語文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章5篇分外重要的事情就是時刻關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。對坐姿不正的，時不時趴下的，吃東西的，走神的，不合作完成課堂目標的，無精打采的，眼神游離的，以及回復(fù)問題的時候。我為大家整理的語文教學(xué)反思總結(jié)的文章，供給參考，接待參閱。

語文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章1

教學(xué)真的是一個漫長而又彌漫了專業(yè)性、挑戰(zhàn)性的工作。

首先在課堂管理方面，一個分外重要的事情就是時刻關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。對坐姿不正的，時不時趴下的，吃東西的，走神的，不合作完成課堂目標的，無精打采的，眼神游離的，以及回復(fù)問題的時候，渾水摸魚的，或者干脆不張口的，還有要求做筆記，但沒有動筆的這些學(xué)生，務(wù)必時刻的關(guān)注他們的狀態(tài)。那么有什么好方法呢?我認為一個好的方法就是讓他們回復(fù)問題，或者上黑板寫一些東西，這樣可以告成地調(diào)整他們的留神力。

其次就是課堂互動，目前這個對我來說是一個對比困難的課題。不同類型的課堂，不同的內(nèi)容需要學(xué)生不同的參與。所以呢，如何讓學(xué)生有效參與課堂是一個既考驗聰慧，又考驗情商的大課題。在這方面我做得還很不夠，在后面的教學(xué)中我會一點點去變更。關(guān)于課堂的風格，我給自己設(shè)定的風格就是幽默詼諧，活潑好玩的課堂。我覺得教學(xué)生以樂觀的心態(tài)去面對生活，以淵博的學(xué)識去解疑解決窘境。這就是素質(zhì)教學(xué)的典型情境。

另外，在題目講解方面，我還有好多缺乏的地方，經(jīng)過這一段時間的總結(jié)，我察覺我需要從以下幾個方面作出努力。

第一點是，講解練習(xí)的時候，要重視方法和技巧的總結(jié)，尤其在講解課外文言文的時候，要留神學(xué)識點的理解。

其次點是，與學(xué)生多交流，傾聽他們的觀法，解決他們的困惑，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信仰，讓他們堅強信念，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。

第三點，在背誦方面要利用好早讀和課余的時間，抓學(xué)生的背誦，抓死學(xué)識的考點，在講題的時候要把考點講進去。在上課的時候，也要把考點和教學(xué)的結(jié)合起來，不能夠教學(xué)分開。

第四點，在自我素質(zhì)提升方面，要加強教學(xué)理論的修養(yǎng)，每天中午花一節(jié)課的時間，閱讀專業(yè)理論書籍。平日呢，與其他老師多交流，學(xué)習(xí)拾掇、整理學(xué)生的方法和技巧。一個老師，務(wù)必要hold住學(xué)生，然后才能夠讓他們信服，這就是所謂的“親其師信其道”吧。

第五點在在日常生活中要重視細節(jié)。一個人的告成是勤奮與細致的合力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要精選習(xí)題，用心講解，重視質(zhì)，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評。寫作業(yè)務(wù)必要求每個學(xué)生寫上解題過程，錯的找出理由能夠改正的實時更。假設(shè)有小的錯誤要掐死在萌芽之中，不能讓學(xué)生的小錯誤成大錯誤，結(jié)果影響學(xué)習(xí)。

俗話說業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。精致的生活從來不是隨隨意便就能夠達成的，如何探索生活的精彩，如何達成生命的邊界，如何成就優(yōu)秀的自己?我覺得這對于我——小六老師來說是一個畢生的課題。我對這句話新的闡釋是：先察覺自己的價值，讓自己成為一個優(yōu)秀而獨一無二的自己，然后成為一位語文老師，才能真正感受美觀而精彩的世界。

語文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章2

回想新學(xué)期的教學(xué)工作，取得了大量勞績，但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)近段時間的語文教學(xué)工作簡樸分析如下。

一、告成之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生對等對話的過程中舉行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體斟酌學(xué)識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，舉行了啟發(fā)式、議論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和精心的人生態(tài)度，當作語文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，提防了語言的積累、感悟和運用，提防了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文根基。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適選中取教學(xué)策略，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在進展學(xué)生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌管科學(xué)的思想方法。

2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動舉行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改善。

4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進展天性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，開展議論，發(fā)表自己的觀法。

6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

語文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章3

《雨的四季》是一篇美好的寫景散文，抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，讓人與產(chǎn)生共鳴，由衷地喜歡雨，喜歡自然、這種喜歡更升華為對生命的喜歡。在這一課的教學(xué)過程中，我有以下一些反思。

一、經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的熟悉，掌管了一些寫景的手法和鑒賞角度，但是對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要老師進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我們理應(yīng)把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生做一些方法性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元目標和旁批學(xué)會自主學(xué)習(xí)自讀課文。和文本屢屢深入的接觸，在閱讀的過程中，自然感受到雨的美，雨的心愛，感受到對生命的贊美。

二、由于這是學(xué)生接觸的第一篇自讀課文，我在教學(xué)過程中，過多地引導(dǎo)學(xué)生從寫景抒情散文的三個角度舉行賞析，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，疏忽了引導(dǎo)學(xué)生去察覺問題并解決問題的過程。從而將這篇課文很大程度上成了講讀課文。

三、在教學(xué)中，我在解決字詞時候用了太多時間，以后字詞這些根基性的工作爭取放在早讀課來做。在品讀課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我熱愛————，你看(聽、聞)：“————”我仿佛看到(聽、聞)到了————”這樣的句式，仿照例如，說說你熱愛哪個季節(jié)的雨。這樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。寫片段，磨練語言組織表達才能。有些可惜的是，局額限于教學(xué)時間短緊，當堂呈現(xiàn)學(xué)生寫的片段太少。課文朗讀的時間明顯缺乏，我促使孩子們在早讀專心朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時間的缺乏，期望很好的效果。

語文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章4

隨著新課程標準的公布施行，語文課堂教學(xué)一更正去的機械沉悶和程式化，彌漫了活力與活力。然而，在教學(xué)實踐中，我們既有體驗新課程的興奮和喜悅，也有感到理論與實際不好統(tǒng)一的沖突與困惑，察覺了大量值得語文教師反思的問題。下面我就結(jié)合自己的課改實踐，談幾點體會以供宏大同行參考。

一

自主、合作、探究流于形式

在語文新課程標準中，明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在這種理念的指導(dǎo)下，宏大的語文教師積極的探究語文教學(xué)的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈，“自主合作”流行全國。然而，在繁華的背后是否存在喧嚷的空洞、虛假呢?

在不少公開課、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾片面，每組調(diào)配一片面，然后學(xué)生自己提出問題，由其他組回復(fù)，教師那么成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱苦地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”;

有的那么采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于生怕學(xué)生找不到“標準答案”，在學(xué)生開頭深入探究課文之前，教師就先明確地給出了議論的問題或范圍，以便讓學(xué)生議論時“有的放矢”，少走彎路，而且在議論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到結(jié)果圓滿地完成找到“標準答案”的任務(wù);

也有的老師在課堂上時而讓學(xué)生表演、提問，時而朗讀、議論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。

二

游離文本，看似喧嚷實那么空洞散漫

新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時間往往是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的肆意拓展。

譬如教學(xué)一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品評了。

此外，新課標給語文教學(xué)帶來了嶄新的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然活力。然而，喧嚷的課堂是否就等于豐碩的收獲?

我們時常看到教師們花費大量精力來設(shè)計活動，課堂上師生之間熱喧嚷鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的喧嚷，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺喧嚷得空洞。

一篇課文到底理應(yīng)怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽略的一個前提。就文本與活動的關(guān)系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務(wù)的。假設(shè)在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花招，脫離、偏離、疏忽了文本，無異本末倒置。

三

過多追求多媒體，忽略語文根本功

現(xiàn)在的教學(xué)評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。更加是一些觀摩課、公開課，貌似不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。

然而，大量教學(xué)實踐說明，音像手段運用于語文課堂，假設(shè)操縱不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的留神力被嬌艷的色調(diào)所吸引，忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌管的學(xué)識;

有的教師由于有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實踐聰慧。

此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生猛烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時間。

學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，貌似“有聲有色”，熱喧嚷鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。

四

農(nóng)村學(xué)校綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)

《新課程標準》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標，教材設(shè)計中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動。新教材中絕大片面活動都有一個很重要的環(huán)節(jié)，即動手搜集與活動主題有關(guān)的大量各種資料，如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實物等，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實地調(diào)查……

就教材編寫者的意圖來說，這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實用信息，以提高他們實際運用語言文字的才能，并有意地調(diào)動其社會參與意識。然而編者們貌似疏忽了這樣的一個簡樸而又不得不面對的社會現(xiàn)實，即中國目前處于義務(wù)教導(dǎo)階段的中小學(xué)生中有大片面是生活在宏大偏遠鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。

試問，對于好多當?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不輕易的農(nóng)村娃們來說，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料，又到哪里去搞什么社會用字處境調(diào)查呢?可若是不搞這些打定活動，這項綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊，無源之水。為此，好多農(nóng)村教師要么避之不理，要么一手代勞，使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

總之，新課程改革作為一個新生事物剛剛走進我們的校園，走進我們的師生，它在前進與進展的過程中斷定會展現(xiàn)這樣或那樣的問題，但讓我們每一位教師不能否認的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化，也堅信我們的教導(dǎo)必將隨之走進一個嶄新的時代。

這就給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不成多得的機遇，更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題，取得新課程教學(xué)改革的結(jié)果告成!

語文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章5

根據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語文教學(xué)中理應(yīng)做好以下幾點。

一是要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為熟悉和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新才能，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及生動多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，會使疲乏的學(xué)生又昂揚起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)識少而有限。能夠真正理解一篇課文是對比困難的。更加是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者高明設(shè)計問題，逐步由淺入深