語文新課標解讀及教學實踐：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學的融合及創(chuàng)新

語文新課標解讀及教學實踐：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學的融合及創(chuàng)新隨著教育不斷改革，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結合應用成為當前教學的主要方式之一。在此環(huán)境下，初中語文教師應詳細了解互聯(lián)網(wǎng)技術的重要作用，充分利用網(wǎng)絡媒介優(yōu)勢，增強教學過程中學生之間的交互，形成理論與實踐相結合的教學模式。一、以教材內容為基礎，強化課前預習在初中語文教學過程中，如果學生課前預習效果好，課堂教學質量就會得到大幅度提升。不過現(xiàn)階段大部分初中學生的語文課前預習較為單一，通常只是對文章進行快速閱讀，簡單了解后便完成預習。更有一些學生還未養(yǎng)成課前預習的良好習慣，一些簡單的知識內容學生都處于剛剛掌握狀態(tài)，導致更進一步的知識要點無法理解，嚴重降低了課堂教學質量。針對這種情況，教師應充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，借助網(wǎng)絡教學平臺，對語文課前知識預習內容進行趣味化設計，全面吸引初中生的注意力，進而更好地開展課前預習活動。例如，在學習《春》一文時，教師應結合互聯(lián)網(wǎng)制作出有效的微課教學內容。教師需要讓學生對文章進行閱讀與理解，增強學生對于寫景散文的理解能力，可以對散文中的修辭、寫作等手法作出精確的分析與了解，促使學生能夠在作者描繪出的景物內容中充分感受到作者所寄托的情感。對此，教師應在微課內容上重點設計以下幾方面內容：第一，教師應選取與文章相關的視頻片段，使學生在觀看后能對文章有所了解。第二，提出與文章相關的基礎性問題，強化學生的文章閱讀目的性，讓學生帶著問題去閱讀文章并找到問題答案，以此提升學生對于文章理解的深度。第三，教師可以將作者描繪的文章景色內容提取出來，如小草、雨水、風箏等，要求學生詳細分析作者在描寫時使用的手法，并體會作者在創(chuàng)作過程中的感受。學生在微課內容幫助下會更加系統(tǒng)地開展語文知識學習，為教師的課堂教學奠定良好基礎。此外，教師在設計好微課內容后，應在合適的教學平臺上發(fā)布，讓學生在平臺上根據(jù)微課內容與要求完成語文知識預習。學生在預習期間若是遇到無法理解的內容，可以在平臺上與同學展開互動交流，進而在相互幫助下了解具體內容。教師若是時間充足也可以在平臺上對學生進行知識講解。同時對于一些學生普遍存在的問題，教師可以在課堂上進行優(yōu)化處理，著重對這類知識加以講解。通過針對性的教學，讓學生更好地掌握語文知識。二、借助全新媒體技術，豐富課堂活動語文教師在課堂教學過程中也要有效利用媒體設備以及網(wǎng)絡信息化的輔助功能。根據(jù)學生的預習程度，教師應針對性解決學生存在的問題與無法理解的內容，進而讓學生更好地理解文章。同時，教師還應結合文章內容，設計出與之相關的活動內容。對于文章中的關鍵問題，教師應促使學生通過合作或自主查閱等方式，在實踐操作過程中得到更加深刻的理解，提升教學質量。例如，在教授《中國石拱橋》一課時，教師可以將課堂知識教學分為以下幾個步驟：第一，構建與文章相同的情境，在此期間教師可以對學生預習的成果進行了解，并對存在的問題進行回答。同時，教師利用多媒體設備在課堂上展示各類石拱橋，讓學生更為直觀地了解石拱橋的特征，并讓學生對石拱橋的不同之處以及技術處于世界前列的主要原因作出分析。在此基礎上，還可以讓學生對古人的技術說出自身的體會。這個教學步驟是為了保證學生更好地融入后續(xù)的課堂教學。第二，結合文章重點問題，促使學生分組學習討論。通常教師會在學生預習過程中設計相關的問題。課堂教學時，教師可以分組討論問題，綜合小組成員的想法，提出具體的討論結果。如對文章的敘事順序加以說明，促使學生對寫作順序加以理解，如時間、空間、邏輯等，促使學生的寫作能力得到提升，還能夠增強學生時間與空間的分析能力。第三，結合實踐活動。為了增強學生對文章內容的感受與認知，教師可以根據(jù)當前可用的資源進行實踐活動。應將學生分為不同小組，并分發(fā)道具，讓學生結合文章內容進行剪紙造橋活動。通過學習小組對文章的理解，設計出與文章相符合的橋梁。同時教師可以為不同學習小組提供建議，并對存在缺陷的地方給予適當指正。當所有小組完成剪紙造橋活動后，可以組織全班人員共同進行評價。對于與文章最相符的作品，教師應給予適當獎勵。在這種教學方式下，學生不僅能夠大幅增強對文章的理解，還會提升動手能力，并且會提升學生的想象力與寫作能力，促使學生全方位提升。三、利用網(wǎng)絡信息媒介，預留高效作業(yè)當前，由于父母對學生的期待越來越高，導致學生的壓力不斷增強，因此，現(xiàn)階段的教育改革中，降低學生的學習壓力是第一任務。在初中階段，作業(yè)具有十分重要的意義，其不僅能夠讓學生有效復習課堂上的知識點，還可以使教師通過對作業(yè)的批改，了解學生對知識點有哪些掌握不足，進而為不同學生設計出針對性的教學方式，全面提升所有學生的知識掌握程度。因此，教師應結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，借助網(wǎng)絡媒介，為學生構建出個性化、實用化的語文教學作業(yè)。例如，教師講完《大自然的語言》一文后，可以針對不同學生設計出不同難度的課后作業(yè)。第一層難度應較淺，保證每個學生都能得出答案，而這類題目還要保障學生可以對文章進行有效復習。教師可以結合學生的預習效果以及課堂上的表現(xiàn)和網(wǎng)絡上的相關數(shù)據(jù)信息，對于文章中易錯的知識內容進行分析，并制訂出相應的課后作業(yè)，如生字、修辭手法等。針對重要的內容分別設計不同難度的習題，實現(xiàn)語文課后作業(yè)合理布置。第二層應難度適中，這層難度主要針對學生的閱讀能力以及拓展閱讀能力進行設計，教師為學生提供與文章有關的閱讀內容。例如，推薦給學生相同作者或是與課文類似的文章，在學生使用課堂知識對類似文章進行了解后，也會對課文產(chǎn)生更深的印象，實現(xiàn)對語文知識的復習運用。第三層應中等偏上，但要注意盡量遠離各類“雜亂怪離”的問題，學生語文作業(yè)還可以針對學生寫作能力進行設計。對此，可以要求學生在對課文和有關文章進行閱讀理解后，寫一篇觀后感，將重點知識合理運用到寫作中，并發(fā)送到教學平臺上，不限字數(shù)。其中受到最多贊揚的文章，教師可以在課堂進行展示，并給予作者一定的獎勵，以此增強學生的學習積極性。四、結合互聯(lián)網(wǎng)平臺，增強教學評價教師對學生的教學評價直接影響到學生的學習積極性。因此在現(xiàn)階段的教育改革中，教學評價是重點的改進環(huán)節(jié)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術與教學融合的環(huán)境下，教師應轉變傳統(tǒng)的教學評價方式，并構建出與時代發(fā)展相符合的評價措施與機制。在初中語文教學中，教師可以結合網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建多方面的評價機制。特別要注重以下兩個方面：（1）學生整體學習過程考察評價。學生在網(wǎng)絡平臺學習過程中，教師要結合課前預習、課堂上學生的積極性、回答問題時的思維能力、教師預留作業(yè)的完成情況以及各種日常表現(xiàn)情況進行評價；線下教學過程應結合學生的學習態(tài)度、參與實踐動手活動的具體情況進行評價。教師應綜合對學生的實際情況作出分析，進而對學生的語言、思維以及審美等能力作出綜合評價。（2）學生表現(xiàn)的評價。教師不僅要結合學生日?？荚嚨某煽兣c學習積極性加以評價，還要對學生的思想態(tài)度以及其他方面的表現(xiàn)作出評價，如溝通能力、與其他人的協(xié)作能力以及組織各類校園活動的能力等，從多角度對學生整體情況作出評價。此外，教師還應考慮到學生在校園生活中的表現(xiàn)，如學習成績不理想是否從中吸取教訓，完善自身，以及其他學生對考察學生的具體看法等，以此保障教師對學生評價的科學合理性。五、提高教師實力，強化教學融合當前互聯(lián)網(wǎng)的時代中，想要提升教學質量，便要提升教師的信息技術能力。新時代對教師的能力提出了以下幾方面標準：課前的準備工作、課上整體的設計效果、師生之間的交流溝通、教學方式的使用情況、學生學習動機的激發(fā)情況等。與此同時，還有人認為教師要將教學過程中的理念、設計、過程、方式、評價方面綜合強化，并在工作中能夠與時代發(fā)展同頻、具備良好的精神狀態(tài)?？傊踔薪處熛胍Ｕ辖虒W理論的合理性、教學方式的科學性，還要對當前網(wǎng)絡形式下的教學工作進行良好設計，對資源進行良好整合，確保教學工作的效果。由于在初中語文教學過程中需要使用到的資源相對較多，為保證效率，教師要對大量的網(wǎng)絡技術、電子產(chǎn)品操作方式進行靈活使用。為提高教師的綜合實力，學校應開展專業(yè)的培訓工作，由信息技術教師和相關專家進行教學，讓其在較短的時間內掌握該技能。不僅如此，還可以通過組內的溝通交流，讓技術熟練的人員帶動不熟練的，從而提高綜合實力。六、積累教育經(jīng)驗，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫存互聯(lián)網(wǎng)促使教學工作的開展方式更加簡單、靈活。與此同時，教師在教育中需要依據(jù)學生的真實狀況實時調整工作規(guī)劃，這時便需要其具備大量的相關素材，這在一定程度上增加了工作的壓力。為改變該情況，教師要對授課的資源實時共享，并創(chuàng)建出相應的資源庫。例如，在學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，所使用的教學視頻、音頻材料以及相關圖片、課件資源等都要進行共享。不僅如此，教師還要將其存入網(wǎng)盤，避免出現(xiàn)丟失的情況。七、創(chuàng)新組織措施，實行混合教學在當前互聯(lián)網(wǎng)技術普及的過程中，為了保障教學工作的質量以及二者的良好融合，便要使用“線上+線下”的全新模式。為達到良好效果，教師要對當前課堂中的流程進行優(yōu)化，之后將翻轉課堂作為基礎對線上信息資源進行合理使用，促使學生能夠主動預習，從而大幅提升任務完成的效率、質量。在該過程中，教師要先將本周課程對應的PPT、微視頻、案例等發(fā)送到云課堂內部，以此來與學生進行共享，促使其可以自主安排時間，強化線上師生之間的溝通質量，并及時了解反饋意見，提高課堂活動的針對性。與此同時，在課上教學工作中，教師還要對引導措施進行創(chuàng)新，并讓其中包含情境、項目教學方式。在課程進行中，教師主要通過拋出趣味性問題，以及根據(jù)創(chuàng)建的資源庫來創(chuàng)建真實場景，引導學生對其開展討論、交流，然后尋找出科學的解決措施。該方式能夠在一定程度上大幅提升學生的思維、創(chuàng)新、合作、應用、表達等一系列能力，實現(xiàn)其全方位、多角度的發(fā)展。不僅如此，在教學過程中，教師還要對學生進行及時、正確的指導，保障教學工作的完成質量、效率。八、強化技術利用，完善基礎設施在互聯(lián)網(wǎng)普及、推廣的時代背景下，將其與初中語文教學工作結合之后，教師便可以將線上的豐富資源使用在初中課堂教學中。為提高工作效果，便要對基礎設施加大投入，保障在學校范圍內可以實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的全覆蓋，這樣便可以讓學生在使用計算機、平板等相應設備時可以隨時接入互聯(lián)網(wǎng)，并進行專業(yè)知識的學習。與此同時，由于當前移動設備大量普及，這讓教育工作的開展逐漸便捷化，教師通過對通訊平臺的遠程操控，能為學生推送包含語文知識的視頻、音頻資料，促使學生的知識學習能夠突破時間、空間的限制，強化對語文理論內容的掌握程度。不僅如此，在初中語文教學過程中，教師依據(jù)對多媒體輔助教學設備、信