25慢性子裁縫和急性子顧客教案（2課時）

25慢性子裁縫和急性子顧客語文要素閱讀：1．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。2．默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。人文主題啟發(fā)我們做事情不能太急于求成，沒有固定目標，也不能太拖拖拉拉，貽誤時機。教學重難點重點：分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點。難點：感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復述故事。課前準備相關課件。課時安排2課時預習要求1．分角色朗讀課文，了解故事的主要內容。2．自學本課的生字詞。3．完成本課“預習卡”。課時目標1．認識“箱、夸”等5個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等6個字，會寫“性子、布料”等7個詞語。2．分角色朗讀課文第1至13自然段，能讀出裁縫和顧客對話的語氣，初步體會顧客和裁縫不同的性格特點。3．默讀課文，能從文中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應的信息，借助表格嘗試復述第一天的故事內容。教學過程一、談話激趣，導入新課1．導入：同學們，在日常生活中，誰是你最了解的人？他(她)的性格特點是什么？2．學生互相交流自己最了解的人的性格特點。3．小結：我們周圍有不少急性子或者慢性子的人，急性子風風火火，慢性子慢慢吞吞，當慢性子裁縫遇上急性子顧客會擦出怎樣的火花，發(fā)生哪些有趣的事情呢？讓我們一起走進今天的課文，一探究竟。4．板書課題，齊讀課題。二、整體感知，分清層次1．組織學生自由朗讀課文，要求：(1)讀準字音，讀通句子。(2)思考：急性子顧客在幾天內幾次提出了做衣服的要求？結果怎么樣？預設：故事發(fā)生在一個冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內提出四次不同的做衣服的要求。結果，慢性子裁縫根本就沒開始裁剪衣服。設計意圖：設計意圖：抓住課文中表示時間的詞，幫助學生理清層次，為有序復述故事做好準備。2．圈畫表示時間的詞，理清課文敘述線索。(1)請學生圈畫出表示時間的詞：故事發(fā)生在冬天、第二天、第三天、又過了一天。(2)指導學生交流：課文是按照什么順序寫的？預設：課文是按照時間順序來寫的。3．小結：作者就是按時間的推移順序寫出了這個有趣的故事。今天，我們重點了解有關“第一天”的內容，學習復述。三、品讀課文，學習第一部分1．指導學生提取信息，了解第1至13自然段內容。(1)引導學生熟讀課文第1至13自然段，思考表格內要填寫的內容，組織學生交流。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應第一天設計意圖：設計意圖：借助課后練習第二題，通過填寫表格，幫助學生了解第一天發(fā)生的事情，落實本課核心語文要素“借助表格進行詳細復述”。①指導學生說清楚急性子顧客的要求：當年冬天做好棉襖。②指導學生說清楚慢性子裁縫的反應：說服顧客明年冬天取棉襖。(2)指導學生正確填寫表格。(3)請學生借助表格簡要說說這部分的內容。預設：第一天，急性子顧客要求裁縫替他做一件當年冬天就能穿的棉襖，慢性子裁縫說服他明年冬天取棉襖。2．指名分角色朗讀第1至13自然段，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。(1)指導學生理解顧客的“急”：從哪些地方可以看出顧客性子“急”？預設：①從“等不及”“性子最急”“噌的一下子”“不耐煩”“夾起布料就要走”等詞語可以看出顧客性子很急。②從顧客問裁縫什么時候取衣服這句話中的三個問號和一個省略號可以體會顧客性子急。(2)指導學生理解裁縫的“慢”：從哪些地方可以看出裁縫性子“慢”？預設：從“性子最慢”“又補充一句”等詞語可以看出裁縫性子慢悠悠的。(3)引導學生思考：顧客開始說“那就算啦”，為什么后來又同意讓慢性子裁縫給他做衣服？指名交流，重點學習第12自然段裁縫的話。(出示裁縫的話)①請學生思考：裁縫的意思是什么？預設：顧客若明年冬天取棉衣，不僅不會被別人笑話，而且大家還會夸獎、羨慕他。②請學生思考：裁縫為什么要這樣說呢？指導學生理清句子間的關系。預設：裁縫先是假設了幾種情況。接著，向顧客保證自己能做好衣服。裁縫這樣說是因為抓住了急性子顧客急著穿衣服的心理。設計意圖：設計意圖：引導學生在熟讀課文的基礎上，通過分角色朗讀，體會裁縫和顧客截然不同的性格特點。體會關鍵詞，理解句子，為下一步詳細復述搭建支架。(4)指導男女生分角色朗讀。提示：讀裁縫的話時，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢，語氣要平穩(wěn)。3．引讀句子：這位顧客——(生)歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。(1)指導學生學習生字“歪”：看字形猜猜字的意思。(不正即歪)(2)指導學生學習生字“承”：拼一拼，讀一讀。(“承”是后鼻音，中間有三橫。)四、借助表格，復述第一天的故事設計意圖：課后練習第二題指向本單元重點語文要素的學習，這是一個學習閱讀，內化課文語言，學習表達的過程，是重點教學目標。小組合作可以使提取的信息更加詳細，復述內容更加完整。在復述的過程中，教師應教給學生詳細復述的有效途徑。設計意圖：課后練習第二題指向本單元重點語文要素的學習，這是一個學習閱讀，內化課文語言，學習表達的過程，是重點教學目標。小組合作可以使提取的信息更加詳細，復述內容更加完整。在復述的過程中，教師應教給學生詳細復述的有效途徑。2.指名交流，師生共同評價。教師適時提示學生做到：(1)把握主要內容，抓住反映人物性格的關鍵詞句。(2)注意語句通順連貫。3．總結學習方法：詳細復述時，先要熟讀課文，了解內容；再借助表格，提取信息；然后記住要點，詳細講述。要突出故事的趣味，復述時，不同人物可以用不同的神態(tài)或語氣。五、指導書寫1．出示“性、卷、貨、取、夾、夸”6個字，請學生先觀察字形，再試著在寫字本上寫一遍。2．引導全班交流書寫時應該注意什么問題。(1)展示部分學生的書寫，請其他學生點評。(2)巡視指導，根據(jù)班級情況進一步提示要注意的地方?！靶浴保鹤笳覍挘⒁狻扳唷钡墓P順是點、點、豎，第二個點略微高一些?！熬怼保荷厦娴钠病⑥嘁獙懯嬲?，下面的筆畫是橫折鉤、豎彎鉤，不能寫成“己、巳、已”。(3)學生繼續(xù)練習書寫。六、布置作業(yè)，拓展延伸1．抄寫詞語表中“性子”等7個詞語。2．訂正本課的“預習卡”。3．借助表格，把課文中第一天發(fā)生的故事講給他人聽。課時目標1．認識“袖、襯”等6個生字，讀準多音字“夾”，會寫“務、襯”等6個字，會寫“實在、提前”等8個詞語。2．分角色朗讀課文第14至29自然段，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3．默讀課文，能從文中提取顧客后三天的要求和裁縫的反應的信息，借助表格復述故事。教學過程一、復習舊知，導入新課1．談話：上一節(jié)課我們主要學習了課文中第一天發(fā)生的故事，誰能復述一下急性子顧客和慢性子裁縫之間發(fā)生的故事呢？指名同學回答。2．教師評價并相機指正。3．小結：好了，同學們想不想知道后面又發(fā)生了什么？讓我們在這節(jié)課來揭曉吧！二、初讀后半部分，完成表格1．學生默讀第14至29自然段，組織小組討論：急性子顧客后來又去找了裁縫三次，他又提了哪些要求，裁縫的反應分別是怎樣的呢？完成課后練習第二題。(1)出示表格：時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應第一天冬棉襖說服顧客明年冬天取棉襖第二天第三天又過了一天(2)請學生默讀課文，自主填寫表格。2．組織小組交流匯報。(1)引導學生交流填寫的內容。預設：時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應第一天冬棉襖說服顧客明年冬天取棉襖第二天秋夾襖爽快答應第三天夏短袖襯衫點點頭答應又過了一天春長袖搖頭拒絕(2)引導學生結合表格的填寫，學習生字“袖、襯、衫”。學生讀一讀3個生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么相同點。設計意圖：設計意圖：在前一節(jié)課的學習基礎上，由“扶”到“放”，讓學生用小組合作的方式繼續(xù)學習根據(jù)時間提示提取相關信息，為詳細復述奠定基礎。預設：3個生字都是衣字旁，都和“衣服”有關。三、深入學習后半部分1．請學生借助表格，用簡潔的語言連起來說說第14至29自然段這后三天所講述的故事。(1)學生自主復述，教師巡視指導。(2)指導讀準多音字“夾”。當作動詞時，“夾”讀第一聲；表示雙層的(衣被等)意思時，“夾”讀第二聲，如“夾襖、夾被”。2．繼續(xù)引導學生抓關鍵詞理解人物性格特點，小組匯報。(1)提問：從哪些詞句可以看出顧客的“急”？設計意圖：設計意圖：本課是單元首篇課文，復述故事的要求不宜過高，需兼顧不同學習水平的學生，提供不同難度的星級任務。在理清順序、梳理內容的基礎上，借助課后的表格把故事講清楚，這是每個學生都要達到的目標；在此基礎上，鼓勵學生抓住關鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得生動一些。預設：從“跑到”“實在等不及”等關鍵詞可以看出顧客性子“急”。(2)提問：從哪些詞語可以看出裁縫的“慢”？預設：從“還沒開始裁料”等關鍵詞及提示語的位置可以看出裁縫性子“慢”。(3)提問：故事的結局是怎樣的？追問：你覺得這個結局好不好？為什么？預設：①結局很巧妙——出人意料，使人忍俊不禁。②結局很符合裁縫和顧客的性格特點，在意料之中。3．請學生分角色朗讀課文，讀出裁縫說話不緊不慢和顧客心急火燎的語氣。4．結合交流，相機引導學生學習生字“負、泄、藝”。5．引導學生想象：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，此時他會說些什么呢？預設：(1)那你還說這么多廢話干什么！(2)那你昨天、前天還說得那么好聽干什么！(3)真是受夠你了，再也不在你這兒做衣服了！6．指導學生分角色朗讀第14至29自然段，讀出人物說話時不同的語氣。四、嘗試結合表格復述課文1．出示復述要求和評價標準。(1)復述要求：借助表格，復述發(fā)生在“第二天”“第三天”“又過了一天”里的故事。(2)評價標準：一顆星：借助表格，把慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事講得又清楚、又生動。要求學生自己練習、同桌互助。組織全班交流，師生共同評價。2．引導小組合作，復述故事。可以小組分工，每個組員復述其中一部分內容。設計意圖：設計意圖：理解表現(xiàn)人物特點的詞句，既能體會故事的趣味，也為詳細復述做好了準備。五、指導書寫，交流評價1．出示“務、襯、衫、負、責、藝”6個字，請學生觀察字形，再試著在寫字本上寫一遍。2．全班交流寫這些字時應該注意什么問題。(1)教師展示部分學生寫字情況，其他學生交流點評。(2)教師巡視，進一步提醒?！柏摗焙汀柏煛敝械摹柏悺痹谔镒指裰形恢貌煌！八嚒钡南旅娌糠忠獙懨烙^，是橫折彎鉤，不是橫折斜鉤?！耙r、衫”兩個字都是衣字旁，不能少寫一點。3．學生根據(jù)交流的情況再練習書寫。六、布置作業(yè)，拓展延伸1．抄寫詞語表中“實在”等8個詞語。2．完成本課的“隨堂練”。3．嘗試把整個故事復述給家人聽。板書設計慢性子裁縫和急性子顧客時間顧客裁縫↓↓↓第一天——走