上海市進(jìn)才北校課程問(wèn)題設(shè)計(jì)方案

7/7上海市進(jìn)才北校課程問(wèn)題設(shè)計(jì)方案上海市進(jìn)才北校課程問(wèn)題設(shè)計(jì)方案單元主題１：《交響音樂(lè)-—交響詩(shī)》單元概述：通過(guò)對(duì)交響詩(shī)歷史、首創(chuàng)人物、代表作等的研究，欣賞、對(duì)比、感悟交響詩(shī)的特點(diǎn)和音樂(lè)魅力。并與現(xiàn)代樂(lè)壇著名音樂(lè)人周杰倫的作品、風(fēng)格作比較，使學(xué)生辯證地,深刻地領(lǐng)悟交響詩(shī)的音樂(lè)魅力。(本課將結(jié)合多媒體演示文稿，網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探究學(xué)習(xí)方法等提高課堂效率）課程問(wèn)題：基本問(wèn)題：在青少年心中為什么李斯特不敵周杰倫？單元問(wèn)題:交響詩(shī)是如何誕生的？交響詩(shī)《中亞細(xì)亞的草原》與《田園》交響曲的差別是什么？交響詩(shī)在當(dāng)年是流行音樂(lè)嗎？在當(dāng)時(shí)李斯特是樂(lè)壇偶像嗎？李斯特與周杰倫的共同點(diǎn)和差異分別是什么？設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)：原來(lái)的基本問(wèn)題:是“為什么交響音樂(lè)不再是主流音樂(lè)？改動(dòng)原因：因?yàn)椤爸髁饕魳?lè)”的概念對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)較難加以概括界定,過(guò)于學(xué)術(shù)性.不如改成現(xiàn)在這個(gè)，既能引起學(xué)生的好奇心和興趣，也利于被理解。原來(lái)的問(wèn)題范圍過(guò)廣，容易偏離本課題主題，也容易引起泛泛而談沒(méi)有重點(diǎn)。現(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)有時(shí)代感，能引起學(xué)生濃厚的興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分結(jié)合Intｅl未來(lái)教育教學(xué)模式.內(nèi)容具有拓展性，研究性。單元主題2:生態(tài)平衡單元概述本節(jié)主要圍繞自然生態(tài)環(huán)境中各種因素的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討自然生態(tài)平衡的內(nèi)涵、自動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑及生態(tài)失衡的原因和生物多樣性與生態(tài)平衡的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡有一個(gè)初步的理解，從而使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的觀念。課程問(wèn)題基本問(wèn)題：人類能否成為自然的“主宰”？單元問(wèn)題：草、兔子、狼，我們應(yīng)該保護(hù)誰(shuí)？兔死狐會(huì)“悲"嗎?我們能不能隨意消滅我們不喜歡的或?qū)θ祟悺盁o(wú)益”的生物?毒蛇猛獸是否應(yīng)該“趕盡殺絕”？綠色植物為什么會(huì)成為“溫柔殺手”？洪水是“天災(zāi)"還是“人禍”你能設(shè)計(jì)一份以“保護(hù)生態(tài)平衡從我做起"為主題的倡議書(shū)嗎？設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)基本問(wèn)題：人類能否隨意改變自然生態(tài)環(huán)境？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境？單元問(wèn)題：什么是生態(tài)平衡？影響生態(tài)平衡的調(diào)節(jié)能力的因素有哪些？你知道有哪些生態(tài)失衡的現(xiàn)象？帶來(lái)了哪些危害?我們的身邊有沒(méi)有發(fā)生過(guò)？原因是什么?為了維護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，有哪些是你能夠做的？你還有哪些更好的建議？改動(dòng)原因在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),如果普遍性、知識(shí)性方面考慮多，會(huì)使問(wèn)題顯得“學(xué)術(shù)化”而失去趣味性,從而也失去了吸引力。原問(wèn)題設(shè)計(jì)大而空洞，讓學(xué)生主動(dòng)探究起來(lái)無(wú)從下手，沒(méi)有起到引領(lǐng)的作用。最后一個(gè)問(wèn)題雖然具有現(xiàn)實(shí)的意義,但學(xué)生探究起來(lái)好象缺少實(shí)在的動(dòng)力,難以進(jìn)入主動(dòng)探究的層次?，F(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，首先考慮的是讓學(xué)生扮演主動(dòng)的角色,讓學(xué)生從“我"的角度收集和探究知識(shí)信息，以“我”的眼光看待和考察現(xiàn)實(shí)生態(tài)問(wèn)題。現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)具體而生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，切入點(diǎn)小,由此容易引向更深層次的探究。而且探究解決了這些問(wèn)題所學(xué)的內(nèi)容也就迎刃而解了.如：對(duì)“草、兔子、狼,我們應(yīng)該保護(hù)誰(shuí)？”的探究學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三者之間的偶聯(lián)關(guān)系，進(jìn)而得出應(yīng)該保護(hù)的是三者之間的平衡,從而理解生態(tài)平衡的真正內(nèi)涵。單元主題3：Whatjｏbｄoyouwaｎtｔodｏ？（你想做什么工作）模單元概述通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握各類工作的單詞。在學(xué)生對(duì)“Woｕｌｄyoulikｅtｏbe…?”“What…”“How…”“Ｗhatｔime…”等句型熟練的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備調(diào)查不同人物的工作理想。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)工作選擇的功利思想提問(wèn)：“Ｗhatisaｇoｏdjob？"“ｗhy…”而引出工作選擇應(yīng)以服務(wù)他人為目標(biāo)。課程問(wèn)題基本問(wèn)題:什么樣的職業(yè)才是好的職業(yè)？單元問(wèn)題：你的父母從事著怎樣的職業(yè)？你認(rèn)為你的父母的職業(yè)好嗎？你將來(lái)想從事怎樣的職業(yè)?設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)課題原以復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞開(kāi)始,不斷深入,學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、操練，得出“Wｈatjobwoｕlｄyoulｉketodｏ？”（你想做什么工作）的答案以及針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)工作選擇的功利思想提問(wèn)：Whatｉsａgoodjob?(什么是好工作？)改動(dòng)原因從想做什么工作忽然問(wèn)到什么是好的工作，過(guò)度頗為勉強(qiáng)。所以，從學(xué)生的身邊出發(fā),問(wèn)問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)所從事的工作以及學(xué)生對(duì)這些工作的看法，從而引出對(duì)好職業(yè)的討論。這樣,課堂過(guò)度顯得流暢了許多.現(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)本課即能教會(huì)學(xué)生課本的知識(shí),又給學(xué)生提供了思考討論的空間。所提出的問(wèn)題逐步深入，課堂進(jìn)度流暢。單元主題4:學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),爭(zhēng)做數(shù)學(xué)家單元概述本節(jié)課主要是通過(guò)對(duì)圓形物體的周長(zhǎng)與直徑的測(cè)量的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐與探索的過(guò)程，從而探究出周長(zhǎng)與直徑的商是一個(gè)不變的數(shù)——圓周率π，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)明就在我們身邊，不僅掌握了圓周長(zhǎng)公式,體驗(yàn)了探究過(guò)程，同時(shí)也樹(shù)立了信心——數(shù)學(xué)家不是高不可攀的.課程問(wèn)題基本問(wèn)題:只有特別聰明的人才能成為數(shù)學(xué)家嗎？單元問(wèn)題:我們能做小數(shù)學(xué)家嗎?你能測(cè)出圓周率π嗎？我們能發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)公式嗎？數(shù)學(xué)家離我們遙遠(yuǎn)嗎？設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)直接回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的圓的周長(zhǎng)公式，然后進(jìn)行周長(zhǎng)公式的練習(xí)，再進(jìn)行引導(dǎo)怎樣才能成為數(shù)學(xué)家。改動(dòng)原因如原處理只是讓學(xué)生被動(dòng)的掌握了數(shù)學(xué)公式，并沒(méi)有使學(xué)生沿科學(xué)家之路行走，缺少了能力培養(yǎng)，而且所提引導(dǎo)問(wèn)題大而空,又缺少趣味性?，F(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)本節(jié)課融入了未來(lái)教育思想,使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了自信心，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)家并不遙遠(yuǎn)。單元主題5:聲音單元概述通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究,了解聲源聲音的發(fā)生和傳播規(guī)律，聲強(qiáng)分類的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案,利用學(xué)校提供的儀器在周圍環(huán)境內(nèi)進(jìn)行測(cè)量，從科學(xué)環(huán)保以及噪聲對(duì)人產(chǎn)生的危害等方面向同學(xué)發(fā)出呼吁,倡導(dǎo)校園文明。(《聲音》作為初中八年級(jí)物理課本第六章的選修內(nèi)容。）課程問(wèn)題基本問(wèn)題:我是噪聲的制造者，還是受害者？單元問(wèn)題:你知道聲音是如何發(fā)生和傳播的嗎?為什么說(shuō)音樂(lè)有時(shí)也會(huì)成為噪聲？國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門(mén)認(rèn)為什么樣的聲音為噪聲？設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)噪聲無(wú)孔不入,你發(fā)現(xiàn)了嗎？改動(dòng)原因原問(wèn)題答案明顯，問(wèn)題簡(jiǎn)單。缺乏綜合性,不能足夠引起學(xué)生的興趣.現(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)現(xiàn)在的問(wèn)題直接將學(xué)生置于其中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí),并使知識(shí)的習(xí)得變的生動(dòng)而有意義，促使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探究，并對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià),是學(xué)習(xí)提高到更高的層次。單元主題6;體味上海單元概述首先調(diào)查石庫(kù)門(mén)的舊建筑，收集舊時(shí)的照片，舊時(shí)的報(bào)刊雜志,了解過(guò)去人們石庫(kù)門(mén)中的生活方式、生活情景以及他們的精神追求.通過(guò)對(duì)洋涇鎮(zhèn)的調(diào)查了解浦東及上海的變化,探討這種變化所帶來(lái)的人文影響，了解城市發(fā)展中城市個(gè)性文化的衰落以及新文化的形成。認(rèn)識(shí)到城市發(fā)展中城市個(gè)性保留的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感!課程問(wèn)題基本問(wèn)題：一個(gè)城市成長(zhǎng)的歷程就是自我否定的歷史過(guò)程嗎(老建筑拆遷還是保留)？單元問(wèn)題：你了解石庫(kù)門(mén)嗎?它們的建筑有什么特色？學(xué)校附近的洋涇鎮(zhèn)與石庫(kù)門(mén)有什么差異？洋涇鎮(zhèn)應(yīng)該拆遷嗎？洋涇鎮(zhèn)的拆遷對(duì)洋涇鎮(zhèn)人的生活產(chǎn)生怎樣的影響？正在發(fā)生和將要發(fā)生的變化將對(duì)我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響呢?設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)老建筑是拆遷還是保留？改動(dòng)原因原問(wèn)題過(guò)于直白，沒(méi)有深度?，F(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)改動(dòng)之后通過(guò)對(duì)單元問(wèn)題的研究,可以讓研究者站在理性的角度去評(píng)價(jià)城市的發(fā)展。單元主題7：遠(yuǎn)離電子海洛因單元概述本主題隊(duì)會(huì)主要針對(duì)本班學(xué)生開(kāi)學(xué)初到游戲機(jī)房、電腦房去玩游戲機(jī)、泡網(wǎng)吧等現(xiàn)象，通過(guò)讓同學(xué)討論、自我教育等形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍,若自控能力差，便如吸食海洛因一般，從而提醒學(xué)生必須有自律意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的情趣，正確、合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程問(wèn)題基本問(wèn)題:互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的成長(zhǎng)一定有幫助嗎？單元問(wèn)題:何謂電子海洛因？一些青少年為何迷戀于電子海洛因?怎樣保證遠(yuǎn)離電子海洛因？青少年應(yīng)該怎樣適應(yīng)信息社會(huì)？設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)由于星期六選修課個(gè)別同學(xué)缺課，經(jīng)調(diào)查去網(wǎng)吧玩電腦游戲機(jī),為了教育學(xué)生，便定下了主題-—遠(yuǎn)離網(wǎng)吧及電腦游戲機(jī)。改動(dòng)原因經(jīng)過(guò)查找資料和思考，想到罌粟花美麗的外表可供欣賞，而它的不成熟的果實(shí)劃破液汁可制成海洛因,它的果殼可入藥、止痛,互聯(lián)網(wǎng)于它有類似之處，便定下主題——遠(yuǎn)離電子海洛因?，F(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)本次隊(duì)會(huì)充分運(yùn)用了現(xiàn)代化科技與遠(yuǎn)程教育手段，通過(guò)采訪浦東新區(qū)人民檢察院未成年人檢查處處長(zhǎng),使同學(xué)感覺(jué)到身邊許多案例與出入網(wǎng)吧有關(guān),對(duì)同學(xué)及時(shí)進(jìn)行了法制教育。單元主題8:“美食”每刻單元概述學(xué)生們將圍繞《“美食”每刻》這一課題，根據(jù)自己的意愿選擇一個(gè)年齡層作為研究的對(duì)象，他們可以從各方面去了解并搜集有關(guān)這個(gè)年齡層容易出現(xiàn)的亞健康問(wèn)題，以及從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度能做出的相應(yīng)的解決之道等方面的所有信息資料,使自己能制出既針對(duì)所研究的年齡層又符合營(yíng)養(yǎng)學(xué)的“一周健康菜譜”，并用介紹性的多媒體演示文稿的形式將所有資料和菜譜在同學(xué)間展示出來(lái),起到交流和互相啟發(fā)的作用。同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于本課題的網(wǎng)站。課程問(wèn)題基本問(wèn)題：你的生活健康嗎？單元問(wèn)題：你能通過(guò)營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度嘗試解決人體亞健康問(wèn)題嗎?你能為身邊的亞健康人群制出不同年齡階段的“健康菜譜"嗎?你會(huì)用自己的雙手烹飪出幾道營(yíng)養(yǎng)餐?設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)你能治療自己或他人的亞健康問(wèn)題嗎？改動(dòng)原因探究和遷移的空間不夠大,無(wú)法延伸出更多的單元問(wèn)題?，F(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)切合時(shí)代,跳出學(xué)科局限性，有生活價(jià)值,能使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活和關(guān)愛(ài)他人。單元主題9：寶貴的自然資源單元概述以討論公益廣告“不要讓眼淚成為地球上最后一滴水”是否有可能發(fā)生創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)自然資源進(jìn)行了解，了解自然資源的多樣性，并從生活實(shí)例出發(fā)了解自然資源的利用現(xiàn)狀，繼而思考自然資源是否會(huì)面臨枯竭的狀況，提出自己的見(jiàn)解和依據(jù)。(地理六年級(jí)實(shí)驗(yàn)版）課程問(wèn)題基本問(wèn)題:一萬(wàn)年后人類將如何生存?單元問(wèn)題:你知道哪些物質(zhì)（或能量）屬于自然資源？你能從生活中的實(shí)例出發(fā)，說(shuō)明人類對(duì)自然資源的利用嗎？你對(duì)“自然資源會(huì)面臨枯竭”問(wèn)題持何態(tài)度？你的依據(jù)呢？設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)什么是自然資源？自然資源為人類生活、生產(chǎn)提供了哪些物質(zhì)和能量？人類利用自然資源的現(xiàn)狀如何？自然資源真的會(huì)面臨枯竭嗎？改動(dòng)原因過(guò)于專業(yè)化現(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)貼近六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近生活單元主題10:咬文嚼字單元概述:這是以課題研究方式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課程問(wèn)題基本問(wèn)題:文化理解必須語(yǔ)言溝通嗎?單元問(wèn)題：你能準(zhǔn)確表達(dá)自己?jiǎn)幔磕隳懿捎枚喾N形式表達(dá)同一感受嗎？你能發(fā)現(xiàn)不同時(shí)代地域的語(yǔ)言文化異同嗎？你能策劃有助于語(yǔ)言溝通和文化理解的行動(dòng)方案嗎？設(shè)計(jì)思路原問(wèn)題設(shè)計(jì)基本問(wèn)題：是語(yǔ)言理解促進(jìn)了文化溝通，還是文化理解促進(jìn)了語(yǔ)言溝通？改動(dòng)原因原問(wèn)題繁瑣?，F(xiàn)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)修改后重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。其實(shí)，文化理解不一定以語(yǔ)言溝通為前提，如欣賞外國(guó)音樂(lè)，聽(tīng)西部民歌“花兒”。單元主題11：東南亞單元概述通過(guò)對(duì)泰國(guó)之旅的回憶，喚起學(xué)生對(duì)東南亞國(guó)家地理的研究興趣.并將他們的研究成果以投影片等方式在全班展示。在展示結(jié)束后大家討論：地域?qū)?guó)家和民族的