復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例名稱□□□□□□□□□□□科 目化學(xué) 教學(xué)對(duì)象 九年級(jí) 提供者 張?jiān)旅氛n 時(shí)一課時(shí)一、內(nèi)容分析本節(jié)課是針對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)四種基本反應(yīng)，其中復(fù)分解反應(yīng)較多也較復(fù)雜。 并且在第十一單元 《鹽 化肥》學(xué)習(xí)中有較多的化學(xué)變化是復(fù)分解反應(yīng)，對(duì)發(fā)生條件理解及應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用也較多。為了使學(xué)生能較熟練掌握該反應(yīng)發(fā)生條件、典型的復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫及應(yīng)用，因此該課時(shí)的設(shè)計(jì)成“先學(xué)后教”形式，口課堂還給學(xué)生。二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)(1)知識(shí)與技能：理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件；會(huì)較熟練的書寫典型的復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。會(huì)運(yùn)用有關(guān)的復(fù)分解反應(yīng)解決在學(xué)習(xí)、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。(2)過(guò)程與方法：結(jié)合多媒體通過(guò)講練結(jié)合、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)掌握復(fù)分解反應(yīng)。⑶情感態(tài)度、價(jià)值觀 ：通過(guò)酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生邏輯思維、認(rèn)識(shí)事物間不是孤立存在的而是相互聯(lián)系的。 培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物的方法。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；難點(diǎn)：理解復(fù)分解反應(yīng)及反應(yīng)發(fā)生的條件。四、學(xué)習(xí)者特征分析①學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極 ，但存在較顯著性別差異且男生較女生學(xué)得好 ；口大部分學(xué)生知識(shí)整體上還較樸素、模糊;③學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和持久性等。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)(1)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生的深層次思維加工和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。(2)情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，演示實(shí)驗(yàn)及觀察現(xiàn)象，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中 .(3)情境遷移策略：設(shè)置與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用于社會(huì)生活、解決社會(huì)問(wèn)題的能力。(4)探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。資源準(zhǔn)備：口：課件，硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液，兩支試管。生：口，練習(xí)本。七、教學(xué)媒體選擇分析表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源復(fù)分解反應(yīng)概念掌握文本書寫化學(xué)方程式，復(fù)分解反應(yīng)概念及字母表達(dá)式提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；舉例驗(yàn)證，建立概念邊播放、邊講解形成復(fù)分解反應(yīng)概念5分鐘自制復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件理解文本三者必至少具備其一演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維討論一講解一播放一概括；理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件12分鐘自制復(fù)分解反應(yīng)條件的應(yīng)用掌握文本1、判斷酸、堿、口之間的反應(yīng)能否發(fā)生2、判斷離子能否大量共存小組討論，歸納總結(jié)播放一練習(xí)一講解熟練掌握，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論18分鐘自制課堂小測(cè)掌握文本4道選擇題評(píng)價(jià)、點(diǎn)播播放-練習(xí)熟練掌握判斷依據(jù)7分鐘自制總結(jié)歸納理解文本理解復(fù)分解反應(yīng)概念，發(fā)生條件及應(yīng)用歸納總結(jié)，總結(jié)理解復(fù)分解反應(yīng)概念，發(fā)生條件及應(yīng)用3分鐘自制八、教學(xué)過(guò)程流程圖展示課件學(xué)生討論歸納九、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備口口復(fù)習(xí)化學(xué)方程式，引入新課我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。 請(qǐng)同學(xué)們寫出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式， 并分析它們的特點(diǎn)。這些反應(yīng)與前面學(xué)過(guò)的基本反應(yīng)類型有何不同？這是發(fā)生在兩種化合物之間的反應(yīng)， 它們互相交換陰陽(yáng)離子生成新的兩種化合物。 這就是我們將要學(xué)習(xí)的復(fù)分解反應(yīng)。 一般發(fā)生在酸、 堿、鹽其中兩種化合物之間。練習(xí)歸納， 情感交流， 達(dá)到共識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。□□導(dǎo)入新課歸納得到復(fù)分解反應(yīng)的概念及字母表達(dá)式： AB+CD口AD+CB提出問(wèn)題和老師互動(dòng)， 合作交流經(jīng)驗(yàn)， 由零散到系統(tǒng)。激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。歸納總結(jié)能力?！酢跹菔緦?shí)驗(yàn)1、硫酸銅與氫氧化鈉的反應(yīng)；2、硫酸銅與氯化鋇的反應(yīng)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 在老師引導(dǎo)下寫出化學(xué)方程式。為學(xué)生解決問(wèn)題提供直觀口形象的實(shí)驗(yàn)?！酢跤懻?上述兩個(gè)反應(yīng)是否屬于復(fù)分解反應(yīng)？觀察到的現(xiàn)象有什么共同之處？.前面學(xué)過(guò)的酸堿中和反應(yīng)是否也屬于復(fù)分解反應(yīng)？中和反應(yīng)的生成物中，相同的生成物是什么？.碳酸鈉、 碳酸鈣等含碳酸根的鹽溶液與鹽酸發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)時(shí)， 可觀察到的共同現(xiàn)象是什么？相互交流，歸納總結(jié)。給學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供好的平臺(tái)。V.歸納復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件：有沉淀生成；有水生成；有氣體生成。 （三個(gè)條件只需滿足一個(gè)口記錄。對(duì)所學(xué)有規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

VI.探究稀硫酸與氫氧化鈉、 氯化鈉、 碳酸鉀、硝酸鋇溶液能否反應(yīng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。分析、討論。激發(fā)學(xué)生探究欲望，給學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供好的平臺(tái)。VII.DD復(fù)分解反應(yīng)條件的應(yīng)用：判斷兩種物質(zhì)相互之間能否反應(yīng)；判斷離子能否大量共存。歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能夠?qū)W以致用。VIII.OD四題選擇題。獨(dú)立完成，互相評(píng)價(jià)。知識(shí)的拓展延伸，鞏固。IX.小結(jié)復(fù)分解反應(yīng)；復(fù)分解反應(yīng)條件；應(yīng)用。歸納總結(jié)。加深印象口十、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）40分鐘89%學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）30分鐘67%個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)10次70%回答問(wèn)題與示范的人次21次48%綜合性和推理性問(wèn)題5個(gè)學(xué)生得出結(jié)論（次）7個(gè)100%教師提供結(jié)論7個(gè)100%學(xué)生回答有創(chuàng)意（次）4個(gè)58%學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)（次）5個(gè)40%學(xué)生參與的形式回答問(wèn)題正確率（ ％）80%紀(jì)律問(wèn)題（次）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間（分鐘）