果也不錯(cuò)。同時(shí)，注意課堂語言的簡(jiǎn)潔明白，形成語言專業(yè)化，在同學(xué)有疑問的同時(shí)再以通俗的語言加以解釋。課堂提問面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

4、指導(dǎo)同學(xué)做好地理課堂筆記。

心記不如墨記，做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面，是同學(xué)學(xué)法的重要組成部分，是培育學(xué)習(xí)力量的重要途徑。對(duì)于做筆記，同學(xué)往往有兩種狀況：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些同學(xué)半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號(hào)都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成果也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使同學(xué)形成記筆記的良好習(xí)慣。

筆記是一項(xiàng)具肯定技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求同學(xué)具有肯定的書寫、繪圖力量，而且要求同學(xué)具有肯定的學(xué)科學(xué)問和提煉筆記內(nèi)容的力量。剛一開頭同學(xué)可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提示同學(xué)記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓同學(xué)整理補(bǔ)充筆記。尤其要避開同學(xué)將筆記記為老師上課的流水帳，不加選擇地全部登記，也要避開將筆記記成老師板書的翻版。上課是緊急的腦力勞動(dòng)過程。地理課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教同學(xué)處理好聽課、思索和記筆記的關(guān)系。假如思索與記筆記發(fā)生沖突，要先跟隨老師思路思索，避開因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對(duì)于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對(duì)于新課要支配同學(xué)預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可削減上課時(shí)聽課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)篇四

本學(xué)期即將結(jié)束，回顧這學(xué)期以來工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。從班級(jí)的實(shí)際動(dòng)身鼓舞幼兒、自理，使幼兒在活動(dòng)中開心、自主地接受新的學(xué)問，從不同的角度促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，從詳細(xì)材料和嬉戲活動(dòng)中把抽象，由外部的感知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好的一種教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

一堅(jiān)持直觀教學(xué)

我在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成及加減的時(shí)候，我使用了大量的教具關(guān)心我教學(xué)。如我在學(xué)習(xí)2的組成及加減時(shí)，我設(shè)計(jì)的主題是果園，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹上有1個(gè)蘋果，樹下有1個(gè)蘋果，一共有幾個(gè)蘋果？還有的孩子問：樹上原來有2個(gè)蘋果，掉了1個(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？可見形象直觀的圖片教具，是關(guān)心孩子提問和學(xué)習(xí)的最好幫手。

二重視培育孩子的學(xué)習(xí)愛好

在教學(xué)中，我不僅讓孩子學(xué)會(huì)回答老師提出的問題，過度到能自己學(xué)會(huì)提問，在老師供應(yīng)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)提出肯定性有價(jià)值的問題。在活動(dòng)中，一些幼兒不懂得表達(dá)心中的懷疑。也就是說不會(huì)提問題。在教學(xué)過程中，就更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們，想他們所想，探明幼兒奇怪???在哪里，懷疑在哪里，然后引導(dǎo)幼兒把心中的懷疑用問題的形式表達(dá)出來，把奇怪???心轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題，這樣才不會(huì)使幼兒的奇怪???心稍縱即逝，1

才能引起孩子進(jìn)一步探究的愛好。這種從奇怪???到提出問題的養(yǎng)成，對(duì)孩子來說將會(huì)受益終身。所以我在上每一個(gè)數(shù)學(xué)課時(shí)，我都要預(yù)備豐富多彩的教具，為孩子創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境，用顏色和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。

三加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作

特殊是極個(gè)別差生，我總不放棄對(duì)他們的要求，總是急躁輔導(dǎo)，手把手的教，并準(zhǔn)時(shí)與家長取得聯(lián)系，教會(huì)家長的輔導(dǎo)方法，在與家長共同努力下，成果都達(dá)到了良好。

總之，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)在孩子力所能及的范圍內(nèi)，讓孩子多動(dòng)、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思索，盡量多給孩子一點(diǎn)思索的時(shí)間和活動(dòng)的余地，把提問的權(quán)利還給孩子！學(xué)前班數(shù)學(xué)成果有很大進(jìn)步。

高中地理教學(xué)心得篇五

從XX年秋季試用人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書以來，經(jīng)過二年多的探究和實(shí)踐，我校地理課改工作初見成效，教學(xué)效果得到了肯定的改善。

經(jīng)過二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問題：把握好課標(biāo)，使用好教材；激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，樂觀引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)；把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的仆人等；以下是我們的詳細(xì)做法：

1、仔細(xì)研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不詳細(xì)，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，很多學(xué)問點(diǎn)到為止，留給老師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了老師負(fù)擔(dān)）；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理老師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體爭(zhēng)論；利用教材素材理解把握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，查找生活中的一些和地理學(xué)問相關(guān)的案例，關(guān)心同學(xué)理解并把握有關(guān)的原理等。

2、“帶活地圖”

高中地理教材中穿插有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于同學(xué)了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，留意發(fā)揮圖像作用，留意教給同學(xué)讀圖技巧，啟發(fā)同學(xué)如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培育同學(xué)讀圖、分析圖的力量和獵取學(xué)問的力量，運(yùn)用圖像引導(dǎo)同學(xué)“動(dòng)起來”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

3、構(gòu)建同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)

由于學(xué)校階段地理雖然是中考科目，但由于采納開閱考試，同學(xué)對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理學(xué)問缺乏系統(tǒng)性，比較零散，很多老師說：地理新課程教起來困難，同學(xué)學(xué)起來更困難。針對(duì)學(xué)問缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，上課時(shí)我們利用其次教材關(guān)心同學(xué)了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，老師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)所學(xué)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性學(xué)問變成生成性的學(xué)問，讓學(xué)問開花結(jié)果。

4、營造探究式課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望。

針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平常的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從心理上預(yù)先讓同學(xué)喜愛它，盡量發(fā)覺同學(xué)某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的愛好。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開頭要求放低一點(diǎn)，讓同學(xué)嘗試到勝利，愛好就會(huì)越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的環(huán)境，使同學(xué)在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)同學(xué)的愛好。

③留意發(fā)揮學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，收到好的教學(xué)效果。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓同學(xué)去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

通過上述做法，同學(xué)的愛好得到培育，老師教起來簡(jiǎn)單，同學(xué)學(xué)起來也就不太難了。

5、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，同學(xué)主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著親密的聯(lián)系，老師要樂觀鼓舞同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，并努力制造“民主、和諧、公平”的課堂教學(xué)氛圍，這是同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，同學(xué)的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇六

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1、樂觀參與省、市組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。。新課程改革對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、同學(xué)觀、老師觀和質(zhì)量觀等。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段。新課程注意“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮同學(xué)主體作用”等教學(xué)原則，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變過去老師“一言堂”的局面，變同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變老師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向同學(xué)共同學(xué)習(xí)的伙伴、伴侶、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，規(guī)律性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、其次章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先實(shí)行以老師敘述為主，讓同學(xué)理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓同學(xué)結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最終再由同學(xué)提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行爭(zhēng)論和探究，從而使同學(xué)達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，把握基本學(xué)問的目的。

圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，同學(xué)易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和進(jìn)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓同學(xué)在課堂上通過閱讀、爭(zhēng)論等形式自我學(xué)習(xí)（有時(shí)也在課前先布置同學(xué)提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由同學(xué)依據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（同學(xué)回答同學(xué)提出的問題）等對(duì)問題進(jìn)行探究，最終老師進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量同學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，如教材“模擬海陸熱力性質(zhì)”、“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)試驗(yàn)課。但實(shí)際課時(shí)較為緊急，所以許多活動(dòng)只能壓縮在課堂較短的時(shí)間內(nèi)完成。

3、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。新課程改革在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面提出了更高的要求，詳細(xì)到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)力量、地理圖表的分析、處理力量、空間思維力量等。因此，在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)留意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述力量的培育。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，很多學(xué)問點(diǎn)到為止，留給老師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了老師負(fù)擔(dān)）；同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不詳細(xì)，講多深、講多少，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以同學(xué)為主體，樂觀鼓舞同學(xué)參加，同學(xué)很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，消失了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

3、同學(xué)普遍感到地理難學(xué)，而且地理學(xué)問缺乏系統(tǒng)性，比較零散。很多老師說：地理新課程教起來困難，同學(xué)學(xué)起來更困難。

4、同學(xué)參加課堂活動(dòng)面小，同學(xué)在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題、解題。面對(duì)在觀看→發(fā)覺→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到生疏不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給同學(xué)”還非常困難。

三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

在課堂上讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問展現(xiàn)自己對(duì)問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過同學(xué)小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓同學(xué)自己尋求合理的答案（非惟一性），老師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于試驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)同學(xué)說明該試驗(yàn)的目的、操作過程，提前預(yù)備。

針對(duì)學(xué)問缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，老師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)所學(xué)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。

針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平常的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從心理上預(yù)先讓同學(xué)喜愛它，盡量發(fā)覺同學(xué)某方面的優(yōu)勢(shì)（如地理成果可能不好的同學(xué)，但地圖繪得較好），并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的愛好；在教學(xué)過程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開頭要求放低一點(diǎn)，讓同學(xué)嘗試到勝利，愛好就會(huì)越來越濃；高一的同學(xué)年齡較小，多數(shù)同學(xué)才十五、六歲，所以要注意語言的表達(dá)方式不能成人化，以引起同學(xué)共鳴。通過上述做法，同學(xué)的愛好得到培育，老師教起來簡(jiǎn)單，同學(xué)學(xué)起來也就不難了。

作為老師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。作為同學(xué)也應(yīng)當(dāng)明確自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一個(gè)態(tài)度，俗話說“態(tài)度打算一切”，擺正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以后，就會(huì)知道自己在做什么，已經(jīng)做了什么，將要做什么，這對(duì)于我們來說是至關(guān)重要的。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇七

本學(xué)期我在高一班級(jí)從事四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，此刻已經(jīng)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，完成兩個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和三個(gè)模塊的復(fù)習(xí)，面臨學(xué)業(yè)水平考試的過關(guān)，現(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下：

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的探究欲望

情境教育實(shí)是在充分敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上凸顯同學(xué)的主體地位，老師運(yùn)用生活化的情景引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的從而更好地將同學(xué)引上自主學(xué)習(xí)的軌道，全面進(jìn)展同學(xué)的本領(lǐng)。地理教學(xué)中必修一側(cè)重于自然地理的學(xué)習(xí)，討論地理事物、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其進(jìn)展變化規(guī)律的一門科學(xué)，與人類活動(dòng)和社會(huì)生活親密相關(guān)。必修二側(cè)重人文地理的學(xué)習(xí)，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單一些。必修三側(cè)重于以區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展為主題，以案例教學(xué)為手段，最簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終生進(jìn)展有用的地理”這兩個(gè)基本理念，新版本注意“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，敬重同學(xué)的人格和共性進(jìn)展，充分發(fā)揮夏荷生與生俱來的探究欲和奇怪???心，盡量選貼近生活的事例，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)地理，從中體驗(yàn)歡快。

比如在講必修一其次章中《天氣系統(tǒng)》時(shí)，對(duì)于冷鋒的講解，讓同學(xué)自我進(jìn)行感悟昌吉秋天的天氣特征，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，利用前后幾天的一次天氣變化來感受降水過程和氣溫變化來進(jìn)行鋒面學(xué)問的學(xué)習(xí)，由于同學(xué)有自我的親身體驗(yàn)，所以教學(xué)效果還不錯(cuò)。這樣，不但鞏固了地理學(xué)問，并且培育了同學(xué)分析問題解決地理事物的本領(lǐng)。

還有，在講必修一第四章的“營造地表形態(tài)的力氣”中的外力作用時(shí)，我將外出旅游的額爾齊斯河旅游景點(diǎn)的一些圖片展現(xiàn)給同學(xué)，之后提出老師和同學(xué)都要用“地理眼”來看問題，觀看河流上游、中游以及下游，老師提示同學(xué)看十塊的大小，水流速的急緩，河道的寬窄，河道兩岸的陡峭程度等，經(jīng)過形象感知內(nèi)外力作用，經(jīng)過歸納總結(jié)在應(yīng)用中深化學(xué)問，以加深對(duì)學(xué)問的理解，凸顯同學(xué)學(xué)習(xí)生活化地理的新課程理念。

其次，利用實(shí)物、圖片、身邊的全部能用的物品，來刺激同學(xué)的各種“感官”。

比如我們學(xué)習(xí)背斜成山、向斜成谷的緣由，我用衛(wèi)生筷子來演示，我用書籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的緣由時(shí)，筷子不但能彎曲，并且還有可能折斷，得出結(jié)論：背斜頂部受張力簡(jiǎn)單侵蝕成谷地。逆推向斜槽部受擠壓，巖石性質(zhì)堅(jiān)硬，不易被侵蝕，反而構(gòu)成山嶺。

又如，人文地理側(cè)重于方法的探究，教材中的案例離我們同學(xué)的實(shí)際生活有的太遠(yuǎn)，所以，我就拿同學(xué)身邊比較熟識(shí)的案例來替代，同時(shí)配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法到達(dá)新課標(biāo)的要求的目的。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我用身邊的案例鷹嘴豆，同學(xué)對(duì)此比較熟識(shí)。

這樣即培育了同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，并且也提高了同學(xué)在材料中讀取信息的能量，一舉兩得，目前的高考就是考同學(xué)的綜合本領(lǐng)，就是要考同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑。新課標(biāo)中要求同學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述，最重要的過程性目標(biāo)，由于過程性目標(biāo)具有多元化的價(jià)值。假如同學(xué)有了過程，就有了學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的本領(lǐng)生成；有了過程，就有了舉一反三的本領(lǐng)；有了過程，就有了情感態(tài)度。

第三，必需精準(zhǔn)教學(xué)，讓同學(xué)構(gòu)成“先入為主”的最早認(rèn)知。

教學(xué)講究科學(xué)、精準(zhǔn)，切不行疏忽大意讓錯(cuò)誤根植于同學(xué)大腦中，難以訂正，在學(xué)問的。梳理、問題分析、習(xí)題剖析等發(fā)面留意做到語言精煉、條理清楚、思索全面、表述科學(xué)，讓科學(xué)思想和科學(xué)才智“先入為主”，有利于同學(xué)科學(xué)才智的動(dòng)態(tài)生成。

比如，在講必修一其次章《第一節(jié)大氣的受熱過程》時(shí)，同學(xué)對(duì)于這部分抽象的地理學(xué)問難以理解。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例，青藏高原地區(qū)的特征是高寒，影響因素是高海拔的地形地勢(shì)，這些抽象的難懂的語言，經(jīng)過一張圖片就能夠簡(jiǎn)便搞定，一張藏民和懷中抱著的小孩的照片，兩張臉有著截然不一樣的顏色，媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅，小孩子的小臉膚色是白，我問：“父母與孩子的膚色差別如此之大，為什么？”生答：“曬得?！币灿写穑骸白贤饩€強(qiáng)”的原因。我之后問：“這說明什么”？生答：“青藏高原太陽光照劇烈”。我又追問：“為什么”？同學(xué)：“海拔高，空氣淡薄，降水少，多晴朗天氣，大氣的減弱作用弱”。連續(xù)追問：“我們昌吉地處準(zhǔn)格爾盆地，海拔低，為什么我們那里夏季太陽輻射也很強(qiáng)？”生答：“夏季白天長”。同學(xué)結(jié)合第一章的資料回答問題。

我又連續(xù)問：“我們當(dāng)中有同學(xué)家住鄉(xiāng)村，那你說說看，昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較，地面的建筑物、綠色植物有無差別？有。那么與其所在地的溫度又有何關(guān)系”？經(jīng)過同學(xué)的思索、爭(zhēng)論，得出結(jié)論：市區(qū)的溫度高與郊區(qū)?！澳怯质菫槭裁茨亍?？“市區(qū)的交通工具多，說明排放的尾氣多”。“此外市區(qū)高樓大廈多，硬化的路面多，吸熱快導(dǎo)致升溫也快，所以氣溫高”?！皻鉁馗邭饬鲿?huì)消失怎樣的運(yùn)動(dòng)”？“上升”？“結(jié)果呢”？“會(huì)成云致雨”；所以我們能夠把昌吉市叫“干島”或“熱島”，“雨島”或“濕島”，還可叫“煙霾島。我之后問：“昌吉市區(qū)夏季天氣悶熱時(shí)，我們經(jīng)常希望能下一場(chǎng)大雨，就能緩解酷暑，這是為什么呢？”“由于陰雨天大氣對(duì)太陽輻射的減弱作用劇烈，尤其是云層的反射作用”。此外，還有其他因素嗎？同學(xué)們又開頭談?wù)摚袇^(qū)與二宮鄉(xiāng)比較，哪里的空氣更清爽？當(dāng)然是二宮鄉(xiāng)了。這說明什么因素的影響？

經(jīng)過步步設(shè)問，影響光照的影響因素是：太陽輻射、白晝長短、天氣狀況、海拔高度、大氣的污染狀況，這樣能夠給同學(xué)呈現(xiàn)清楚的思路。僅有把生活引入地理課堂，把“是什么”的老師講授式的稱述地理學(xué)問變?yōu)椤盀槭裁础钡奶骄渴降牟呗杂懻摰乩韺W(xué)問，鼓舞同學(xué)用自我所學(xué)的地理學(xué)問來解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題，就能夠把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜摹⑻骄渴降挠懻撔詫W(xué)習(xí)當(dāng)中，僅有這樣的教學(xué)才是勝利的。增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，縮小了同學(xué)之間的差距，改善了教學(xué)效果，培育了同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的本領(lǐng)，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題僅有貼合同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同學(xué)才求職的欲望，也就是遵循維果茨基所說的：僅有跑在進(jìn)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué)，這就是要求地理老師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平，依靠同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平不能解決，可是在老師和同伴的幫忙下就能夠順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在最終的探究結(jié)論上，必需給同學(xué)出示言簡(jiǎn)意賅的答案。不然同學(xué)對(duì)學(xué)問究竟怎樣描述、怎樣表述模糊不清，那么這種教學(xué)還是無效的。

第四，歸納分析、構(gòu)建學(xué)問體系。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓同學(xué)對(duì)本節(jié)資料、或者本章資料、乃至一本書的資料都有一個(gè)清楚的、完整的學(xué)問體系，必需將零散的學(xué)問點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來，僅有構(gòu)成同學(xué)自我的學(xué)問體系，那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余。那么同學(xué)自我當(dāng)然是不具備建立學(xué)問體系的本領(lǐng)，此時(shí)必需借助老師的幫忙，每學(xué)完一節(jié)資料，我都會(huì)在黑板上板書本節(jié)資料的框圖，一章甚至一本書的資料學(xué)完后，我會(huì)在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次學(xué)問體系的框圖，把學(xué)問之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理，給同學(xué)一個(gè)完整、全面的框圖展現(xiàn)，讓同學(xué)腦海中構(gòu)成清楚、完整的學(xué)問體系，這樣在綜合運(yùn)用學(xué)問時(shí)就能快速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理學(xué)問。

最終，歸納分析、構(gòu)建學(xué)問體系。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓同學(xué)對(duì)本節(jié)資料、或者本章資料、乃至一本書的資料都有一個(gè)清楚的、完整的學(xué)問體系，必需將零散的學(xué)問點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來，僅有構(gòu)成同學(xué)自我的學(xué)問體系，那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余。那么同學(xué)自我當(dāng)然是不具備建立學(xué)問體系的本領(lǐng)，此時(shí)必需借助老師的幫忙，每學(xué)完一節(jié)資料，我都會(huì)在黑板上板書本節(jié)資料的框圖，一章資料學(xué)完后，我會(huì)在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次學(xué)問體系的框圖，把學(xué)問之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理，甚至上完一本書之后，我也要把一本書的主題資料給同學(xué)在黑板上完整的板書框圖，讓同學(xué)腦海中構(gòu)成清楚、完整的學(xué)問體系，這樣在綜合運(yùn)用學(xué)問時(shí)就能快速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理學(xué)問。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)篇八

時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。高一班級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探究新課程改革的種種問題，同時(shí)我們也不乏困惑。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1、進(jìn)取參與學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，僅有這樣才能構(gòu)成正確的教育觀、同學(xué)觀、老師觀和質(zhì)量觀等。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段。新課程注意“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮同學(xué)主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的同學(xué)普遍比較差，但在教學(xué)過程中我盡量轉(zhuǎn)變過去老師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)取參