智慧課堂研討心得體會

/6節(jié)什么課呢？說實話，我先入為主的感覺是不會有太大收獲。而現實往往是打臉的，果真是資深數學老師，在張口說話不到三分鐘，她已經吸引到我這個上班十幾年、旁聽過無數優(yōu)質課的老教師。我邊聽邊記，同時在聽課本上寫下這段話：作為一位數學老師，詳盡充實的備課、精煉準確的語言、指向明確的任務、嚴謹細致的思維、層層推進的教學應該是標配，而再加上激情四射的語言、恰如其分的激勵、平易近人的魅力，那他就一定是以為非常優(yōu)秀的數學老師，一定會在短短三五分鐘的課堂引入抓住學生的心，將他們的學習熱情調動起來。王老師就是這樣的老師，很吸引人的一節(jié)數學課，不僅征服了我校八七班的學生，也征服了在下面聽課的各路同仁（包括其他學科老師）。接下來更要感謝王燕老師毫無保留為我們分享的專題《互聯(lián)網+助力數學教與學》，即她在課堂教學中借助北京四中網校開展智慧課堂的模式、思想和一些感想。.構建基本教學模式——“七環(huán)節(jié)”教學（主旨是：導學互助、小組合作）：目標定向（教師）：創(chuàng)設情境，激發(fā)沖突；自學嘗試（學生）：自主探究，生成問題；小組合作（學生）：合作交流，達成共識；交流展示（學生）；點撥引領（教師）：展示點撥，拓展升華；當堂訓練（學生）；檢測反饋（批改）：小結梳理、當堂達標。.基本原則：先學后教、當堂達標；基本理念：以學生為主體、教師為主導；基本形式：小組合作、展示交流；基本做法：以小組合作為載體，以導學案的使用為抓手，構建和諧的高效課堂。.課堂教學發(fā)展策略：先學后教、適度翻轉、導學互助、小組合作；.課前工作。教師：集體備課、制作課件、微課、檢測題、練習題，上傳愛學平臺，然后發(fā)布任務，指導學生學習；學生登錄愛學平臺，根據老師布置的任務完成自學，及時提交；老師根據學生的提交查看批閱學生自主學習情況，進行再次備課；學生=根據平臺老師的批閱再次進行自學或糾正、或查找困難，準備課堂學習。.學生自學流程：明確學習目標、閱讀課本和資料、完成預習內容、帶著問題觀看微視頻等、完成預習和練習、整理收獲和問題并記錄在學案上。.雙個性化教學。學生個性化學習：學生可以利用平板技術的強大功能與任課教師一對一交流或自主學習，相互討論；教師個性化輔導：教師可以針對學生的提問，借助平臺及時進行一對一解答。還可以根據平臺的數據統(tǒng)計，有科學依據而非僅靠經驗做好學情分析和二次備課，調整教學內容和時間分配等。此外還有很多王燕老師提供給我們的干貨，在今后的教學中一定要深入領會，積極落實學習，盡快地形成具有我校特色的高效智慧數學課堂。通過這一天的學習研討，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化；是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。我們在接下來新學期中如何借助互聯(lián)網，做好高效課堂，我的感想有以下幾點。第一、我們教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣。第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第五、積極實施小組互助學習制。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。高效課堂的本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育