山地的形成教學(xué)設(shè)計(jì)-高中地理人教版必修1

《山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求：1.“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表變化的內(nèi)、外力因素”2.“舉例說明地表形態(tài)對交通路線分布的影響”課程標(biāo)準(zhǔn)中的“分析”屬于理解性的知識層次，“舉例說明”屬于應(yīng)用性的知識層次，我們必須以運(yùn)動、變化和綜合的觀點(diǎn)來看待地表形態(tài)。山地是地表各種自然地理要素相互作用最集中、最強(qiáng)烈、最明顯的場所。課標(biāo)緊緊圍繞“人地關(guān)系”這一主線，突出山地的形成與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。因此，本節(jié)通過對地表形態(tài)的塑造過程的剖析，讓學(xué)生學(xué)會分析內(nèi)力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他內(nèi)外力地貌的學(xué)習(xí)中，重在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際地理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖并結(jié)合自己的知識、分析山地不同位置，對公路線路選擇的影響因素，以加深對“山地影響交通運(yùn)輸”這一問題的理解?！窘滩姆治觥咳私贪娓咧械乩肀匦抟坏谒恼隆兜乇硇螒B(tài)的塑造》第二節(jié)《山地的形成》，這一節(jié)以山地的形成作為典型案例，探究內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，既承接了第一節(jié)的內(nèi)容，又起到了進(jìn)一步提升的作用。且教材的理論知識較容易與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，貫徹了理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)發(fā)展觀。教材通過分析褶皺山、斷塊山和火山等實(shí)例，向?qū)W生介紹內(nèi)外力作用是如何影響山地的形成和變化的。本教學(xué)設(shè)計(jì)選取了《山地的形成》中“褶皺山”的部分。由于褶皺山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以從褶皺這種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且還配以閱讀材料和活動題，來幫助學(xué)生更好地掌握這部分的內(nèi)容，主要介紹褶皺的含義、基本單位及其兩種基本形態(tài)，以及這兩種基本形態(tài)在內(nèi)外力作用下所形成的地貌，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如何正確判斷背斜和向斜。山地褶皺山山地褶皺山斷塊山火山概念地貌形態(tài)判斷方法形成原因【學(xué)情分析】1.學(xué)習(xí)者是高一學(xué)生，具有一定的地理基礎(chǔ)知識和探索精神，有一定的讀圖能力和獨(dú)立思考的能力；對事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡從個人角度分析、解決問題，但受外界影響比較大，抽象思維能力不足；喜歡通過視覺、聽覺等多種刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.學(xué)生通過對本章第一節(jié)“塑造地表形態(tài)的力量”的學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識了內(nèi)外力作用對于地表形態(tài)的影響，為本節(jié)以山地的形成作為案例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造，做好了知識上的鋪墊。但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看見，所以需要學(xué)生利用地理的理性思維進(jìn)行思考，正確判斷背斜和向斜，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（1）掌握褶皺的含義和基本形態(tài)；（2）學(xué)會正確判斷背斜和向斜。2.過程與方法（1）通過動畫演示，使學(xué)生理解褶皺的形成過程；（2）小組合作，讀圖探究得出判斷背斜和向斜的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學(xué)生對地理事物的興趣，進(jìn)行分析與探究，使學(xué)生能夠從地理的視角來欣賞和認(rèn)識自然界中的美。（2）通過對山地形成的學(xué)習(xí)，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】褶皺的概念、判斷地貌的方法【教學(xué)難點(diǎn)】判斷地貌的方法【課型】綜合課【教具】多媒體課件【教學(xué)方法】大教育家葉圣陶先生說過：“凡為教者必期于達(dá)到不教”。作為新授課，本節(jié)內(nèi)容可通過層層深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對知識的理解達(dá)到一個新的高度，貫徹精講多練、因材施教、以生為本的原則。為此必須采用多種教學(xué)方法。情境教學(xué)法布魯納指出，對學(xué)生的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，運(yùn)用各種教學(xué)媒體設(shè)立問題情境，創(chuàng)設(shè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究，可以幫助學(xué)生通過具體形象的感知形成地理表象，掌握地理知識，并且通過具體場景的體驗(yàn)，激起積極的情感。2.讀圖分析法各種地理圖片作為地理知識的“載體”包含著豐富的地理知識，通過對褶曲示意圖的理解和分析，可以獲取蘊(yùn)含其中的信息。所以，教師除了要傳授給學(xué)生基本的理論知識外，也要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生這一基本能力。3.模擬實(shí)驗(yàn)法模擬實(shí)驗(yàn)法是探究地理自然規(guī)律的重要方法，把大尺度的時間變化過程“濃縮”在幾分鐘完成，通過模擬實(shí)驗(yàn)感悟地質(zhì)變化過程。在本課，設(shè)計(jì)了學(xué)生用書本模擬演示褶皺的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對褶皺的形成的理解，提高學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)流程圖】創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入模擬演示，講解褶曲動畫演示，引出褶皺概念教師引導(dǎo)學(xué)生思考，探究背斜和向斜引出褶皺概念讀圖分析褶皺山的形成原因引出褶皺概念學(xué)生自主操作，感受褶皺的形成，明確褶皺的概念學(xué)生結(jié)合圖片，探究得出背斜和向斜的特征及其地貌形態(tài)，得出正確判別背斜和向斜的依據(jù)學(xué)生根據(jù)示意圖，理解褶皺山的形成原因歸納總結(jié)學(xué)以致用課后探究

【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖【情境導(dǎo)入】（2分鐘）展示中國“五岳”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)置疑問：當(dāng)我們在欣賞這些山岳風(fēng)景時，除了感受它們的雄偉與壯麗之外，有沒有思考過它們是怎么形成的？本節(jié)課讓我們帶著這個問題，一起來學(xué)習(xí)山地的形成。接著讓學(xué)生找出山地的重要性，并指出山地的基本類型有三種，分別是褶皺山、斷塊山和火山，提出本節(jié)課先學(xué)習(xí)褶皺山的相關(guān)內(nèi)容。提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！局v授新課】一、褶皺的含義（5分鐘）【板書】一、概念【板圖】在黑板上畫出褶皺示意圖結(jié)合板圖，歸納總結(jié)出褶皺的概念?！緦W(xué)生活動2】用幾本不同的書代表不同巖層，將書疊放在一起形成巖層模型，如圖所示。操作步驟：把須進(jìn)行觀察的巖層模型水平持于手中，用手固定好兩端，然后兩只手緩緩向中央移動，觀察因此產(chǎn)生的巖層模型的形態(tài)轉(zhuǎn)變。【學(xué)生活動3】學(xué)生根據(jù)老師提示要求動手演示褶皺?！究偨Y(jié)】在地殼運(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。強(qiáng)調(diào)四個關(guān)鍵詞：地殼運(yùn)動、擠壓作用、塑性變形和波狀彎曲。其中地殼運(yùn)動是力的來源，塑性變形是相對彈性變形而言的，是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，波狀彎曲則是變形后的一種狀態(tài)。【承轉(zhuǎn)】根據(jù)大家的演示，褶曲的基本形態(tài)可以分為兩種，分別是背斜和向斜。通過動畫演示，使學(xué)生形象生動地理解褶皺的形成過程。二、褶曲基本形態(tài)(3分鐘)【板書】二、褶曲PPT演示褶曲示意圖，學(xué)生進(jìn)行觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，找出背斜和向斜的形態(tài)特征分別是什么。通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀察得出褶皺的基本單位及其兩種基本形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。三、地貌類型（7分鐘）【承轉(zhuǎn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過了，塑造地表形態(tài)的內(nèi)外力作用。那么褶皺山在形成的過程中，受到內(nèi)外力作用的影響，背斜和向斜會分別發(fā)育成為怎樣的地貌呢？【板書】三、地貌形態(tài)利用動畫“褶皺地貌形態(tài)”，給學(xué)生演示，在褶皺山形成的過程中，受到內(nèi)外力作用，背斜和向斜會分別形成怎樣的地貌。在只有內(nèi)力作用下形成的地貌如圖所示：在內(nèi)外力共同作用的情況下形成的地貌如圖所示：【總結(jié)】可以用兩句口訣總結(jié)為：在只有內(nèi)力作用的情況下“背斜成山，向斜成谷”，內(nèi)外力共同作用的情況下可能會出現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”的情況。通過動畫演示，使學(xué)生形象生動地理解在內(nèi)外力作用下，背斜和向斜會分別形成怎樣的。四、地貌判斷方法（10分鐘）【承轉(zhuǎn)】在野外考察時，該如何判斷背斜和向斜呢？【學(xué)生活動4】以學(xué)習(xí)小組為單位，利用巖層關(guān)系圖，合作探究如何利用巖層的新老關(guān)系去判斷背斜和向斜?！景鍟克?、地貌判斷方法老師指導(dǎo)分析出背斜的巖層新老關(guān)系后，由學(xué)生通過小組討論，總結(jié)出向斜的巖層新老關(guān)系。【教師總結(jié)】背斜的巖層新老關(guān)系可以概括為中間老兩翼新，向斜的巖層新老關(guān)系可以概括為中間新兩翼老。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有時間思考問題，表達(dá)觀點(diǎn)、交流意見，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和讀圖分析能力。五、形成原因（5分鐘）【板書】五、形成原因利用地球巖石圈板塊示意圖，簡單講解褶皺山的形成原因，即板塊構(gòu)造運(yùn)動。通過讀圖分析，使學(xué)生理解褶皺山的形成?！練w納總結(jié)】（2分鐘）最后以表格形式小結(jié)本課知識，師生共同再次回憶本課所學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)場記憶。系統(tǒng)、直觀地幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識網(wǎng)絡(luò)?！緦W(xué)以致用】（10分鐘）利用課本74頁的活動題進(jìn)行鞏固練習(xí)。【學(xué)生活動5】以小組為單位對三道習(xí)題進(jìn)行討論，得出答案。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有時間思考問題，表達(dá)觀點(diǎn)、交流意見，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和讀圖分析能力。【布置作業(yè)】（1分鐘）讓學(xué)生通過查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行小組探究，找出“五岳”中哪一座山是褶皺山，并且找出中國和世界的褶皺山脈分別有哪些？培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸刹拍墚a(chǎn)生認(rèn)識上的沖突，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲望，點(diǎn)燃思維的火光。因此，我以中國的“五岳”來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，設(shè)疑導(dǎo)入，能使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，帶著滿腦子的疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過程中，對于“褶皺的概念”，我采用讓學(xué)生帶著問題觀看動畫的方式，啟發(fā)學(xué)生理解褶皺的形成過程，幫助學(xué)生更好地掌握褶皺的概念；對于“褶皺的基本單位”，我采用了圖片演示講解法，設(shè)計(jì)了書本模擬演示褶皺的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生形象的理解褶皺的兩種基本形態(tài)，背斜與先寫；對于“地貌的判斷方法”這一重難點(diǎn)，我采用讀圖分析法和小組合作探究法，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力，又讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，輕松地突破難點(diǎn)知識。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，我布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。由于內(nèi)力作用對地表