英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭g迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭g迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略摘要：盡管現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著嚴(yán)重問(wèn)題，但只要我們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)：立足興趣，追求內(nèi)容的生活化、形式的多樣化并能體現(xiàn)層次性，從教學(xué)的高效性出發(fā)，進(jìn)行多渠道的作業(yè)布置，就能很好地解決這些問(wèn)題。

關(guān)健詞：作業(yè)的設(shè)計(jì)興趣生活化多樣化層次性

雖然小學(xué)英語(yǔ)新課程改革已實(shí)施了好幾年，但我們不少的英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)仍存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題，要么以讀、背、抄、寫(xiě)等機(jī)械性題型為主，形式單調(diào)枯燥，內(nèi)容重復(fù)；要么缺乏目標(biāo)意識(shí)，隨意布置作業(yè)，量多質(zhì)濫；或者作業(yè)形式單一，缺乏層次性，不利于學(xué)生的英語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的綜合發(fā)展。要想很好地解決這些問(wèn)題，我們英語(yǔ)老師一定要在作業(yè)的設(shè)計(jì)上多下功夫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“興趣”為核心。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥的作業(yè)，從興趣入手，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)自主性、開(kāi)放性、多元性作業(yè)。寓教于樂(lè)，形式新穎，玩練結(jié)合，形式多樣化，讓學(xué)生從游戲中找到作業(yè)的樂(lè)趣。

比如學(xué)完3a第一單元?jiǎng)游镱悊卧~，在戶外找一面陽(yáng)光能照射到的白墻，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，用兩只手做出不同的動(dòng)物影子，要包括tiger,zebra,snake,也可有學(xué)過(guò)的動(dòng)物或其他東西的影子。做的好學(xué)生可以得到一張貼紙。如果沒(méi)條件去戶外，在室內(nèi)用投影照射在一面白墻上和學(xué)生一起活動(dòng)學(xué)生可以用ilike…的句子來(lái)表達(dá)，也可以用其他任何符合情景的句子表達(dá)自己的意思。這些寓教于樂(lè)的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，還可以多設(shè)計(jì)欣賞英語(yǔ)節(jié)目類作業(yè)。孩子都喜歡看電視，如今好多電視臺(tái)都播放英語(yǔ)類節(jié)目，如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)，中央臺(tái)的洋話連篇，cctv—10套的希望英語(yǔ)，這些節(jié)目都配有純正的英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在收看的過(guò)程中，試著進(jìn)行交流，讓學(xué)生在欣賞生動(dòng)的畫(huà)面的同時(shí)，感受地道流利的英語(yǔ)，不知不覺(jué)中他們自己也就能夠跟著說(shuō)起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)因此被大大地激發(fā)，這樣學(xué)生自然會(huì)將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作樂(lè)趣和自我充實(shí)的手段。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)力求生活化。

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。的確，生活中處處有英語(yǔ)，生活中有取之不竭的英語(yǔ)教育資源。隨著課堂教學(xué)的生活化，布置的作業(yè)形式也應(yīng)逐步走向生活化。生活化的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。

學(xué)了水果等單詞后，可布置學(xué)生回家到超市或水果店去認(rèn)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的水果類單詞，把我們沒(méi)學(xué)過(guò)的水果類單詞紀(jì)錄下來(lái)。通過(guò)英語(yǔ)字典或網(wǎng)絡(luò)資源將這些單詞列出來(lái)，大家一起交流學(xué)習(xí)，比一比看誰(shuí)最棒。課堂上，學(xué)生都能積極踴躍展示自己的學(xué)習(xí)成果，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又使得他們?cè)趧?dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情中主動(dòng)地發(fā)展。這種走進(jìn)學(xué)生生活的作業(yè)既有啟發(fā)性，又有趣味性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的能力。這樣學(xué)生自然不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，相反他們會(huì)把此當(dāng)作樂(lè)此不疲的事去做。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)多樣化。

形式新穎多變能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、多形式（唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演等）、多用性（新授鞏固、綜合復(fù)習(xí)，課內(nèi)和課外），讓學(xué)生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動(dòng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐能力等都得到訓(xùn)練。

唱一唱：英語(yǔ)歌曲以其動(dòng)聽(tīng)的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛(ài)。在布置作業(yè)時(shí)我們就可以試著把一些單詞配上樂(lè)曲，以唱歌的形式來(lái)練習(xí)。如在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我就利用平日經(jīng)常放給他們聽(tīng)的《兩只老虎》的曲調(diào)編成歌曲，讓學(xué)生邊唱歌邊表演動(dòng)物的樣子，在玩玩，演演，唱唱中學(xué)會(huì)了單詞，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了事半功倍的效果。而且這種作業(yè)輕松愉悅，深受學(xué)生喜愛(ài)。隨后，我便讓學(xué)生自己回家編歌。學(xué)生通過(guò)編歌既掌握了所學(xué)內(nèi)容又充分地開(kāi)發(fā)了音樂(lè)智能，而且學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得愉快。

畫(huà)一畫(huà)：學(xué)生對(duì)繪畫(huà)都是很感興趣，那我們可以充分利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了衣服、鞋帽類等單詞，可讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并讓學(xué)生用水彩筆涂上自己喜歡的顏色，然后讓學(xué)生拿著自己的作品在小組內(nèi)進(jìn)行作品介紹，并評(píng)選出最佳作品。這樣的作業(yè)既復(fù)習(xí)了服飾類的單詞，又充分地展現(xiàn)了學(xué)生的才藝，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡、能力來(lái)進(jìn)行。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異、學(xué)習(xí)水平、家庭狀況等差異，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

立足學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”。正是由于這個(gè)原因，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以學(xué)生為主體的教育思路，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，盡量使作業(yè)具有層次，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。我在布置作業(yè)時(shí)就特別注意照顧到好、中、一般三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。為了盡量兼顧到不同層次的學(xué)生，我每次精心設(shè)計(jì)不同“層次”的作業(yè)－a、b、c三種難度的套餐作業(yè)。這種分層作業(yè)就是把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次