《我站在鐵索橋上》說課設(shè)計(jì)

（我站在鐵索橋上）說課設(shè)計(jì)今天我說課的題目是“讀中感想讀中激情〃，說課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課（我站在鐵索橋上）。我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：（說教材）首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解?！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。〃（我站在鐵索橋上）是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌〃這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋劇烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮亮，瑯瑯上口。（說學(xué)情）四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活累積理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。依據(jù)新（課程標(biāo)準(zhǔn)）和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。（說目標(biāo)）1、通過自讀感想，交流商量，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力完成語(yǔ)文“工具性〃與“人文性〃的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。（說教學(xué)特色）（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感情、體驗(yàn)和感想的特點(diǎn)。。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟〃的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感想等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感想、在讀中有得。（說教法、學(xué)法）接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采納的教法和學(xué)法。教學(xué)中我采納的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、商量法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。學(xué)生在課堂上通過自讀感想、合作探究、交流商量等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，到達(dá)掌握知識(shí)、開展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：（說教學(xué)過程）一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？〃教師以這樣的一段表達(dá)語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的聯(lián)想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的感情。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？〃學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，接著由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己好似看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的感情體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再制造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所表達(dá)?！按藭r(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？〃由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速掃瞄全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來。學(xué)生依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩〃的意思，再自由地朗讀感想第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生覺察這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比方指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在全部文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌言語(yǔ)美、意境美的重要手段。四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章的最主要局部?jī)?nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的感情。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸?shī)人站在橋上回憶什么？〃通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人劇烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)劇烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的劇烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句，和小組同學(xué)交流商量出第2節(jié)詩(shī)中最能表達(dá)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深刻理解。“攀著、冒著、沖破〃這三個(gè)動(dòng)詞直接表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士的英勇堅(jiān)韌以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)言語(yǔ)文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一局部描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的感情體驗(yàn)也是在逐漸加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感想，在感想中朗讀。此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感想到感謝的感情體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中累積的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也表達(dá)了由整體到局部，再回歸到整體的教學(xué)思路。三、拓展累積、升華感情1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞（長(zhǎng)征）、蕭華的詩(shī)（飛渡大渡河））四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的累積。通過背誦、摘抄等形式累積言語(yǔ)，同時(shí)還要鼓舞學(xué)生通過課外閱讀和在生活中累積。（說板書）本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破〃，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的感情：英雄的土地！英雄的人民！10我站在鐵索橋上攀著冒著沖破英雄的土地！英雄的人民！結(jié)束語(yǔ)：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！ㄔ诮虒W(xué)中制造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探究的目的所在！附：課文10我站在鐵索橋上我站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃。頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光