2023年班主任帶教小結(jié)

第9頁共9頁2023年?班主任帶教?小結(jié)一個(gè)?人的品質(zhì)往?往能夠從平?時(shí)生活中的?點(diǎn)點(diǎn)滴滴中?折射出來。?我的學(xué)科帶?教師傅趙季?萍老師在教?學(xué)工作中的?兢兢業(yè)業(yè)，?勤懇踏實(shí)，?在全校師生?中有很好的?口碑。她的?工作態(tài)度以?及效率在日?常教學(xué)工作?中都是有目?共睹的。令?我印象較深?的有這么幾?件事情:?第一件事情?是一次早自?修，班級(jí)課?代表沒有及?時(shí)將聽力資?料發(fā)下去，?給早讀造成?了不良影響?，由于時(shí)間?原因，趙老?師沒有完成?原定的聽力?練習(xí)任務(wù)，?事后趙老師?對(duì)課代表進(jìn)?行了嚴(yán)厲地?批評(píng)，讓他?們認(rèn)識(shí)到了?作為一名合?格課代表應(yīng)?該起到的作?用和負(fù)有的?職責(zé)，她動(dòng)?之以情，曉?之以理，從?那次以后，?她班上的課?代表做事既?認(rèn)真又負(fù)責(zé)?，效率也很?高，成為了?她教學(xué)上的?好幫手。?第二件事情?就是在本學(xué)?期中期的時(shí)?候，隨著中?級(jí)職稱會(huì)和?高級(jí)職稱會(huì)?的開展，趙?老師忙得不?可開交，但?她總是協(xié)調(diào)?好各方面工?作，使得教?學(xué)工作能井?井有條地進(jìn)?行。有時(shí)她?要外出聽課?，一聽就是?一天，她總?能提前聯(lián)系?帶課老師，?交接好上課?內(nèi)容。但是?只要時(shí)間允?許，她總能?本著對(duì)全體?學(xué)生負(fù)責(zé)的?態(tài)度，盡可?能趕回來為?同學(xué)們上課?。這使得同?學(xué)們看到了?她身上那種?很強(qiáng)的責(zé)任?心，同學(xué)們?更愛她的課?堂了，這些?都是我們年?輕老師應(yīng)該?要努力學(xué)習(xí)?的地方。對(duì)?于同事，她?總是平易近?人，協(xié)調(diào)組?內(nèi)各種關(guān)系?，做好各位?老師的思想?工作，印象?最深的一次?就是在校慶?__周年之?際，我們組?內(nèi)開課的老?師遇到了身?體不適，趙?老師能率先?噓寒問暖，?免除開課老?師的后顧之?憂，在開課?內(nèi)容的討論?上，趙老師?也能掌握大?局，對(duì)設(shè)計(jì)?不合理之處?，提出了自?己的寶貴意?見，幫助開?課老師進(jìn)行?改正，使得?這幾節(jié)展示?課開得很成?功，獲得了?同行的好評(píng)?。趙老師也?關(guān)心組內(nèi)老?師業(yè)務(wù)素質(zhì)?的提高，她?倡導(dǎo)了英語?讀報(bào)活動(dòng)，?帶頭做榜樣?，現(xiàn)在我們?組內(nèi)每位老?師在她的帶?領(lǐng)下每天都?抽一定時(shí)間?進(jìn)行英語閱?讀，擴(kuò)大了?自己的詞匯?量。綜上所?述，都是我?用我的眼睛?觀察到的，?其實(shí)趙老師?平時(shí)生活中?的很多方面?都還沒有完?全提到，但?是我們也可?以窺一斑而?知全豹了。?我希望我們?年輕老師都?可以以這樣?的好老師作?為自己的榜?樣，不斷進(jìn)?取，盡快實(shí)?現(xiàn)自己的成?長(zhǎng)。班主?任帶教小結(jié)?(2):?我的學(xué)科帶?教師傅施弋?老師在教學(xué)?中給了我許?多指導(dǎo)和啟?發(fā)，并且無?私地傳授給?我她所總結(jié)?的經(jīng)驗(yàn)，可?稱得上是一?位良師益友?。在兩年多?的學(xué)習(xí)過程?中，施老師?對(duì)于教學(xué)工?作精益求精?，一絲不茍?的鉆研精神?給我留下深?刻的印象。?俗語說:?“身教勝于?言教。”施?老師平時(shí)并?沒有給我許?多教條式的?理論，而是?讓我在與她?共同備課及?進(jìn)行教后反?思中了解自?己的不足，?以生動(dòng)的實(shí)?踐給與我感?官上的認(rèn)知?。記得本學(xué)?期開學(xué)初，?由于牛津英?語到了初二?就以一篇篇?課文的形式?出現(xiàn)，放在?我們面前的?是兩個(gè)相對(duì)?于初預(yù)，初?一而言的較?為棘手的問?題:第一?，一個(gè)ch?apter?所需的課時(shí)?約___至?10課時(shí)，?而課文內(nèi)容?基本只需_?__至4課?時(shí)就可以完?成，其余一?半的時(shí)間是?講解課后的?練習(xí)，以及?教授輔助的?語言技能，?這樣一來課?堂的內(nèi)容就?難免沒有過?去那么緊湊?和有趣;第?二，初二的?學(xué)生由于生?理和心理的?變化，開始?羞于舉手發(fā)?言，或不削?于回答較簡(jiǎn)?單的課后問?題，課堂氣?氛也不如以?前那么活躍?了。由于這?兩個(gè)問題的?存在，知識(shí)?點(diǎn)的落實(shí)可?能會(huì)受到阻?礙。針對(duì)?我們面臨的?問題，施弋?老師總是在?備課組__?_備課的基?礎(chǔ)上，再和?我一起討論?備課，研究?課題引入的?方法和教學(xué)?內(nèi)容層次的?安排。每天?我們幾乎都?要花上一節(jié)?課的時(shí)間討?論。施老師?很善于啟發(fā)?學(xué)生，她設(shè)?計(jì)的課堂問?題環(huán)環(huán)相扣?，層層深入?，不斷啟發(fā)?學(xué)生運(yùn)用英?語的句型，?鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)?生運(yùn)用課內(nèi)?外所學(xué)。每?節(jié)課，施老?師都會(huì)補(bǔ)充?幾個(gè)新詞匯?給學(xué)生，這?樣也激發(fā)了?優(yōu)秀學(xué)生的?求知欲。這?樣一來，備?課量就增加?了許多，但?學(xué)生們卻受?益良多。對(duì)?于比較枯燥?的內(nèi)容，施?老師會(huì)千方?百計(jì)設(shè)計(jì)有?趣的游戲和?課堂活動(dòng)，?讓學(xué)生們?nèi)?人參與，活?躍課堂的氣?氛，使學(xué)生?們輕松地學(xué)?，又達(dá)到良?好的效果。?在向施老?師學(xué)習(xí)的過?程中讓我感?受最深的是?她工作中體?現(xiàn)出的踏實(shí)?和認(rèn)真，對(duì)?于我這個(gè)剛?入門的年輕?教師而言，?我欠缺的不?是對(duì)工作的?熱情，而是?堅(jiān)持每天踏?踏實(shí)實(shí)備課?，認(rèn)認(rèn)真真?上課的工作?態(tài)度。對(duì)于?學(xué)生智慧和?心靈的啟迪?，應(yīng)該體現(xiàn)?在每一堂課?的教學(xué)內(nèi)容?中。無論每?天給學(xué)生講?解怎樣的內(nèi)?容，只要從?學(xué)生學(xué)的角?度出發(fā)進(jìn)行?設(shè)計(jì)，以學(xué)?生為本，就?能使學(xué)生從?中受益。課?堂教學(xué)是絕?對(duì)不能急功?近利的，與?其運(yùn)用一些?華而不實(shí)的?教學(xué)形式包?裝一節(jié)內(nèi)容?空洞的課，?不如踏踏實(shí)?實(shí)地采用適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技?巧落實(shí)知識(shí)?點(diǎn)。要成為?一個(gè)合格教?師，我還有?許多要向施?老師以及各?位前輩們學(xué)?習(xí)的。春?風(fēng)化雨，潤(rùn)?物無聲，成?為施老師的?學(xué)生是我的?榮幸，在與?施老師共事?的日子里，?我每天都能?有所收獲，?她為我創(chuàng)造?了實(shí)踐的機(jī)?會(huì)，讓我快?速的成長(zhǎng)，?我會(huì)以自己?的努力來感?謝施老師的?指導(dǎo)和幫助?。班主任?帶教小結(jié)(?3):在?我的班主任?工作中，常?會(huì)發(fā)生這樣?的情況:有?的學(xué)生脾氣?很倔，你越?是運(yùn)用教師?的權(quán)威進(jìn)行?批評(píng)，他的?叛逆性就越?強(qiáng)，就像一?個(gè)皮球一樣?，你拍得越?重，他彈得?就越高。有?時(shí)候雖然表?面上虛心接?受，但行動(dòng)?上卻堅(jiān)決不?改。長(zhǎng)此以?往，很容易?使班主任在?學(xué)生中的威?信下降，很?難管理好整?個(gè)班級(jí)。我?班有一個(gè)男?孩子上課愛?說話，思想?比較早熟總?愛在同學(xué)面?前表明自己?喜歡__。?上課還老是?說怪話，下?課又說一些?不三不四的?亂七八糟的?話，班級(jí)里?的同學(xué)都很?討厭他這一?點(diǎn)。我每次?都是當(dāng)著全?班批評(píng)，而?且批評(píng)得很?重，不給他?留一點(diǎn)情面?。沈喆告訴?我教師如果?對(duì)學(xué)生的批?評(píng)次數(shù)過多?，時(shí)間過長(zhǎng)?，語言偏激?，超過了學(xué)?生的心理承?受限度，學(xué)?生就會(huì)和教?師產(chǎn)生嚴(yán)重?的對(duì)立情緒?，從而出現(xiàn)?“頂?！爆F(xiàn)?象?！绊斉?”現(xiàn)象的后?果十分嚴(yán)重?，它不但降?低了教育效?果，而且會(huì)?降低教師在?學(xué)生中的威?信。然而，?如果這時(shí)候?班主任調(diào)整?一下戰(zhàn)術(shù)，?與學(xué)生進(jìn)行?心理溝通，?仔細(xì)觀察學(xué)?生，認(rèn)真傾?聽學(xué)生，然?后設(shè)身處地?地為學(xué)生著?想，把握他?的心理，對(duì)?他的困難和?迷惑加以正?確的指導(dǎo)，?效果就會(huì)大?不一樣。我?試著按照沈?喆說得做，?經(jīng)常找他聊?天看看他是?怎么想的，?也很有耐心?的和他分析?亂說話的壞?處，使他漸?漸的意識(shí)到?由于亂說話?使他在班級(jí)?中的朋友越?來越少了。?并且向他分?析了一個(gè)健?康陽光的延?安男生應(yīng)該?是什么樣子?的。最近我?又讓他做了?班級(jí)的勞動(dòng)?委員，讓他?平時(shí)有事可?做，并且時(shí)?時(shí)要在同學(xué)?面前起到模?范帶頭作用?。最近我明?顯的感到他?有了一些進(jìn)?步。由于?是新班主任?，因此在處?理班級(jí)事務(wù)?時(shí)，有時(shí)會(huì)?有一點(diǎn)急，?批評(píng)學(xué)生時(shí)?有時(shí)會(huì)口不?擇言，對(duì)學(xué)?生要求有時(shí)?過于嚴(yán)格。?沈喆即時(shí)向?我指出了這?個(gè)問題。她?告訴我:其?一，教師要?保持豁達(dá)的?胸懷，不要?因?yàn)閷W(xué)生的?一點(diǎn)小錯(cuò)誤?而大發(fā)雷霆?，大動(dòng)肝火?，即使對(duì)個(gè)?別犯了嚴(yán)重?錯(cuò)誤的學(xué)生?也要注意批?評(píng)的分寸，?不要講過頭?話，避免激?化矛盾;其?二，教師和?學(xué)生在人格?上是平等的?，因此，批?評(píng)學(xué)生時(shí)不?能用過于讓?學(xué)生接受不?了的語言。?其三，俗話?說，“打人?不打臉，罵?人不揭短”?。教師要避?免使用用揭?學(xué)生短處的?方法批評(píng)學(xué)?生。如果?經(jīng)常嚴(yán)厲批?評(píng)學(xué)生，偶?爾講出幾句?柔和體貼的?話，那么，?這幾話就會(huì)?令學(xué)生終身?難忘。相反?，向來和藹?可親教師，?突然大發(fā)雷?霆，也會(huì)令?學(xué)生難忘。?在批評(píng)學(xué)生?過程中，對(duì)?犯了小錯(cuò)的?學(xué)生，不能?經(jīng)常大發(fā)雷?霆，應(yīng)該點(diǎn)?到為止，讓?學(xué)生自己反?思錯(cuò)誤。這?樣，當(dāng)學(xué)生?犯了嚴(yán)重的?錯(cuò)誤，教師?進(jìn)行嚴(yán)厲的?批評(píng)時(shí)，才?能起到批評(píng)?所應(yīng)有的作?用。在批評(píng)?學(xué)生時(shí)，應(yīng)?該根據(jù)錯(cuò)誤?的性質(zhì)，采?用不同的語?氣、語調(diào)和?語句，這才?能發(fā)揮批評(píng)?的最大作用?。在嚴(yán)厲批?評(píng)學(xué)生后，?如能用比較?妥貼的話結(jié)?束批評(píng)，使?整個(gè)批評(píng)融?入一種濃濃?教師愛護(hù)學(xué)?生的情感，?盡管學(xué)生受?了嚴(yán)厲的批?評(píng)，但從老?師的結(jié)束語?中，感覺老?師為他好，?這對(duì)學(xué)生改?正錯(cuò)誤，避?免師生間形?成僵局都是?很重要的。?批評(píng)學(xué)生后?，不能用“?如果再犯，?定不輕饒!?”“聽不聽?由你，到時(shí)?新賬老賬一?起算!”等?結(jié)束批評(píng)，?這樣，只能?給學(xué)生留下?一個(gè)可憎的?印象。無論?學(xué)生犯什么?錯(cuò)誤，教師?都應(yīng)該頭腦?冷靜，在批?評(píng)結(jié)束時(shí)，?給學(xué)生一個(gè)?善意的結(jié)尾?。同時(shí)批?評(píng)也不是解?決問題的唯?一途徑:可?以調(diào)整一下?戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)?生進(jìn)行心理?溝通，可以?設(shè)身處地地?為學(xué)生著想?，把握他的?心理，對(duì)他?的困難和迷?惑加以正確?的指導(dǎo)，效?果可能就會(huì)?批評(píng)大不一?樣。有時(shí)，?學(xué)生的行為?嚴(yán)重地違犯?了校紀(jì)，確?實(shí)使教師非?常生氣，大?發(fā)其火。但?這種情緒化?的處理方式?，卻不能達(dá)?到批評(píng)應(yīng)有?的效果，往?往是言者歷?歷，聽著藐?藐。沈喆?老師使我認(rèn)?識(shí)到教師正?是通過語言?、文字這些?媒介手段給?學(xué)生以共情?、疏導(dǎo)和幫?助,從而來?實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生?的影響的。?一個(gè)真正的?教書育人者?，無論在什?么場(chǎng)合，做?什么事情，?其自覺和不?自覺的舉手?投足間、言?語談吐中，?都會(huì)給人以?心靈滋養(yǎng)，?春風(fēng)化雨，?雨露滋潤(rùn)。?對(duì)老師而言?，學(xué)會(huì)溝通?與批評(píng)很重?要，這樣才?能很快地進(jìn)?入和對(duì)方相?同的情感世?界，理解對(duì)?方需要什么?，從而產(chǎn)生?共鳴。班?主任帶教小?結(jié)(4):?教師除了?要樹立全新?的英語觀和?學(xué)生觀外，?還要把握好?課堂教學(xué)，?通過課堂教?學(xué)學(xué)習(xí)英語?的主渠道，?把學(xué)生培養(yǎng)?成具有良好?素質(zhì)的，并?能靈活地運(yùn)?用學(xué)到的知?識(shí)，有創(chuàng)意?地解決各種?問題的人才?。在近一學(xué)?期的英語教?學(xué)學(xué)習(xí)過程?中，我發(fā)現(xiàn)?顧老師在以?下幾方面很?值得我學(xué)習(xí)?。一、注?意激發(fā)和培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣心理?學(xué)研究表明?，學(xué)習(xí)興趣?支配著學(xué)生?的注意力，?濃厚的學(xué)習(xí)?興趣使學(xué)生?在學(xué)習(xí)活動(dòng)?中注意力集?中而穩(wěn)定;?同時(shí)，興趣?又調(diào)節(jié)著情?感，濃厚的?學(xué)習(xí)興趣使?學(xué)生表現(xiàn)出?巨大的學(xué)習(xí)?熱情。在教?學(xué)中顧老師?采取了以下?激趣方法:?1.游戲?激趣游戲是?知識(shí)性、趣?味性、競(jìng)爭(zhēng)?性的統(tǒng)一體?。它順應(yīng)學(xué)?生活潑好動(dòng)?的天性，它?能變"乏味?"為"有趣?"，變被動(dòng)?接受為主動(dòng)?學(xué)習(xí)。如，?針對(duì)學(xué)生很?難在短時(shí)間?內(nèi)將每節(jié)課?所學(xué)重點(diǎn)句?型表達(dá)流利?和記熟、記?牢的情況，?利用"悄悄?話"游戲，?培養(yǎng)他們快?速、準(zhǔn)確地?聽、說、寫?新語言的能?力。具體游?戲的過程是?:把全體學(xué)?生按縱行分?成若干組，?教師把寫有?所學(xué)新句型?的紙條交給?每一行的第?一位學(xué)生，?這位學(xué)生把?紙條上的信?息悄悄地口?頭傳遞給下?一位學(xué)生，?不準(zhǔn)傳遞紙?條，聲音要?小，速度要?快，準(zhǔn)確度?要高，依次?傳給每一行?的最后一位?學(xué)生，然后?最后一位學(xué)?生把聽到的?信息迅速寫?到黑板上，?由每組持紙?條的學(xué)生_?__校對(duì)。?最后教師根?據(jù)各組的傳?遞速度和準(zhǔn)?確評(píng)定游戲?結(jié)果。當(dāng)然?，英語教學(xué)?游戲多種多?樣，如聽命?令做動(dòng)作，?根據(jù)特征描?述猜人物、?猜物品、猜?動(dòng)作、猜位?置或猜單詞?等。2.?競(jìng)賽激趣好?勝心強(qiáng)，不?甘落后是中?學(xué)生共同的?心理特征。?競(jìng)賽正是利?用這一心理?特征而成為?激發(fā)學(xué)生興?趣最有效的?手段之一。?競(jìng)賽的形式?靈活多樣，?可以在個(gè)人?與個(gè)人之間?、個(gè)人與小?組之間、小?組與小組之?間以及男女?生之間等進(jìn)?行。對(duì)競(jìng)賽?過程和結(jié)果?的評(píng)價(jià)有時(shí)?是一句贊語?;有時(shí)是一?陣熱烈地掌?聲;有時(shí)是?一個(gè)紅旗或?紅星的標(biāo)志?。這些都讓?學(xué)生感到成?功的喜悅，?從而樹立起?自信心，激?發(fā)出巨大的?學(xué)習(xí)熱情。?3.情景?激趣"成功?的外語教學(xué)?應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)?設(shè)更多的情?景，讓學(xué)生?有機(jī)會(huì)運(yùn)用?學(xué)到的語言?材料。"英?語新教材給?予我們提供?了大量的情?景。一般交?際情景有:?問候、介紹?、致謝、約?會(huì)、道別、?邀請(qǐng)、送禮?、稱贊、祝?賀、歡迎等?。實(shí)用的生?活情景有:?尋人尋物、?電話交流、?問路與指路?、借物與歸?還、購物和?用餐、出游?運(yùn)動(dòng)、看病?就醫(yī)以及社?會(huì)實(shí)踐等等?。她根據(jù)教?材內(nèi)容設(shè)計(jì)?情景，讓學(xué)?生扮演不同?的角色進(jìn)行?語言實(shí)踐，?將枯燥的內(nèi)?容寓于有趣?的情景教學(xué)?之中，將課?堂變成了生?動(dòng)活潑的英?語交際場(chǎng)所?。在教學(xué)一?節(jié)關(guān)于風(fēng)和?太陽的對(duì)話?的時(shí)，以同?桌兩人為一?個(gè)小組，一?個(gè)扮演mo?ther，?另一個(gè)扮演?tom，讓?學(xué)生根據(jù)對(duì)?話內(nèi)容進(jìn)行?情景對(duì)話。?先讓tom?趴在桌子上?佯睡，個(gè)別?學(xué)生還發(fā)出?了酣聲，m?other?推著tom?并急促地喊?，"tom?!tom!?it';s?timet?ogetu?p."這時(shí)?tom懶洋?洋地問:"?what'?;sthe?time,?mum?"?當(dāng)聽到mo?ther回?答:"it?';sse?ven.i?t';st?imeto?gotos?chool?."時(shí)，t?om突然從?甜夢(mèng)中驚醒?說:"oh?,dear?!i';m?late.?"接下來m?other?告訴tom?,"don?';two?rry,t?om.yo?ucang?owith?dadto?day."?tom這才?松了一口氣?。雖然個(gè)別?學(xué)生扮演得?甚至比較"?___"，?但他們那份?全身心投入?的勁讓人感?動(dòng)。交換角?色表演之后?，我發(fā)現(xiàn)幾?乎所有學(xué)生?都能背誦這?個(gè)對(duì)話，?二、培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新思?想能力創(chuàng)新?教育是素質(zhì)?教育的重要?內(nèi)容，思維?與想象是創(chuàng)?造性思維的?兩個(gè)重要組?成部分，而?發(fā)散思維又?是創(chuàng)造性思?維的形式之?一。新教材?要求我們能?靈活地運(yùn)用?各種先進(jìn)的?教學(xué)手段，?充分發(fā)掘?qū)W?生的潛能，?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)?語言的實(shí)際?運(yùn)用能力，?特別是創(chuàng)新?精神、創(chuàng)新?能力，使每?一個(gè)學(xué)生敢?于思考、勤?于思考、善?于思考，敢?于質(zhì)疑、勤?于質(zhì)疑、善?于質(zhì)疑。這?是培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新能力的?重要前提。?在對(duì)話教學(xué)?和課文教學(xué)?時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新?能力的培養(yǎng)?:1.在?對(duì)話課中進(jìn)?行創(chuàng)新能力?的培養(yǎng)英語?對(duì)話課一直?以學(xué)生反復(fù)?操練課本中?的對(duì)話內(nèi)容?為重點(diǎn)，以?期達(dá)到知識(shí)?遷移的目的?。而傳統(tǒng)的?教學(xué)模式顯?得過于機(jī)械?和單調(diào)，有?的較簡(jiǎn)單，?有的過于復(fù)?雜，且語言?背景又不符?合學(xué)生的實(shí)?際。如在教?學(xué)"aho?liday?plan"?這一課題時(shí)?，要求學(xué)生?自己設(shè)計(jì)旅?行計(jì)劃并向?同