四年級上冊數(shù)學(xué)教案-1.1 商是兩位數(shù)的除法丨浙教版

教學(xué)目標1.知識與技能（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。2.過程與方法通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。3.情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教法與學(xué)法1.教法：采用情景問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動為情境線索，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。2.學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。教學(xué)過程本節(jié)課在教學(xué)時，主要經(jīng)歷了以下四個流程：：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；自主探索，領(lǐng)悟算法；鞏固新知，應(yīng)用新知；回顧反思，深化提高。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）42÷252÷2（設(shè)計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對學(xué)生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）2.如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）（二）自主探索，領(lǐng)悟算法1．教學(xué)例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）2、教學(xué)例2：52÷2（1）師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？（2）比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設(shè)計意圖：通過操作后的比較，既能突出重點，突破難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）（三）鞏固新知，應(yīng)用新知（設(shè)計意圖：“試一試”是一個模仿性的練習(xí)，要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）（四）回顧反思，深化提高你學(xué)會了什么？學(xué)了這節(jié)課后你有什么收獲？（設(shè)計意圖：通過這兩個例題，旨在引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理，讓學(xué)生學(xué)會先做什么，再做什么，最后做什么的有序思考方法，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和動手操作的習(xí)慣。）五.課后反思盡管我在課前作了大量準備工作，但在實際教學(xué)中：1.由于自己教學(xué)經(jīng)驗欠缺，教學(xué)理念不夠新穎，上課時過于緊張，該涉及到的有些細節(jié)未能給學(xué)生交代清楚，養(yǎng)成教育不夠。2.對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段運用不夠熟練，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)合理用時把握不到位，復(fù)習(xí)用時較多，導(dǎo)致課堂重點部分突破不夠。3.語言組織不夠精煉，重復(fù)話語多，導(dǎo)致課堂