部編版小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)反思

《13.貓》講課反省《貓》是老舍先生的一篇描繪動物的文章，課文生動仔細(xì)地描繪了貓的獨(dú)到性格和貓滿月時的調(diào)皮可愛，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要經(jīng)過有感情地朗讀，意會要點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感覺作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的感情。講課見效（思效）。我擅長指引學(xué)生抓住要點(diǎn)詞語，理解句子，從而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的獨(dú)到性格時，讓學(xué)生從文中找到描繪貓性格特色的要點(diǎn)詞語：老實(shí)、貪玩、盡責(zé)，再讓他們把描繪這些特色的句子畫出來，并頻頻朗讀，從而理解內(nèi)容。沒想到，學(xué)生不只能夠主動朗讀，主動思考，更依據(jù)要點(diǎn)詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情?？墒?，學(xué)生在報告時組織語言方面有所短缺。我還重視寫法的浸透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一案例，講到寫作技巧，并指引孩子們說出描繪小動物時，要經(jīng)過一兩件詳細(xì)的案例來表現(xiàn)小動物的特色。學(xué)生們在我的指引下回首自己喜愛的小動物，先說出它的一兩個特色，此后又分別用詳細(xì)案例加以說明，真實(shí)掌握了這一寫作方法。講課收獲（思得）。我重視將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。講課時，我告訴學(xué)生要抓住要點(diǎn)詞語，頻頻朗讀，從而去意會貓的性格特色。同時，經(jīng)過頻頻朗讀品味，意會作者顯現(xiàn)的感情。如在認(rèn)識貓性格獨(dú)到特色時，我安排學(xué)生自由選擇問題研究，是真實(shí)將學(xué)生推登臺成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格獨(dú)到的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生理解學(xué)文要抓住要點(diǎn)詞。關(guān)于問題的研究，讓學(xué)生身臨其境感悟作者為何要把貓當(dāng)作既率性又可愛的孩子。特別是在研讀第二自然段貓快樂時，我和學(xué)生們一同商酌‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為何不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（輕輕地擦）能表現(xiàn)貓對主人的親密、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生經(jīng)過比較句子，深刻地理解了作者對貓的喜愛至極。這樣的研究，這類從“詞、句、文”幾方面研究文本方能真實(shí)收到學(xué)語文的見效。不足之處（思失）。講課過程中對學(xué)生的朗讀有些忽視。講課中，朗讀是意會感情最直接與最重要的手段。講課時，我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過抓要點(diǎn)詞，要點(diǎn)句子，創(chuàng)辦狀況等方法去學(xué)習(xí)課文，意會作者對貓的喜愛之情，但在意會此后未能讓學(xué)生頻頻朗讀，在朗讀中再次意會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)語言文字的魅力。所以，在此后的課上我將重視經(jīng)過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中領(lǐng)悟語文課的其中魅力。備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和講課設(shè)計方面，關(guān)于學(xué)生掌握課文的程度，思想發(fā)展的方向，各樣問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以致于對學(xué)生回答以下問題后的談?wù)撜Z過于單調(diào)，指引不夠深入。改良舉措（思改）。這節(jié)課后我的感想好多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有嶄新的教育理念，需要教師增強(qiáng)文化涵養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不單有淵博的學(xué)問，還要有矯捷的思想，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，擅長捕獲學(xué)生思想的火花，因勢利導(dǎo)，使其焚燒發(fā)光，需要我們教師仔細(xì)地思慮講課，怎樣在講課中增強(qiáng)學(xué)生主動研究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生研究的能力，提升學(xué)生的綜合能力。貓講課反省反省整個講課過程，以為成功之處以下：講課這節(jié)課主假如經(jīng)過有感情地朗讀，意會要點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感覺作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的感情。講課時，指引學(xué)生抓住“老實(shí)”“貪玩”“盡責(zé)”等要點(diǎn)詞，經(jīng)過頻頻朗讀，從而去意會貓的性格獨(dú)到。同時，讓學(xué)生經(jīng)過頻頻朗讀品嘗，意會老舍先生對貓的喜愛之情。如在認(rèn)識貓性格獨(dú)到特色時，安排了學(xué)生自由選擇問題研究，這更能表現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格獨(dú)到的詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生理解學(xué)文要抓住要點(diǎn)詞。這樣寫，是更為能突出老舍爺爺對貓的喜愛。關(guān)于第一問題的研究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓看作既率性又可愛的孩子。特別是在研讀第二自然段貓快樂時，在意會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時，商酌‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為安在這里必定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（輕輕地擦）能表現(xiàn)貓對主人的親密、熟習(xí)，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是表現(xiàn)主人喜愛貓而貓對主人也是十分依靠，逍遙自在之情。經(jīng)過比較句子，理解作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩蹤跡也不厭煩，反而看作一種美來欣賞。以為貓的喊聲是在歌唱。這樣的研究，深刻地意會到“人和貓”的友好情味。同時也把作者怎樣喜愛這獨(dú)到的貓酣暢淋漓地發(fā)掘出來。這類從“詞、句、文”幾方面來研究文本能真實(shí)達(dá)到學(xué)語文的見效。讓學(xué)生感覺作者用詳細(xì)事實(shí)，抓住動物的神情、動作、聲音來表現(xiàn)動物特色的描繪方法。不足之處：1.講課語言不精華，情緒也不夠到位。假如能盡量做到自然奇妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)換起來，講堂氛圍會更活躍。2.讀得還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要增強(qiáng)。任何一篇文章都是經(jīng)過頻頻多樣的閱讀來獲取意會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個環(huán)節(jié)上，能夠設(shè)計一個初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生第一從字面上感知課文內(nèi)容。而有些感情體驗的詞語也能夠豐饒感情朗讀出來，相信見效會更好。3.“意會感情”環(huán)節(jié)，完滿能夠讓學(xué)生松開談自己的感覺，激勵學(xué)生