四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-2.3 加熱和冷卻｜蘇教版

《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1、會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖和蠟燭的形態(tài)變化。2、會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能1、知道加熱和冷卻可以改變物體的形狀、體積。2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3、知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。4、知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。2、在研究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和不斷完善進(jìn)步的。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。材料準(zhǔn)備蠟燭、小匙、白糖、火柴、牙簽、山楂、銅球熱脹冷縮演示器、紙杯、試管、細(xì)管、橡皮塞、冷熱水、紅墨水、氣球、飲料瓶等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、出示糖葫蘆，同學(xué)們看,這是什么？喜歡嗎？2、誰(shuí)知道糖葫蘆是怎樣制作的?糖是固體，怎樣粘在山楂上呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己知道的制作糖葫蘆的過(guò)程。）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際，從司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象入手，把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。二、研究冷和熱對(duì)物體形態(tài)的影響1、在制作過(guò)程中，糖有什么變化？（固體糖經(jīng)過(guò)加熱后變成液體的糖，冷卻后又變成固體。）板書(shū)課題：加熱和冷卻。2、還有哪些物體也像糖一樣，加熱后熔化成液體，冷卻后又變成固體？（細(xì)心的同學(xué)會(huì)想到剛剛用過(guò)的蠟燭、水結(jié)冰、酒精燈加熱彎曲玻璃管）3、你知道西游記中讓人感覺(jué)仙境般的煙霧是怎樣來(lái)的嗎？二氧化碳?xì)怏w在溫度很低時(shí)，會(huì)變成一種叫做干冰的固體，干冰達(dá)到室溫時(shí)又恢復(fù)成氣體。4、大家看，加熱和冷卻改變了物體的什么？板書(shū)：形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及歸納、總結(jié)的能力三、研究冷和熱對(duì)物體體積的影響1、加熱和冷卻對(duì)物體還有什么影響？（學(xué)生猜測(cè)。）2、我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師演示A銅球恰好能從鐵圈中通過(guò)。B給銅球加熱。C銅球不能通過(guò)鐵環(huán)說(shuō)明銅球加熱后發(fā)生了什么變化？（說(shuō)明銅球加熱后體積大了。）板書(shū)：熱脹D怎樣才能讓銅球再通過(guò)鐵環(huán)呢？（學(xué)生思考猜測(cè)：讓銅球冷卻。）放入冷水中，銅球冷卻后，通過(guò)鐵環(huán)。說(shuō)明銅球冷卻后發(fā)生了什么變化？（說(shuō)明銅球加熱后體積小了。）板書(shū)：冷縮3、水在加熱和冷卻后有類似銅球的這樣的變化嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）老師介紹材料：試管里分別裝了水（染色）、酒精、醋、食用油等液體。用一只中間插有細(xì)管的膠塞塞緊試管口。記下細(xì)管里水面的位置。用兩個(gè)紙杯分別盛熱水和冷水，把它先放入熱水中，觀察細(xì)管里的水面位置有什么變化。再放入冷水中觀察。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。我聽(tīng)說(shuō)了，就忘了；看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。這句話深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做，通過(guò)他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，科學(xué)才有發(fā)展，人類才有進(jìn)步。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（看到試管放入熱水中，細(xì)管里的水面上升，放入冷水中，細(xì)管里的水面下降，說(shuō)明水加熱后體積膨脹，冷卻后體積收縮。）大家看這個(gè)東西像什么？（溫度計(jì)。）對(duì)，溫度計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理發(fā)明的。4、氣體有這樣的性質(zhì)嗎？你能自己設(shè)計(jì)研究空氣加熱和冷卻后體積變化的實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生以小組討論交流設(shè)計(jì)方案。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案一：把氣球套在飲料瓶口上，分別放入熱水、冷水中觀察氣球的變化。方案二：把飲料瓶捏扁一點(diǎn)，然后現(xiàn)擰緊蓋子，放入熱水中，觀察瓶子是否會(huì)鼓起來(lái)。方案三：將燒瓶倒立在水中，用熱毛巾焐熱燒瓶，觀察冒出的氣泡?！瓕W(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)做實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)充滿樂(lè)趣，他們的腦子里充滿著智慧的火花，對(duì)科學(xué)知識(shí)非常敏感，并具有強(qiáng)烈的好奇心，因此我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上努力激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，為他們提供科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。本部分按照科學(xué)探究的基本模式“提出問(wèn)題→作出猜測(cè)→自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)→引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論”設(shè)計(jì)；活動(dòng)的組織與課堂氛圍有利于學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地參與。5、歸納總結(jié)我們做了這么多實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能總結(jié)一下你明白了什么。絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，冷卻時(shí)體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。四、拓展與應(yīng)用加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)和體積，利用它我們可以做哪些事情？（學(xué)生舉例：1、使癟了的乒乓球變圓。2、彎曲玻璃管。3、煉鋼。4、預(yù)留鐵軌縫隙。5、夏天不要給自行車充太多的氣。6、夏天架電線要架得松一點(diǎn)。……）通過(guò)“有趣的氣壓小噴泉”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生課后探索的欲望。使科學(xué)探究不再僅僅局限于課