教研員會(huì)議講話（3篇）

教研員會(huì)議講話（一?）：同志?們：今天?我們召開(kāi)新?聘的兼職教?研員會(huì)議，?剛才劉萬(wàn)全?副主任代表?縣上宣布了?兼職教研員?___和管?理?xiàng)l例，并?給兼職教研?員頒發(fā)了聘?書。受聘的?___名兼?職教研員都?是來(lái)自教育?教學(xué)一線的?佼佼者，分?布在全縣各?中小學(xué)，涉?及了各個(gè)學(xué)?科。教研員?即教學(xué)研究?人員，兼職?教研員具有?雙重身份，?既是一線教?師，也是教?研員，集教?學(xué)和教研工?作于一身。?為了更好地?落實(shí)職責(zé)，?高質(zhì)量的完?成工作任務(wù)?。下面我就?對(duì)兼職教研?員的要求和?任務(wù)講幾點(diǎn)?意見(jiàn)一、?對(duì)兼職教研?員的要求?1、要具有?較高的教育?理論素養(yǎng)?科學(xué)精神、?實(shí)踐理性和?___性思?維是兼職教?研員應(yīng)該具?備的理論素?養(yǎng)。兼職教?研員首先要?帶頭學(xué)習(xí)先?進(jìn)的教育理?念，不斷更?新教育觀念?。要不斷提?高自己的事?業(yè)境界和人?生品味，不?斷提高教育?理論素養(yǎng)。?提高教育理?論素養(yǎng)的關(guān)?鍵是理論聯(lián)?系實(shí)際，_?__。一些?優(yōu)秀兼職教?研員的經(jīng)驗(yàn)?證明，學(xué)習(xí)?理論不要一?下子貪多，?食而不化，?應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)?用一點(diǎn)。邊?學(xué)習(xí)邊實(shí)踐?，邊研究邊?總結(jié)，是行?之有效的方?法。要想?成為真正的?名師，學(xué)習(xí)?的速度務(wù)必?大于教育變?革的速度。?教師要將學(xué)?習(xí)作為最重?要的職業(yè)需?要，形成??人人是學(xué)習(xí)?之人，時(shí)時(shí)?是學(xué)習(xí)之時(shí)?，處處是學(xué)?習(xí)之處，事?事是學(xué)習(xí)之?事?的理念?。2、要?具有教學(xué)改?革意識(shí)新?課程改革要?求教師在教?學(xué)過(guò)程中應(yīng)?與學(xué)生積極?互動(dòng)、共同?發(fā)展，要處?理好傳授知?識(shí)與培養(yǎng)能?力的關(guān)系。?因此，在課?程改革中，?兼職教研員?必須重新定?位教育觀念?，努力做學(xué)?科領(lǐng)域的帶?頭人。①?樹立民主、?開(kāi)放的教育?理念。有問(wèn)?題的同學(xué)先?保留意見(jiàn)，?等下課以后?再個(gè)別討論?。這句話是?我們?cè)谡n堂?上經(jīng)常聽(tīng)到?的。然而，?學(xué)生提問(wèn)大?都是即興的?，在當(dāng)時(shí)的?環(huán)境與氣氛?下，思維也?最為敏捷，?是課堂即時(shí)?的教學(xué)資源?，而且很多?問(wèn)題帶有共?性，到了下?課很難進(jìn)入?到課堂氛圍?中去，問(wèn)題?也就不了了?之，坐失良?機(jī)。因此，?教師應(yīng)學(xué)會(huì)?尊重不同意?見(jiàn)，善于撲?捉和利用課?堂即時(shí)生成?資源，哪怕?學(xué)生提出不?正確的問(wèn)題?，要學(xué)會(huì)聆?聽(tīng)，借此，?還可以了解?學(xué)生對(duì)知識(shí)?的掌握和思?維活動(dòng)，以?便修改自己?的教學(xué)設(shè)計(jì)?。教師的?真正本領(lǐng)，?不在于他是?否會(huì)講述知?識(shí)，而在于?是否能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，喚起?學(xué)生的求知?欲望，讓他?們興趣盎然?地參與到教?學(xué)過(guò)程中來(lái)?。②運(yùn)用?多媒體課件?等輔助教學(xué)?。我們經(jīng)常?聽(tīng)到教師抱?怨，___?同樣一個(gè)問(wèn)?題需要強(qiáng)調(diào)?一次又一次?，而學(xué)生卻?一錯(cuò)再錯(cuò)。?殊不知，長(zhǎng)?時(shí)間教師口?授和板書，?早就引起學(xué)?生的疲勞，?過(guò)多的填鴨?、灌輸讓學(xué)?生左耳進(jìn)右?耳出。而學(xué)?習(xí)是一個(gè)多?種感官共同?參與的復(fù)雜?過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)?間單一刺激?使學(xué)生麻木?。因此，我?們教師可以?適時(shí)地借助?多媒體課件?等輔助教學(xué)?，變單一為?多元——以?激發(fā)興趣，?加深印象;?變被動(dòng)為主?動(dòng)——以激?活自我，自?主構(gòu)建;變?理性為實(shí)踐?——以加強(qiáng)?實(shí)踐，強(qiáng)化?落實(shí)。③?由教學(xué)的整?體化轉(zhuǎn)向教?學(xué)的個(gè)性化?。課程改革?強(qiáng)調(diào)一切為?了每一個(gè)學(xué)?生的發(fā)展，?因此，教師?應(yīng)具備寬容?之心，從欣?賞角度看待?每一位學(xué)生?。不同學(xué)生?對(duì)知識(shí)的接?受快慢、掌?握程度不盡?相同。教師?要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)?、了解并研?究學(xué)生間的?差異，盡量?為每位學(xué)生?提供適合的?教學(xué)方法和?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?實(shí)現(xiàn)分層教?學(xué)、梯次推?進(jìn)，使自己?的每一學(xué)生?在每次教學(xué)?活動(dòng)中都有?所獲，有所?發(fā)展。教?育不能只面?向少數(shù)學(xué)生?，也不能只?面向多數(shù)學(xué)?生，而要面?向每一個(gè)學(xué)?生。把一?流的學(xué)生培?養(yǎng)成一流的?人才教師，?只能算是三?流教師;把?非一流的學(xué)?生培養(yǎng)成一?流的人才教?師，才是真?正一流教師?。任何一個(gè)?教育家都是?因?yàn)閷?duì)非一?流的學(xué)生的?培養(yǎng)獲得成?功而成為真?正的教育家?的。3、?教學(xué)風(fēng)格追?求教學(xué)風(fēng)?格是教師在?長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)?踐中逐步形?成的。兼職?教研員應(yīng)該?努力形成自?己的教學(xué)風(fēng)?格。有一位?數(shù)學(xué)兼職教?研員認(rèn)為，?在數(shù)學(xué)教學(xué)?中逐步形成?自己的教學(xué)?風(fēng)格一般經(jīng)?歷三個(gè)階段?：①博采眾?長(zhǎng)的模擬階?段。從教的?最初十年，?作為青年教?師，他除了?刻苦鉆研大?綱教材，大?量解題，深?入研究解題?規(guī)律以外，?揚(yáng)長(zhǎng)避短，?從模擬起步?。模擬的第?一類對(duì)象是?自己學(xué)生時(shí)?代的老師;?模擬的第二?類對(duì)象是本?校教師中學(xué)?有專長(zhǎng)、教?有特色的老?教師;模擬?的第三類對(duì)?象是自己曾?聽(tīng)過(guò)其講學(xué)?的著名專家?和學(xué)者;。?這些名家高?手在教學(xué)中?富有特色的?一招一式都?有很高的示?范價(jià)值。經(jīng)?過(guò)十年的實(shí)?踐磨練，他?初步形成了?自己教學(xué)風(fēng)?格的基本式?樣：講臺(tái)形?象--樸實(shí)?、鎮(zhèn)定、自?信;教學(xué)思?路--脈絡(luò)?分明，條理?清晰;語(yǔ)言?表達(dá)--嚴(yán)?謹(jǐn)、生動(dòng)、?幽默;板書?--工整，?詳略得當(dāng);?黑板畫--?規(guī)范、熟練?;解題指導(dǎo)?--靈活，?富有啟發(fā)性?，講究多解?、巧解。?②形成教學(xué)?特色的提高?階段。模擬?達(dá)到熟練后?，經(jīng)過(guò)思考?探索，就可?按自己的教?學(xué)思路進(jìn)行?教學(xué)，形成?了一些教學(xué)?特色：一是?對(duì)教材內(nèi)容?的處理有一?定創(chuàng)造性。?能通過(guò)對(duì)教?材內(nèi)容的剖?析，合理利?用并有效拓?展教材資源?。二是教學(xué)?方法比較靈?活。能根據(jù)?教學(xué)難度與?學(xué)生接受能?力恰當(dāng)選擇?教學(xué)方法。?三是教學(xué)手?段較新。較?早地把計(jì)算?機(jī)輔助教學(xué)?手段引進(jìn)課?堂。四是語(yǔ)?言表達(dá)能力?較強(qiáng)。數(shù)學(xué)?語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)精?練，課堂教?學(xué)用語(yǔ)流暢?、生動(dòng)形象?。③形成?教學(xué)風(fēng)格的?成熟階段。?將一些個(gè)性?化的教學(xué)特?色有機(jī)地結(jié)?合起來(lái)，并?在教學(xué)實(shí)踐?中逐漸穩(wěn)定?下來(lái)。他把?自己的教學(xué)?風(fēng)格歸屬于?"理智型"?。就教學(xué)形?態(tài)而言，體?現(xiàn)"理"中?帶"智"。?這里的"理?"是指數(shù)學(xué)?邏輯嚴(yán)密，?想象豐富，?聯(lián)想開(kāi)闊，?這里的"智?"是指隨機(jī)?應(yīng)變，化靜?為動(dòng)，變直?為曲，寓情?于理;就課?堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?而言，課的?開(kāi)頭有一個(gè)?發(fā)人深思的?切入點(diǎn)，課?的中間線索?清晰，教學(xué)?方式變化有?致;就教學(xué)?方法而言，?對(duì)各種教學(xué)?法都具有"?兼容性"。?在他的教學(xué)?實(shí)踐中最常?用的就是"?讀、議、講?、練、問(wèn)、?答"教學(xué)法?。他認(rèn)為這?種教法特別?適合于數(shù)學(xué)?教學(xué)，適合?于教師當(dāng)"?明智的輔導(dǎo)?員"。這位?名師的教學(xué)?風(fēng)格讓我們?深切體驗(yàn)到?什么是執(zhí)著?。什么叫名?師。名師名?在___學(xué)?生學(xué)習(xí)的過(guò)?程，名在_?__課堂教?學(xué)的生成，?名在___?學(xué)生學(xué)習(xí)的?反思，名在?___課外?的功夫。?我們教師要?牢記。沒(méi)有?醫(yī)治百病的?靈丹妙藥，?更沒(méi)有醫(yī)治?教育百病的?靈丹妙藥，?永遠(yuǎn)不可能?從某一位成?功教師那里?克隆相同的?教育藝術(shù)或?方法來(lái)對(duì)自?己的學(xué)生實(shí)?行成功教育?。如果真的?能夠那樣，?世界將是只?有領(lǐng)袖、政?治家、科學(xué)?家、詩(shī)人、?銀行家、企?業(yè)家和大富?翁的世界，?世界也將變?得無(wú)法存在?。演員，?靠演技征服?觀眾;球員?，靠球技留?住球迷;教?師，靠綜合?素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)?生奔向美好?的未來(lái)。?二、兼職教?研員的研究?任務(wù)1、?確立自己的?研究課題?教學(xué)問(wèn)題即?課題，教學(xué)?反思及研究?，教學(xué)改進(jìn)?即成果。我?們每個(gè)兼職?教員每學(xué)期?、每年都應(yīng)?有自己的研?究課題，課?題可以是自?己教學(xué)過(guò)程?中生成的，?也可以是上?級(jí)規(guī)劃的。?比如，我們?可以圍繞_?__省義務(wù)?教育段課程?改革的現(xiàn)狀?、問(wèn)題及對(duì)?策研究和_?__省普通?高中新課程?實(shí)驗(yàn)研究等?__五規(guī)劃?的重點(diǎn)課題?帶頭研究以?下重點(diǎn)子課?題：新課?程下課堂教?學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)?題及對(duì)策研?究;新課?程下大班額?教學(xué)研究;?新課程教?學(xué)中學(xué)生作?業(yè)負(fù)擔(dān)的研?究;課改?背景下教師?教學(xué)問(wèn)題及?對(duì)策研究;?學(xué)生多元?學(xué)習(xí)方式和?學(xué)習(xí)有效性?的研究;?課堂教學(xué)模?式、策略與?技巧研究;?學(xué)困生類?型、成因及?轉(zhuǎn)化途徑研?究;反思?性教學(xué)與教?師成長(zhǎng)研究?……在研究?過(guò)程中，要?選擇適合自?己的子課題?，查閱文獻(xiàn)?資料，制定?研究計(jì)劃，?搜集整理資?料，運(yùn)用課?題研究方法?潛心研究，?分析研究結(jié)?果，撰寫研?究報(bào)告/論?文。要采用?行動(dòng)研究法?等科研方法?，開(kāi)展反思?性探究活動(dòng)?，使課題研?究達(dá)到最佳?效果。只?教學(xué)不搞科?研教師，其?教學(xué)是膚淺?的;只搞科?研不教學(xué)教?師，其科研?是空洞的。?2、研究?聽(tīng)課評(píng)課技?巧聽(tīng)課、?評(píng)課是有效?進(jìn)行___?教學(xué)研究的?重要方法和?手段。調(diào)研?中我們發(fā)現(xiàn)?，很多聽(tīng)課?、評(píng)課活動(dòng)?都流于形式?，教師在聽(tīng)?課評(píng)課時(shí)存?在一些誤區(qū)?。例如，在?聽(tīng)課環(huán)節(jié)，?或者只記載?知識(shí)步驟，?忽視教學(xué)過(guò)?程和課堂活?動(dòng);或者記?載簡(jiǎn)略，缺?乏對(duì)自身教?學(xué)的啟迪;?或者只憑感?覺(jué)，不管課?堂要素與學(xué)?生達(dá)成效果?。在評(píng)課環(huán)?節(jié)，或者怕?評(píng)的重了得?罪人，或者?隨大流，看?別人先怎么?說(shuō);或者停?留于感性認(rèn)?識(shí)，缺乏一?定的理論層?次;或者泛?泛而談，缺?乏對(duì)課堂教?學(xué)亮點(diǎn)的提?煉;或者就?事論事，沒(méi)?有可供借鑒?的建議。兼?職教研員在?聽(tīng)課、評(píng)課?時(shí)應(yīng)怎樣起?引領(lǐng)作用呢?。聽(tīng)課前?應(yīng)準(zhǔn)備什么?。盲目聽(tīng)?課與有所準(zhǔn)?備聽(tīng)課，效?果大不一樣?。首先應(yīng)以?學(xué)習(xí)的身份?來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)?課時(shí)要做到?五心：誠(chéng)心?、虛心、專?心、細(xì)心、?公心。聽(tīng)課?前應(yīng)做好如?下準(zhǔn)備：①?熟悉教材，?了解這節(jié)課?編者的意圖?和教學(xué)的重?難點(diǎn)。②明?確這節(jié)課教?學(xué)的三維目?標(biāo)。③勾勒?出這節(jié)課大?體的教學(xué)框?架，為評(píng)課?提供參照體?系。④回憶?自己是否教?過(guò)/聽(tīng)過(guò)這?節(jié)課，有什?么困惑與問(wèn)?題。聽(tīng)課時(shí)?應(yīng)側(cè)重什么?。一節(jié)課?成功與否，?不僅___?教師講了多?少，更要_?__學(xué)生學(xué)?會(huì)了多少。?聽(tīng)課應(yīng)從單?一聽(tīng)教師教?，變?yōu)橥瑫r(shí)?看學(xué)生學(xué)。?做到邊聽(tīng)邊?看。聽(tīng)教師?是否講到點(diǎn)?子上，重點(diǎn)?是否突出，?詳略是否得?當(dāng)，學(xué)生的?回答是否全?面等;看教?師主導(dǎo)作用?及學(xué)生主體?作用發(fā)揮得?如何。上得?好的課，應(yīng)?該看出學(xué)生?是怎樣從不?懂到懂，從?不會(huì)到會(huì)，?從不熟練到?比較熟練的?過(guò)程。老師?的功夫就在?學(xué)生答錯(cuò)時(shí)?能加以引導(dǎo)?，答得不完?整時(shí)能加以?啟發(fā)。聽(tīng)?課時(shí)應(yīng)__?_四個(gè)方面?。①___?教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)?計(jì)。聽(tīng)課時(shí)?要注意思考?，___這?樣安排課堂?教學(xué)環(huán)節(jié)。?怎樣使課堂?結(jié)構(gòu)符合本?節(jié)課的教學(xué)?目的、教材?特點(diǎn)和學(xué)生?實(shí)際。什么?時(shí)候引導(dǎo)學(xué)?生探究。什?么時(shí)候?qū)W生?交流練習(xí)。?什么時(shí)候質(zhì)?疑討論歸納?。②___?重點(diǎn)、難點(diǎn)?突破。聽(tīng)課?時(shí)要___?教師怎樣運(yùn)?用學(xué)生已有?知識(shí)再現(xiàn)縱?橫聯(lián)系。是?否采用舉例?引導(dǎo)、直觀?演示等手段?。如何運(yùn)用?比較、分析?等方式幫助?學(xué)生突破難?點(diǎn)。③__?_教學(xué)方法?與學(xué)習(xí)方法?。聽(tīng)課時(shí)要?___教師?怎樣與學(xué)生?積極互動(dòng)。?怎樣處理好?傳授知識(shí)與?培養(yǎng)能力之?間的關(guān)系。?④___輔?助手段的應(yīng)?用與板書設(shè)?計(jì)。聽(tīng)課時(shí)?要琢磨教師?如何把信息?技術(shù)與學(xué)科?教學(xué)整合。?如何設(shè)計(jì)板?書。聽(tīng)課后?應(yīng)做些什么?。①整理?好聽(tīng)課記錄?。按先后程?序提綱挈領(lǐng)?地記錄。記?錄各環(huán)節(jié)所?用時(shí)間、教?師教的時(shí)間?、學(xué)生學(xué)的?時(shí)間。記錄?教法學(xué)法的?選擇、記錄?情境的創(chuàng)設(shè)?、過(guò)渡的語(yǔ)?言、引導(dǎo)的?技巧、激勵(lì)?的方法和_?__活動(dòng)的?方式等。②?做好課后分?析。聽(tīng)完課?后應(yīng)及時(shí)分?析這節(jié)課的?特點(diǎn)，明確?對(duì)自己有啟?迪、能學(xué)會(huì)?的方面。并?針對(duì)這節(jié)課?的實(shí)際情況?，提出建設(shè)?性的意見(jiàn)與?合理化的建?議，與執(zhí)教?教師交流切?磋。評(píng)課?時(shí)應(yīng)注意什?么。①要?抓住主要矛?盾。在分析?一節(jié)課或一?位教師的優(yōu)?缺點(diǎn)時(shí)，要?評(píng)出好在哪?里，差的原?因和怎樣改?進(jìn)。遇到優(yōu)?點(diǎn)少缺點(diǎn)多?的課時(shí)，可?適當(dāng)歸類，?抓主要的說(shuō)?，或點(diǎn)出缺?點(diǎn)的根源，?具體意見(jiàn)宜?在下面交換?。②要采用?多種形式。?通過(guò)語(yǔ)言的?技巧、發(fā)言?的分寸、評(píng)?價(jià)的方向和?火候，起到?推動(dòng)教學(xué)的?作用。__?_評(píng)議時(shí)，?善于從不同?側(cè)面看問(wèn)題?。有經(jīng)驗(yàn)的?評(píng)課人都注?意點(diǎn)出特色?，對(duì)教師產(chǎn)?生激勵(lì)作用?。③要有理?有據(jù)。要有?重點(diǎn)，切忌?吹毛求疵。?要全面衡量?，切忌以偏?蓋全。要實(shí)?事求是，切?忌片面性和?庸俗化。想?讓老師對(duì)你?的評(píng)課心悅?誠(chéng)服，可以?通過(guò)分析教?學(xué)片段或細(xì)?節(jié)的現(xiàn)象，?找到問(wèn)題的?癥結(jié)所在，?指出理論依?據(jù)，然后給?出好的建議?，讓人豁然?開(kāi)朗。④要?區(qū)別對(duì)象。?注意教師的?年齡和心理?承受。對(duì)年?長(zhǎng)的或心理?承受能力弱?教師應(yīng)含蓄?、客氣;對(duì)?年輕的或心?理承受能力?強(qiáng)教師則可?坦率、真誠(chéng)?;對(duì)新教師?，第一次評(píng)?課要以鼓勵(lì)?為主。第?___個(gè)教?師節(jié)前夕，?___在_?__市西城?區(qū)黃城根小?學(xué)以聽(tīng)課的?方式向全國(guó)?教師表示慰?問(wèn)。溫完整?地聽(tīng)完小學(xué)?五年級(jí)新型?玻璃這節(jié)語(yǔ)?文課。聽(tīng)課?時(shí)，記了3?頁(yè)a4紙。?課后，他與?陳勝昔老師?面對(duì)面交流?，并對(duì)這節(jié)?課作了點(diǎn)評(píng)?：一是分析?課堂教學(xué)優(yōu)?勢(shì)。陳老師?課講得很好?，她一點(diǎn)都?不緊張。課?好在哪些方?面。是這樣?講的：讓孩?子們參與討?論，這就是?啟發(fā)式教學(xué)?，教師不僅?僅是告訴學(xué)?生，還通過(guò)?學(xué)生自己思?考探詢來(lái)獲?取知識(shí)……?二是___?課堂教學(xué)效?果。說(shuō)，…?…陳老師課?講得活潑、?生動(dòng)，尊重?孩子，答對(duì)?的有鼓勵(lì)，?答錯(cuò)的，沒(méi)?有指責(zé)。三?是指出學(xué)科?教學(xué)特點(diǎn)。?說(shuō)明文在語(yǔ)?文教學(xué)中，?在講述自然?知識(shí)的同時(shí)?，更重要的?是要教學(xué)生?語(yǔ)文知識(shí)，?應(yīng)該把表達(dá)?、口語(yǔ)、習(xí)?作、詞語(yǔ)等?放在更重要?的位置。中?心要圍繞語(yǔ)?文，表達(dá)要?多講，詞語(yǔ)?解釋上也要?多講其他用?法……在評(píng)?課時(shí)___?教學(xué)方式、?師生關(guān)系及?學(xué)科特點(diǎn)。?不能不引起?我們的深思?。3、研?究試題命制?技術(shù)在兼?職教研員中?，不少同志?是教學(xué)能手?，大多數(shù)參?加過(guò)學(xué)校、?縣期中、期?末統(tǒng)考命題?，因此，研?究試題命制?技術(shù)是兼職?教研員的重?要任務(wù)。?考試測(cè)量、?測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)?是一門科學(xué)?。測(cè)驗(yàn)類型?很多，與我?們平時(shí)考試?有關(guān)的測(cè)驗(yàn)?，如診斷性?測(cè)驗(yàn)、成績(jī)?測(cè)驗(yàn)（期中?、期末、甚?至升級(jí)、畢?業(yè)測(cè)驗(yàn)）、?學(xué)能測(cè)驗(yàn)（?如中、高考?）、速度測(cè)?驗(yàn)和難度測(cè)?驗(yàn)等。命題?工作要根據(jù)?考試的性質(zhì)?，依據(jù)考試?內(nèi)容與要求?進(jìn)行命題。?我們兼職教?研員要積極?開(kāi)展試題命?制技術(shù)的研?究，同時(shí)給?學(xué)校、縣市?提供高質(zhì)量?的試題。?有一位英語(yǔ)?兼職教研員?，在英語(yǔ)試?題命制技術(shù)?研究方面做?過(guò)探索，他?認(rèn)為，閱讀?理解命題干?擾選項(xiàng)設(shè)計(jì)?的特點(diǎn)是：?①以偏概全?，斷章取義?。命題者常?常利用生活?常識(shí)編造選?項(xiàng)，把文中?的一些事實(shí)?細(xì)節(jié)當(dāng)成文?章的主旨，?這些事實(shí)往?往是正確的?但不全面;?②偷梁換柱?，張冠李戴?。有時(shí)命題?者會(huì)從文章?中抽出一些?原句，在細(xì)?微處做些改?動(dòng)，因果倒?置或把a(bǔ)的?觀點(diǎn)說(shuō)成b?的觀點(diǎn);③?用常規(guī)含義?代替文中詞?義。有的詞?有一詞多義?現(xiàn)象，命題?者常用一些?常規(guī)詞義來(lái)?麻痹考生，?辨別的唯一?辦法是根據(jù)?上下文推測(cè)?其在特定語(yǔ)?境下的含義?;④過(guò)度引?申，擴(kuò)大范?圍。有時(shí)一?些干擾項(xiàng)雖?然是文章推?出的，但卻?被命題者借?題發(fā)揮，極?大超出文章?范圍。有一?位數(shù)學(xué)兼職?教研員，在?中考數(shù)學(xué)試?題命制技術(shù)?研究方面做?過(guò)探索，他?認(rèn)為，中考?數(shù)學(xué)試題改?編的常用方?法——①設(shè)?置新的問(wèn)題?情境;②轉(zhuǎn)?換題型，例?如：選擇題?、填空題、?解答題間的?題型轉(zhuǎn)換;?重組整合，?包括考查內(nèi)?容的增加與?刪減的整合?、不同知識(shí)?點(diǎn)的重新組?合;③改變?立意，包括?單純的運(yùn)算?技能考查轉(zhuǎn)?化為應(yīng)用能?力的考查、?單純的數(shù)或?形的知識(shí)內(nèi)?容的考查轉(zhuǎn)?化為數(shù)形結(jié)?合的能力的?考查、單純?的推理問(wèn)題?轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)?操作能力的?考查。創(chuàng)新?試題的主要?方法——①?從生活中提?煉新穎的素?材，創(chuàng)新試?題;②化靜?為動(dòng)，利用?變換創(chuàng)新試?題;③利用?折、剪、拼?、擺、疊、?畫等操作性?活動(dòng)構(gòu)造試?題。④利用?圖表語(yǔ)言、?符號(hào)語(yǔ)言創(chuàng)?設(shè)新情景創(chuàng)?新試題。調(diào)?整試題難度?的常用技巧?——改變題?型，增加或?減少鋪墊，?增加或減少?限制條件等?。其他學(xué)?科在命題技?術(shù)研究方面?，也有許多?成功的做法?和建樹，不?再贅述。?4、研究教?育教學(xué)敘事?敘事研究?是教師成長(zhǎng)?非常重要的?途徑，兼職?教研員應(yīng)該?帶頭研究。?教師敘事研?究的特點(diǎn)是?，以教師的?生活故事為?研究對(duì)象。?教師的敘事?研究所敘之?事就是教師?的故事，是?教師在日常?生活、課堂?教學(xué)、研究?實(shí)踐等活動(dòng)?中曾經(jīng)發(fā)生?或正在發(fā)生?的事件。教?師敘事研究?由解說(shuō)者描?述，解說(shuō)者?其實(shí)就是研?究者，它可?以是教師本?人，也可以?是研究教師?的人。教師?敘事研究的?內(nèi)容包括：?研究教師的?教育思想、?教育活動(dòng)和?教育對(duì)象。?教師敘事研?究的過(guò)程包?括：確定研?究問(wèn)題、選?擇研究對(duì)象?、進(jìn)入研究?現(xiàn)場(chǎng)、進(jìn)行?觀察訪談、?整理分析資?料和撰寫研?究報(bào)告。?教育教學(xué)敘?事研究報(bào)告?的寫法沒(méi)有?固定的模式?，應(yīng)該百花?齊放，給人?以啟迪。"?敘事"一般?包括三類文?章：一是關(guān)?于某一節(jié)課?或某一教學(xué)?片段的具體?反思，使之?成為一份具?體的教學(xué)案?例。二是關(guān)?于教師與某?個(gè)或幾個(gè)學(xué)?生交往的生?活故事，使?之成為一份?具體的師生?關(guān)系或?qū)W生?生活的案例?。三是教育?研究、論文?撰寫過(guò)程中?的思考體會(huì)?。好的案例?是一個(gè)生動(dòng)?的故事加上?精彩的點(diǎn)評(píng)?。寫好案例?的關(guān)鍵是：?選擇復(fù)雜的?情境、揭示?人物的心理?和具有獨(dú)到?的思考。?這里特別希?望兼職教員?同志能夠及?時(shí)給縣上上?傳自己的教?育教學(xué)敘事?、教研成果?和推薦優(yōu)質(zhì)?的教學(xué)資源?。教研員?（包括兼職?教研員）應(yīng)?舉什么旗。?走哪條道。?從研究?jī)?nèi)容?來(lái)看，教研?員要努力實(shí)?現(xiàn)從單一的?研教者到研?學(xué)和研教并?重的雙重角?色的轉(zhuǎn)變;?從研究方式?來(lái)看，教研?員要盡快實(shí)?現(xiàn)從相對(duì)零?亂的事務(wù)性?工作者到目?標(biāo)明確的課?題研究者的?轉(zhuǎn)變。最?后，我衷心?祝愿咋們每?一位兼職教?研員同志在?自己工作實(shí)?踐中，不斷?提高，積極?實(shí)踐，充分?發(fā)揮其聰明?才智，為我?縣教育質(zhì)量?的提高做出?自己的新貢?獻(xiàn)。教研員會(huì)議講話（二）（二）：?各位兼職教?研員：大?家好。今天?的會(huì)議有一?個(gè)特點(diǎn)，那?就是新。一?是參加會(huì)議?的人員新，?從本學(xué)期開(kāi)?始，我市的?教研隊(duì)伍增?添了一支勃?勃的生力軍?――___?位兼職教研?員;二是會(huì)?議的內(nèi)容新?，新學(xué)年、?新氣象、新?目標(biāo)、新思?路、新規(guī)劃?等等?？梢?說(shuō)，這次會(huì)?議是我市教?研工作的一?個(gè)十分重要?的會(huì)議，它?標(biāo)志著我市?教研工作必?將進(jìn)入一個(gè)?全新的階段?。近年來(lái)?，我市教育?事業(yè)取得長(zhǎng)?足的發(fā)展，?教育教學(xué)質(zhì)?量不斷攀升?，社會(huì)滿意?度不斷提高?。這一切都?離不開(kāi)扎扎?實(shí)實(shí)的教研?行風(fēng)和全市?教師共同的?拼搏和努力?，離不開(kāi)在?座各位的努?力與付出。?但我們也確?實(shí)感受到，?在全市教育?迅猛發(fā)展、?努力創(chuàng)新的?蓬勃?jiǎng)蓊^下?，對(duì)教研工?作提出了更?高的要求，?僅靠我們每?科的教研員?老師很難全?面細(xì)致地展?開(kāi)大量的研?究工作，難?以取得更大?地突破和創(chuàng)?新。因此，?在教研員編?制無(wú)法增加?的情況下，?聘任兼職教?研員是一種?解決矛盾十?分必要且行?之有效的辦?法。本次?被聘任的各?位兼職教研?員，都是各?學(xué)科、各專?業(yè)的骨干，?也是專職教?研員和一線?老師之間溝?通的橋梁和?紐帶。兼職?教研員具有?雙重身份，?既是一線教?師，又是教?研員，集教?學(xué)和教研工?作于一身，?其主要職責(zé)?就是在做好?本單位本職?工作的同時(shí)?，協(xié)助市教?研室開(kāi)展全?市的教研活?動(dòng)，核心內(nèi)?容就是"研?究、指導(dǎo)、?服務(wù)、引領(lǐng)?"，并及時(shí)?將學(xué)校一線?的教育教學(xué)?工作信息反?饋給市教研?室。以在座?各位為橋梁?，形成了以?教研員、兼?職教研員、?各校教研組?成、各年級(jí)?備課組長(zhǎng)為?核心的放射?狀教研網(wǎng)絡(luò)?，共同構(gòu)成?了我市教研?工作的中堅(jiān)?力量。下面?，針對(duì)下階?段我市教育?的工作目標(biāo)?和工作任務(wù)?，我想對(duì)所?有兼職教研?員提幾點(diǎn)要?求：一、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?促進(jìn)教育理?念不斷更新?韓愈說(shuō)。?學(xué)知不足，?業(yè)精于勤。?作為兼職教?研員，我們?要在勤學(xué)中?知學(xué)情、知?理義、知責(zé)?任，博學(xué)篤?志。知而好?學(xué)，方能成?才，舉案嗜?書，終能執(zhí)?卷。兼職教?研員是學(xué)科?教學(xué)的中堅(jiān)?骨干分子，?是學(xué)科教研?的當(dāng)然帶頭?人，是本學(xué)?科所有任課?教師的指導(dǎo)?教師，是將?學(xué)科的課程?目標(biāo)落實(shí)到?課堂教學(xué)中?的重要和關(guān)?鍵人物。從?整體上看，?一個(gè)優(yōu)秀教?師的成長(zhǎng)，?都會(huì)直接或?間接地受益?于教研員的?指導(dǎo)。因此?，兼職教研?員的教學(xué)理?念必須是先?進(jìn)的，指導(dǎo)?必須是科學(xué)?的。兼職教?研員必須指?導(dǎo)教師如何?把新的課程?理念轉(zhuǎn)化為?教學(xué)行為，?教學(xué)理念與?教學(xué)實(shí)踐相?結(jié)合，而且?成為一種自?覺(jué)行為。?因此，兼職?教研員必須?要具備指導(dǎo)?的能力和水?平，努力成?為老師的老?師，其知識(shí)?和能力水平?都要高于普?通老師，也?正因?yàn)榇耍?更需要加強(qiáng)?學(xué)習(xí)。一是?要向書本學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)教?育政策法規(guī)?，學(xué)習(xí)教育?學(xué)心理學(xué)理?論、教學(xué)設(shè)?計(jì)理論、學(xué)?習(xí)相關(guān)的教?育教學(xué)理論?，學(xué)習(xí)相關(guān)?文獻(xiàn)資料，?接受先進(jìn)理?念，更新自?身觀念;二?是主動(dòng)向教?師學(xué)習(xí)，通?過(guò)經(jīng)常性的?聽(tīng)課和研討?活動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)?秀的教學(xué)方?法和成功的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn);?三是向?qū)嵺`?學(xué)習(xí)，經(jīng)常?性地進(jìn)行教?研反思，總?結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)?，探索教研?規(guī)律，撰寫?教研論文，?推廣先進(jìn)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指?導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?，促進(jìn)教學(xué)?質(zhì)量全面提?高。二、?勤于研究，?努力提升教?研質(zhì)量教?研員的工作?重心是研究?。作為一名?教研員，要?能把理論的?解讀變成教?師的行動(dòng)，?把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?和優(yōu)秀成果?提煉成可用?的行動(dòng)方式?，把教師零?散的教學(xué)體?會(huì)形成教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，把教?師的經(jīng)驗(yàn)提?升到理論上?的認(rèn)識(shí)。因?此，教研員?要勤于研究?，研究課程?，研究教師?，研究課堂?，研究如何?實(shí)現(xiàn)課程的?有效整合;?研究如何將?教材內(nèi)化為?教案、教案?轉(zhuǎn)化為教學(xué)?，在課堂上?做到教與學(xué)?的有機(jī)結(jié)合?。同時(shí)立足?當(dāng)前教育教?學(xué)的現(xiàn)實(shí)，?抓住當(dāng)前教?育的熱點(diǎn)、?難點(diǎn)，做深?文章，做好?文章。在?完成學(xué)校教?學(xué)工作的前?提下，每位?兼職教研員?都要承擔(dān)市?教研室的有?關(guān)教研工作?，具體職責(zé)?如下：1?.協(xié)助教研?室搞好課程?、課程標(biāo)準(zhǔn)?及教材的分?析和研究。?帶領(lǐng)教師經(jīng)?常性開(kāi)展研?煮論活動(dòng)，?學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外?先進(jìn)的教育?、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?和教研教改?信息，參與?教師的課程?改革實(shí)驗(yàn)，?指導(dǎo)開(kāi)展有?針對(duì)性的校?本教研。?2.負(fù)責(zé)_?__、指導(dǎo)?中小學(xué)教師?進(jìn)行學(xué)科課?堂教學(xué)改革?實(shí)驗(yàn)。深入?教育、教學(xué)?一線聽(tīng)課指?導(dǎo)，每學(xué)期?聽(tīng)課不少于?___節(jié)，?至少舉辦一?節(jié)縣級(jí)及以?上公開(kāi)課，?不斷探索課?堂教學(xué)改革?的新途徑，?總結(jié)、交流?和推廣課堂?教學(xué)改革的?先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。?3.從實(shí)?際出發(fā)，確?定本學(xué)科的?教育、教學(xué)?研究課題。?帶領(lǐng)學(xué)科教?師進(jìn)行教育?、教學(xué)研究?和探索，指?導(dǎo)教師不斷?創(chuàng)造有推廣?價(jià)值的教學(xué)?研究成果，?一年內(nèi)至少?有一篇調(diào)研?報(bào)告或科研?論文發(fā)表（?獲獎(jiǎng)）。?4.堅(jiān)持以?身作則，注?重教師培養(yǎng)?。每位兼職?教研員都應(yīng)?該有1—_?__名青年?教師作為個(gè)?人直接培養(yǎng)?對(duì)象，一個(gè)?聘期內(nèi)培養(yǎng)?對(duì)象教學(xué)業(yè)?務(wù)要有明顯?進(jìn)步。5?.積極完成?教研室安排?的其他工作?。在資料編?寫、試題命?制、教科研?評(píng)比、課程?與教學(xué)指導(dǎo)?、教師培訓(xùn)?、網(wǎng)絡(luò)教研?等方面積極?作為，起到?模范帶頭作?用?？傊?，兼職教研?員只有不斷?探索、深入?研究，掌握?豐厚的教育?教學(xué)理論，?擁有豐富的?教學(xué)實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，才能為?教師教學(xué)提?供理論先導(dǎo)?，才能為教?師教學(xué)實(shí)踐?給予指導(dǎo)，?研究是兼職?教研員工作?的主旋律。?三、周到?服務(wù)，發(fā)揮?引領(lǐng)與示范?作用為教?師成長(zhǎng)提供?周到服務(wù)，?這是兼職教?研員的職責(zé)?之一。首先?，教研員要?了解一線教?師的實(shí)際需?求，耐心傾?聽(tīng)一線教師?的心聲。其?次，教研員?要為教師的?成長(zhǎng)提供真?誠(chéng)的幫助，?具備甘為人?梯、愿作嫁?衣裳的崇高?品質(zhì)，積極?承擔(dān)觀摩課?、研究課任?務(wù)，與一線?教師共同_?__成功的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?要堅(jiān)持科研?先導(dǎo)地位，?立足教學(xué)實(shí)?踐，努力實(shí)?現(xiàn)科研為教?師服務(wù)，科?研為教學(xué)服?務(wù)，科研為?學(xué)生服務(wù)的?宗旨。兼?職教研員還?要在教育教?學(xué)工作中，?真正發(fā)揮學(xué)?科骨干教師?的引領(lǐng)、示?范作用，既?要把自己的?教學(xué)搞好，?把自己的班?級(jí)管好，提?高自己的教?學(xué)成績(jī)，又?要形成自己?的教學(xué)思想?，教學(xué)模式?，管理經(jīng)驗(yàn)?，要有示范?引領(lǐng)的能力?。但在具?體開(kāi)展服務(wù)?的過(guò)程中，?我們要注意?處理好三個(gè)?方面的關(guān)系?：（1）?處理好學(xué)校?工作和兼職?工作之間的?關(guān)系：要善?于在兩者之?間尋找支撐?點(diǎn)，本職工?作一定要做?好，兼職工?作也要落實(shí)?到位，這需?要我們合理?地規(guī)劃，付?出更多的心?血和汗水;?（2）處理?好兼職身份?與本職身份?之間的關(guān)系?：你首先是?學(xué)校的一名?教師，其次?才是兼職教?研員，不管?市教研室有?何安排，一?定要及時(shí)請(qǐng)?假，勤于匯?報(bào)，將自己?開(kāi)展的工作?及時(shí)各級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)翔實(shí)匯報(bào)?，同時(shí)也取?得他們的支?持。（3?）處理好工?作與休息之?間的關(guān)系：?我們的工作?量和工作壓?力自然要高?于學(xué)校普通?教師，在這?個(gè)過(guò)程中，?要善于尋找?平衡點(diǎn)，既?要做好工作?，還要合理?休息和鍛煉?，沒(méi)有好的?身體是難以?有卓越成就?的，以一種?愉悅的神態(tài)?去接受更多?的考驗(yàn)和鍛?煉，在不斷?地成長(zhǎng)進(jìn)步?中獲取更多?幸福的體驗(yàn)?。四、科?學(xué)指導(dǎo)，促?進(jìn)教師快速?成長(zhǎng)作為?一名兼職教?研員，必須?以自己的成?長(zhǎng)引領(lǐng)同科?教師的成長(zhǎng)?。在學(xué)校，?我們必須率?先落實(shí)市教?研室___?開(kāi)展的各項(xiàng)?工作和任務(wù)?，如研煮論?活動(dòng)、課堂?四賽活動(dòng)等?等，只有我?們積極參與?并主持這些?工作，才能?真正將這些?工作落實(shí)到?實(shí)處，也只?有我們的積?極參與和行?動(dòng)，才會(huì)在?這些方面積?累工作的經(jīng)?驗(yàn)和教訓(xùn)，?以利于我們?調(diào)整我們的?工作部署。?所以我們必?須敢為人先?，率先垂范?。在同科?教師中，不?斷深入課堂?，進(jìn)行指導(dǎo)?，一點(diǎn)一滴?地___同?科教師的迅?速成長(zhǎng)，在?共同成長(zhǎng)中?獲取幸福感?和成功的體?驗(yàn)。五、?密切配合，?共同推進(jìn)事?業(yè)發(fā)展作?為兼職教研?員，我們一?定要熟知我?市教育局的?工作重心和?總體規(guī)劃，?使我們的工?作能和教育?行政工作保?持步調(diào)一致?。同時(shí)要積?極主動(dòng)地做?好業(yè)務(wù)性工?作。有不少?工作，是由?教育行政提?出并布臵的?，但在具體?的操作層面?上則是由教?研部門去實(shí)?施的。這不?是地位高低?的區(qū)別，而?是工作的分?工不同。此?外，兼職教?研員還必須?要增強(qiáng)合作?溝通意識(shí)和?主人翁責(zé)任?意識(shí)。各位?兼職教研員?與專職教研?員或一線教?師之間的溝?通合作，是?教研工作能?否取得成功?的重要保證?之一。我?們每個(gè)人不?能只考慮自?己所負(fù)責(zé)的?工作，而是?要從大局出?發(fā)，全盤考?慮，互相幫?助，這樣才?能使我市的?教研工作取?得成功。同?時(shí)，主人翁?意識(shí)也是非?常重要的，?兼職教研員?是市教研機(jī)?構(gòu)的一個(gè)重?要組成部分?，教研工作?不僅僅是專?職教研員的?事情。只有?大家都積極?主動(dòng)地工作?，創(chuàng)造性地?完成任務(wù)，?才能勝任兼?職教研員的?工作。各?位老師，新?學(xué)期新氣象?，在各位的?積極參與下?，相信我市?的教研工作?一定能夠開(kāi)?創(chuàng)全新的局?面，為實(shí)現(xiàn)?我市教育科?學(xué)發(fā)展、均?衡發(fā)展、特?色發(fā)展、全?面發(fā)展而付?出我們努力?。在此，我?代表教研室?感謝大家對(duì)?教研室工作?的支持。謝?謝您們。也?期待你們更?多的精彩。?教研員會(huì)議講話（三）（?三）。尊敬?的各位領(lǐng)導(dǎo)?、老師，大?家好。在?林甸教育欣?欣向榮，蓄?勢(shì)待發(fā)之際?。帶著兼職?教研員的責(zé)?任和使命，?懷著無(wú)限的?___與感?動(dòng)坐在這里?，我倍感榮?幸。在此，?讓我代表所?有兼職教研?員向各位領(lǐng)?導(dǎo)、老師送?上我們最真?摯的祝福，?祝福大家：?新春迎好運(yùn)?，桃李香滿?園。教研?員是教師成?長(zhǎng)的動(dòng)力源?泉，成為兼?職教研員，?我們倍受鼓?舞，感動(dòng)無(wú)?限。我們要?感謝教育局?的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?們的關(guān)懷與?信任;