2023年高中生物教師教學(xué)工作總結(jié)和反思

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?高中生物教?師教學(xué)工作?總結(jié)和反思?生物學(xué)是?自然科學(xué)中?的基礎(chǔ)學(xué)科?之一，是一?種實(shí)踐性課?程。其目標(biāo)?是發(fā)展學(xué)生?的綜合實(shí)踐?能力、創(chuàng)新?精神和探究?能力，增強(qiáng)?學(xué)生對(duì)自然?、對(duì)社會(huì)和?對(duì)自我的責(zé)?任感。為了?達(dá)到這個(gè)目?標(biāo)我進(jìn)行了?關(guān)于“初中?生物隱性課?程的開發(fā)”?實(shí)驗(yàn)研究。?根據(jù)本地區(qū)?特點(diǎn)我們選?擇了“麋鹿?苑”作為實(shí)?踐對(duì)象。?通過(guò)一年的?實(shí)踐，學(xué)生?出現(xiàn)了可喜?的變化:?(1)問(wèn)題?意識(shí)增強(qiáng):?教師在教的?過(guò)程中改變?以前直接傳?授知識(shí)的方?式，而是設(shè)?計(jì)一些問(wèn)題?讓學(xué)生經(jīng)過(guò)?“困惑、提?出問(wèn)題、假?設(shè)、解決問(wèn)?題、反思”?之后，提高?了對(duì)知識(shí)的?綜合應(yīng)用能?力。尤為可?貴的是學(xué)生?學(xué)會(huì)了用“?___”的?眼光來(lái)看待?事物，用自?己的頭腦理?解知識(shí)，不?再輕易盲從?。(2)?實(shí)踐能力加?強(qiáng):素質(zhì)教?育以培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)造精?神和實(shí)踐能?力為重點(diǎn)。?然而，創(chuàng)新?也好，素質(zhì)?也罷。是教?不出來(lái)的。?只有學(xué)生主?動(dòng)“動(dòng)”起?來(lái)，到實(shí)踐?中去感悟、?積累才行。?這個(gè)學(xué)期我?增加了課外?小組活動(dòng)。?課的核心就?是讓學(xué)生成?為學(xué)習(xí)的主?人，讓學(xué)生?積極、主動(dòng)?、活潑的投?入到學(xué)習(xí)之?中。學(xué)生通?過(guò)參與課題?，擴(kuò)充了知?識(shí)體系(如?報(bào)刊雜志，?大眾傳播，?統(tǒng)計(jì)等)，?學(xué)會(huì)了諸如?攝影，攝像?，應(yīng)用軟件?的技能，掌?握并會(huì)使用?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?來(lái)為自己的?學(xué)習(xí)服務(wù)。?(3)情?感體驗(yàn)豐富?，協(xié)作能力?增強(qiáng):與這?一代中學(xué)生?在物質(zhì)上的?富足形成鮮?明對(duì)比的是?他們?cè)凇扒?感”上的匱?乏。獨(dú)生子?女的孤僻、?冷漠、不善?與人溝通等?缺憾都在實(shí)?際的學(xué)習(xí)生?活中表現(xiàn)出?來(lái)。實(shí)踐活?動(dòng)中陌生的?人和新鮮的?事物讓學(xué)生?的情感經(jīng)歷?了一次次的?考驗(yàn)。而且?，活動(dòng)課提?供了一個(gè)有?利于溝通與?合作的良好?空間，學(xué)生?在學(xué)習(xí)過(guò)程?中發(fā)展了樂(lè)?于合作的團(tuán)?隊(duì)精神，彼?此學(xué)會(huì)了尊?重、理解以?及容忍他人?，學(xué)會(huì)了交?流和___?研究的信息?、創(chuàng)意和成?果，在欣賞?自己的同時(shí)?，也學(xué)會(huì)了?欣賞別人。?(4)社?會(huì)責(zé)任感增?強(qiáng):在整個(gè)?實(shí)踐活動(dòng)中?，學(xué)生通過(guò)?認(rèn)真的探究?，不僅提升?了自身的人?文素養(yǎng)，還?養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?踏實(shí)的科學(xué)?態(tài)度，不滿?足與現(xiàn)狀的?進(jìn)取精神、?克服困難的?意志品質(zhì)，?同時(shí)也懂得?知識(shí)對(duì)于人?、自然和社?會(huì)的意義和?價(jià)值，開始?嘗試著關(guān)心?他人、社會(huì)?和國(guó)家，精?神境界得到?升華。對(duì)?課題的反思?:通過(guò)初?步的實(shí)踐，?我們認(rèn)為，?本課題的進(jìn)?行可分為三?個(gè)階段:進(jìn)?入情境階段?(選題并擬?定計(jì)劃)、?實(shí)踐體驗(yàn)階?段(調(diào)查研?究)、表達(dá)?交流階段(?總結(jié)分析并?完成調(diào)查報(bào)?告)。當(dāng)然?這三個(gè)階段?并不是截然?分開的，而?是相互交叉?和交互推進(jìn)?的。(1?)進(jìn)入情境?階段。在?這一階段，?先為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)了一些直?觀的感性的?情境。主要?是為了激發(fā)?學(xué)生的興趣?。并開設(shè)了?一些講座，?目在在于調(diào)?動(dòng)學(xué)生原有?的知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)，明確如?何開展研究?性學(xué)習(xí)，然?后經(jīng)過(guò)討論?，提出核心?問(wèn)題，誘發(fā)?學(xué)生探究的?動(dòng)機(jī)，進(jìn)而?確定研究范?圍和研究題?目。同時(shí)?，幫助學(xué)生?通過(guò)搜集相?關(guān)資料，了?解有關(guān)研究?題目的知識(shí)?水平，為學(xué)?生準(zhǔn)備的研?究課題可以?隱含爭(zhēng)議性?的問(wèn)題，使?學(xué)生可以從?多個(gè)角度認(rèn)?識(shí)、分析問(wèn)?題。課題確?定后，學(xué)生?建立了幾個(gè)?研究小組，?大家共同討?論和確定具?體的研究方?案，包括確?定合適的研?究方法、如?何收集可能?獲得的信息?、準(zhǔn)備調(diào)查?研究所要求?的條件、可?能采取的行?動(dòng)和可能得?到的結(jié)果。?(2)實(shí)?踐體驗(yàn)階段?。在確定?需要研究解?決的問(wèn)題以?后，學(xué)生開?始進(jìn)入具體?解決問(wèn)題的?過(guò)程，我們?認(rèn)為學(xué)生應(yīng)?該通過(guò)實(shí)踐?、體驗(yàn)，形?成一定的觀?念、態(tài)度，?掌握一定的?方法。指?導(dǎo)學(xué)生采用?的方法包括?:①搜集?和分析信息?資料。即通?過(guò)觀察、訪?談、上網(wǎng)、?查閱書刊雜?志、等獲取?資料的方式?，選擇有效?方式獲取所?需的信息資?料;②調(diào)?查研究。根?據(jù)個(gè)人或小?組___設(shè)?計(jì)的研究方?案，按照確?定的研究方?法，選擇合?適的動(dòng)物進(jìn)?行調(diào)查，獲?取調(diào)查結(jié)果?;③初步?的交流。通?過(guò)收集資料?、調(diào)查研究?得到的初步?研究成果在?小組內(nèi)或個(gè)?人之間充分?交流，學(xué)會(huì)?認(rèn)識(shí)客觀事?物，認(rèn)真對(duì)?待他人意見(jiàn)?和建議，正?確地認(rèn)識(shí)自?我并逐步豐?富個(gè)人的研?究成果，培?養(yǎng)科學(xué)精神?與科學(xué)態(tài)度?。(3)?表達(dá)和交流?階段。通?過(guò)實(shí)踐，我?們發(fā)現(xiàn)這一?階段是課堂?教學(xué)最活躍?，最精彩的?階段，學(xué)生?前面的調(diào)查?研究成果將?在這里充分?展示，學(xué)生?將獲得的收?獲進(jìn)行歸納?整理、總結(jié)?提煉，形成?書面材料和?口頭報(bào)告材?料。然后把?他們的成果?在每次相關(guān)?課上以口頭?報(bào)告的方式?向全班發(fā)表?。通過(guò)交流?、研討與同?學(xué)們___?成果，并且?在交流、研?討中，其它?學(xué)生要對(duì)研?究小組的口?頭報(bào)告材料?提出建議，?對(duì)一些觀點(diǎn)?與研究小組?進(jìn)行辯論，?不論是講的?還是聽(tīng)的