淺談初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)-以“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目設(shè)計(jì)為例

淺談初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

——以“制作可調(diào)節(jié)亮度廣東省梅州市五華縣華東中學(xué)

514471摘要：在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，手電筒是一種較為熟悉的實(shí)驗(yàn)器材，所以，教師在光學(xué)和電學(xué)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，都可以充分利用手電筒來(lái)進(jìn)行平行光源演示。通過(guò)充分利用手電筒這種最基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的電路器件，能夠更準(zhǔn)確地掌握“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”的方法。本文通過(guò)以“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目為例，深入分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提高初中物理教學(xué)實(shí)效性提供可參考的資料。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中；物理教學(xué)一、“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目設(shè)計(jì)1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)在“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，其主要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路、變阻器和歐姆定律等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，再根據(jù)所學(xué)的知識(shí)廣泛搜集關(guān)于項(xiàng)目制作的資料，最后完成可調(diào)節(jié)亮度的手電筒制作項(xiàng)目及項(xiàng)目說(shuō)明書。2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意圖在“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目中，教師通過(guò)緊密結(jié)合項(xiàng)目的開(kāi)展目標(biāo)去設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)去探究手電筒的原理和電路圖，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)易手電筒的不足點(diǎn)進(jìn)行分析，再設(shè)計(jì)出第一個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)，即設(shè)計(jì)可調(diào)節(jié)亮度的手電筒。然后，學(xué)生再通過(guò)充分利用課前的時(shí)間去預(yù)習(xí)“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”這節(jié)內(nèi)容以及教師向?qū)W生提供的具有拓展性價(jià)值的資料，讓學(xué)生在廣泛搜集的過(guò)程中將“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類與整合。這樣不但能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握物理教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路基于“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目在開(kāi)展的過(guò)程中，因涉及的物理知識(shí)點(diǎn)主要有串并聯(lián)電路、歐姆定律的綜合運(yùn)用、影響電阻大小的因素等。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“讓電燈發(fā)光”的簡(jiǎn)單電路知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握手電筒的電路設(shè)計(jì)和發(fā)光原理的基本知識(shí)點(diǎn)；在“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”、“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了能夠深入研究電路中的電流、電壓特點(diǎn)，便可以采取改變電路連接、增加用電器的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；在“電阻”、“變阻器”這兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可在不斷探究的過(guò)程中去深入了解影響電阻大小的相關(guān)因素和掌握變阻器的工作原理；在“測(cè)量小燈泡的電功率”這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)去全面了解小燈泡亮暗與實(shí)際電功率之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”這個(gè)項(xiàng)目，統(tǒng)籌進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)融合，能夠有效提升學(xué)生的物理水平。4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施基于“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目的實(shí)施流程，需要學(xué)生掌握物理概念，準(zhǔn)確把握工程技術(shù)，具備良好的語(yǔ)言組織能力。首先，學(xué)生在項(xiàng)目的制作過(guò)程中需要了解電路中的電流與電壓和電阻的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)，并能夠根據(jù)實(shí)際生活中的情況將簡(jiǎn)單的電路圖繪制出來(lái)，準(zhǔn)確理解小燈泡的實(shí)際功率和小燈泡亮暗之間的關(guān)系。其次，學(xué)生需要全面了解各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要流程，即明確了解產(chǎn)品的功能及用途，能夠制作科學(xué)的設(shè)計(jì)方案和制作相關(guān)的樣品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的功能和用途來(lái)設(shè)計(jì)制作流程。同時(shí)，還需要對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)，并需要在完成項(xiàng)目作品之后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。最后，學(xué)生需要了解“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能，并且能夠就這個(gè)產(chǎn)品的使用說(shuō)明進(jìn)行全面介紹，讓學(xué)生能夠在掌握相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。基于“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”的項(xiàng)目教學(xué)流程如下：設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)一：教師向?qū)W生全面講解關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展的背景，并將這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展所需要的文字、圖像和視頻資料提供給學(xué)生，為學(xué)生提供電路設(shè)計(jì)和連接所需的器材。學(xué)生在接到這個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，可通過(guò)廣泛搜集相關(guān)資料和觀看視頻去完成項(xiàng)目開(kāi)展的要求。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手電筒電路圖去完成電路連接。這樣通過(guò)將真實(shí)生活中的案例引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)二：通過(guò)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的需求，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)能夠改變亮度的手電筒，并且能夠在自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中完成可調(diào)節(jié)亮度的手電筒的電路圖設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)三：通過(guò)組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行分類，如開(kāi)關(guān)型和滑動(dòng)變阻器型，并指導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手制作相關(guān)的產(chǎn)品，為學(xué)生提供所需要的器材。學(xué)生通過(guò)結(jié)合電路圖進(jìn)行連接，并對(duì)設(shè)計(jì)的電路圖的可行性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣將不同電路圖以實(shí)物的形式連接起來(lái)，便能夠完成產(chǎn)品制作。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中不但能夠形成良好的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，而且能夠切實(shí)增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)四：教師組織學(xué)生開(kāi)展“可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”產(chǎn)品展示發(fā)布會(huì)，并向?qū)W生提供說(shuō)明書的模板和要求，讓學(xué)生積極思考如何讓手電筒的功能更強(qiáng)大一些。學(xué)生在完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中可以小組為單位將制作的產(chǎn)品展示出來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的益處學(xué)生在完成之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的電學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地整合起來(lái)，逐步建立系統(tǒng)的電學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在“制作可調(diào)節(jié)亮度的手電筒”項(xiàng)目中，學(xué)生不但能夠獲得較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，而且還能夠真正感受到物理知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)我國(guó)初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還處于一個(gè)較低水平的階段，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的自主探究能力，在課前進(jìn)行好教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生組織好團(tuán)隊(duì)合作，從而進(jìn)行正式的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，建立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體架構(gòu)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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