燕子教學(xué)反思

燕子教學(xué)反思□□燕子教學(xué)反思《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。□3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的.感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三.遺憾之處：學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。□□□中班健康教學(xué)反思□□呼啦圈是我班的健康特色活動，在活動的前期開展中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃厚，但部分孩子喜歡拿著圈亂跑，同伴間不會學(xué)習(xí)交流各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動，目的在于提高班級特色活動質(zhì)量，讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心，使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。本次活動著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法，鼓勵幼兒一物多玩，合作玩，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。由此，幼兒的動手動腦能力和團(tuán)結(jié)合作意識也隨之大增。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，及我們班幼兒的能力，我制定了以下三個目標(biāo)。1、探索呼啦圈的各種玩法，體驗玩圈的樂趣。2、學(xué)會一物多玩，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)合作意識。我把整個活動分為四個環(huán)節(jié)，分別是熱身活動、基礎(chǔ)部分、游戲及放松活動。熱身活動是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡單的器械操，培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開始就引入呼啦圈，讓幼兒清楚的明白我們今天上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點在基礎(chǔ)部分，讓幼兒在自由探索及結(jié)伴探索中，認(rèn)識到呼啦圈的多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而達(dá)到我的第二個目標(biāo)。游戲的進(jìn)行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。最后一個環(huán)節(jié)是放松活動，也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個環(huán)節(jié)在健康活動中也是相當(dāng)重要的一個部分。我覺得整堂課上下來，有成功之處，也有很多的不足之處。成功之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見物品，而且是我班的班級健康特色，它輕巧、安全，讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對活動很感興趣。整個環(huán)節(jié)比較清晰，三個目標(biāo)基本達(dá)到。當(dāng)幼兒自主探索呼啦圈玩法的時候，能及時關(guān)注幼兒，并有效的與孩子進(jìn)行很好的互動，一些幼兒想出的玩法，我能及時給予肯定及鼓勵。不足之處是：在熱身活動中，熱身的力度還不夠沒有很好的活動開，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富，沒有達(dá)到很好的熱身效果。通過這一教學(xué)活動，我充分認(rèn)識到在健康課中，要在“引導(dǎo)幼兒探索、相互交流，掌握動作要領(lǐng)”上下功夫，讓孩子在探索中，互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)動作的積極性。教師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動的密度和強(qiáng)度，一節(jié)健康活動才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強(qiáng)、動作發(fā)展更完善?；顒釉O(shè)計背景每個人都有牙齒，都知道牙齒的作用，但是有些人往往就是不懂得保護(hù)自己的牙齒，我發(fā)現(xiàn)我們班很多孩子牙齒都壞了，而且我還了解到有些孩子早上起床沒有刷牙的習(xí)慣以及刷牙的方法不對，于是通過這次活動，讓幼兒了解到怎樣保護(hù)牙齒的常識，掌握正確的刷牙方法?；顒幽繕?biāo)1、初步認(rèn)識牙齒的構(gòu)造，懂得牙齒的用處很大。2、通過觀察閱讀畫面，初步認(rèn)識牙齒的好壞。3、要注意保護(hù)好牙齒，學(xué)會正確的刷牙方法。教學(xué)重點、難點認(rèn)識牙齒的用途很多，要保護(hù)好牙齒，學(xué)會正確的刷牙方法。活動準(zhǔn)備教具：牙齒的模型一副。操作卡片《白白的牙齒》六張。學(xué)具：若干蘋果塊，蝦條每人1~2根。活動過程教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入：讓幼兒吃蘋果，初步認(rèn)識牙齒的用處。今天請小朋友吃點蘋果，請你們慢慢地吃，邊吃邊動腦筋想想看，你是怎么把蘋果吃下去的?引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的體驗，知道是用牙齒幫助咬斷嚼碎蘋果，吃下去的。二、活動新課：（一）讓幼兒認(rèn)識牙齒的構(gòu)造。1、你們都有牙齒嗎?張開嘴巴讓我們們看一看牙齒是什么顏色的?讓幼兒相互看一看，知道每人都有牙齒，牙齒是白白的。2、出示牙齒模型（或看卡片1-4）并提問：我們每個人都有一副白白的牙齒，讓我們來看看牙齒是什么樣的?它是什么地方一樣?什么地方不一樣?教師講解并演示：牙齒有上下兩部分，上下兩部分是一樣的，前面的牙齒是扁扁的，旁邊的牙齒是尖尖的，后面的牙齒是方方的。（二）這些不一樣的牙齒有什么用呢?請幼兒看卡片1—4討論，在教師的講解和提問的幫助下，知道扁扁的牙齒可以切斷食物，尖尖的牙齒可以撕拉食物，而方方的牙齒力量最大，可以壓碎食物，它們各有各的作用，共同幫助我們把食物咬斷嚼碎。1、讓幼兒嘗嘗蝦條，再次體驗一下不同牙齒的作用。2、討論：牙齒除了可以幫助我們吃食物，它還有什么用呢?讓幼兒練習(xí)發(fā)音如：“師”、“四”、“字”，等教師著重強(qiáng)調(diào)發(fā)這些音時上下牙齒分開并攏等情況。知道牙齒還可以幫助我們正確發(fā)音，使我們講話清楚。3、師生共同看操作卡片5-6討論并小結(jié)：牙齒有很多用處，那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的白白的牙齒呢?飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他東西、不吃過硬的東西等等。4、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法觀察畫面中刷牙的小朋友，說說：他們是怎樣刷牙的?在活動區(qū)投放牙齒模型、張貼刷牙步驟的流程圖，進(jìn)行刷牙練習(xí)。教師念《刷牙歌》，并帶領(lǐng)幼兒念一念，幫助幼兒學(xué)會正確的刷牙方法。三、活動結(jié)束：1、結(jié)合進(jìn)餐活動，讓幼兒談?wù)勗鯓佑醚例X吃牛肉，芹菜等難嚼的食物，不包、不吮飯菜，養(yǎng)成正確使用牙齒進(jìn)食的習(xí)慣。2、利用日?；顒?，讓幼兒談?wù)勥@些問題：你的牙齒為什么發(fā)黑了?為什么你的牙齒爛掉了?這樣有什么不好?讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病。教學(xué)反思由于幼兒的思維還是形象思維為主，在本堂課前，我做了充分準(zhǔn)備。在教具上有牙齒模型和圖示?；顒娱_始后，循序漸進(jìn)啟發(fā)誘導(dǎo)地提問，充分調(diào)動孩子的感官學(xué)習(xí)，讓幼兒觀察牙齒模型，說出牙齒的作用，認(rèn)識到牙齒的重要性。這樣，注重了學(xué)習(xí)過程，孩子能主動探索，主動學(xué)習(xí)，更能引起他們的注意以達(dá)到讓幼兒產(chǎn)生主動求知的欲望。在整堂課中始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行操作，幼兒知道了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，達(dá)到了本節(jié)課的活動目標(biāo)。考慮到衛(wèi)生的原因，在課堂上我并沒有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一起利用手做動作模擬刷牙的方法，雖然形式不同但教學(xué)的目的是相同的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個課堂上幼兒表現(xiàn)積極踴躍，能夠認(rèn)真準(zhǔn)確的回答我的問題。我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細(xì)致再全面些（刷牙不僅要里里外外刷還要前后左右都刷到），課堂效果會更好。課后我認(rèn)真聽取了聽課老師和輔導(dǎo)員的意見，希望在以后的課堂教學(xué)中能夠揚(yáng)長避短，做得更好。今天的健康活動是《陽臺上的安全》，在這個活動中和孩子探討了一些關(guān)于陽臺上安全的知識。我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對于這些自我保護(hù)意識還是很強(qiáng)的。對這個話題也比較感興趣于是我讓孩子們自由發(fā)言，這樣反而吊起了他們發(fā)言的欲望，開始一一舉起手來要講述自己的意見。在問到：一個人在陽臺上，而陽臺門被風(fēng)關(guān)上了，家里又沒有人你會怎么辦?這時榆濠高高的舉起手滔滔不絕的說起了自己的經(jīng)歷，他說：以前我跟我媽媽回家睡覺，但當(dāng)我醒來時發(fā)現(xiàn)媽媽不在家了，找了好久都沒找到，而且門也都關(guān)好了，我實在沒辦法就從陽臺上跳了下來。最后出了好多血送去了醫(yī)院。于是我問道：“那你現(xiàn)在遇到了這樣的事會怎么做呢?”他大聲的說：“我會打電話給媽媽，不會像以前那樣了?！蔽衣犃?，贊揚(yáng)道：“恩!真好榆濠長大了知道遇到事情要用對的方法來解決了，真棒!?！苯又医o小朋友看了觀看圖片，討論在陽臺上哪些行為是對的，哪些是錯誤的。圖片一：小朋友在陽臺上看書、折紙。圖片二：小朋友在陽臺上鍛煉身體。圖片三：一幼兒將頭和身體伸向陽臺外喊樓下的小朋友。圖片四：一幼兒往陽臺外拋東西。片段五：一幼兒將身體伸向陽臺外拿手帕。孩子們討論得很激烈，孩子們各自都發(fā)表了自己對圖片上小朋友的行為的看法。同時我也做了一些小結(jié)：教師小結(jié)：第一：在陽臺上取曬在衣架上的東西時，不能將身子探出護(hù)欄，這很危險，應(yīng)該用衣鉤將衣物鉤到可以拿到的地方再取回;或是讓大人幫助。第二：不能往陽臺外扔?xùn)|西，會砸傷他人。第三：如果遇到陽臺上的門被吹上，應(yīng)向屋里的大人求救，請他們幫忙。“那除了這些事不能做，在陽臺上還有哪些危險的事情不能做?”在家中，家長也應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒在陽臺上注意安全，及時阻止危險行為，增強(qiáng)安全意識。當(dāng)討論即將結(jié)束時，我突然想起一則新聞：一個小朋友在家看電視，看著電視里的人物都會飛，于是自己就跑到了陽臺上學(xué)著電視里的模樣“飛”下來，結(jié)果摔斷了腿。一說完，我就聽到孩子們在說著這個孩子的不是，以哲站起來說：“他真傻，電視里的又不是真的?！毕胂胗终f：“我們又飛不起來的?！苯又戧懤m(xù)續(xù)的都舉起手……看來孩子的自我保護(hù)意識還是很豐富的。今天的這個活動，一直以討論的方式進(jìn)行著，孩子們的興趣非常濃厚，各各都積極的發(fā)表自己的意見，也把自己遇到的事情拿出來與大家一起討論、分享，氣氛非常的好。我想以后對于這樣的健康活動是否可以一直用討論式進(jìn)行呢?或許這樣的方式讓孩子暢所欲言大膽講述很有幫助?？催^“中班健康教學(xué)反思”的人還看了：□□□乘法分配律的教學(xué)反思□□乘法分配律的教學(xué)反思范文【教學(xué)回放】□一、創(chuàng)設(shè)問題情景，提供生活原型：1、（課件出示書P22,例4情景圖及相關(guān)的數(shù)學(xué)信息）口教師：你從圖中獲得哪些信息？學(xué)生：養(yǎng)雞場左邊有50間雞舍,右邊有30間雞舍,每間雞舍有75只雞。求養(yǎng)雞場一共有多少只雞？2、 你能用幾種方法解答？請列式計算。學(xué)生各自獨(dú)立計算。生口答出示：（50+30）X7550X75+30X75口=80X75=3750+2250口=6000（只）=6000（只）3、 仔細(xì)觀察這兩道算式,你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊算法不同但得數(shù)相同）4、 每種算法,先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？結(jié)果相等,我們可以怎樣連接這兩個算式？板書：（50+30）X75=50X75+30X75口二、引導(dǎo)抽象概括,建立數(shù)學(xué)模型1、 算一算：（3+2）X353X（4+6） （13+12）X43X35+2X353X4+3X613X4+12X42、 每組上下兩個算式有什么關(guān)系？（相等）得出：（3+2）X35=3X35+2X35口3X（4+6）=3X4+3X6口（13+12）X4=13X4+12X43、 觀察四個等式，每個等式都有幾個數(shù)組合而成？（3個數(shù)）等式的左邊和右邊各有什么相同點和不同點？由此你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生1：等式的左邊是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，等式的右邊是兩個數(shù)分別與同一個數(shù)相乘，再把積相加。學(xué)生2：運(yùn)算順序不同，有的數(shù)使用了兩次。4、 引導(dǎo)概括。教師：你能用語言來敘述你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（先在小組說一說）教師：能用字母a、b、c表示這個規(guī)律嗎？板書：（a+b）Xc二aXc+bXcp小結(jié)：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。三、進(jìn)行拓展衍生，1、拓展規(guī)律。教師：今天我們學(xué)習(xí)都是將兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。由此你是否得到新的猜想？猜想一：三個數(shù)的和乘一個數(shù)，是否等于這三個數(shù)分別去乘這一個數(shù)，再把三次乘得的積相加？猜想二：兩個數(shù)的差乘一個數(shù)，是否等于這兩個數(shù)分別去乘這一個數(shù)，再把兩次乘得的積相減？怎么知道你的猜想是否正確？學(xué)生選擇其中的一個感興趣的猜想進(jìn)行驗證？2、實踐運(yùn)用：學(xué)習(xí)了乘法分配律，你覺得有什么用？能舉例說明嗎？【案例透視與反思】1、創(chuàng)設(shè)問題情境，提供生活原型。數(shù)學(xué)建模是從現(xiàn)實生活中的生活原型出發(fā)，充分運(yùn)用觀察、實驗操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設(shè)，它是生活中實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題模型的一種思想方法。上課開始，出示養(yǎng)雞場的畫面，為學(xué)生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；從身邊具體的情境中提出問題，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的價值性。同時彈性的問題設(shè)計又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)貼近現(xiàn)實生活，從而使生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和實際生活雙向建構(gòu)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的價值，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到充滿生命活力的學(xué)習(xí)過程。2、引導(dǎo)抽象概括，建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模最關(guān)鍵的一步是建立適合問題的數(shù)學(xué)模型。下面結(jié)合本案例談?wù)剶?shù)學(xué)建模的方法和步驟。第一，解讀信息，弄清實際問題包括了解問題的實際背景知識，從中提取有關(guān)的信息，明確要達(dá)到的目的。在學(xué)生完成算一算三組算式后，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了每組兩道算式相等的關(guān)系。第二，簡化信息。根據(jù)實際問題的特征和建模的目的，對問題進(jìn)行必要簡化。抓住主要因素，拋棄次要因素，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和方法，用精確的語言作出概括在教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察四個等式，看這些等式的左邊、右邊各有什么相同點，由此你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。第三，抽象成數(shù)學(xué)模型。將已知條件與所求問題聯(lián)系起來，將文字語言翻譯成數(shù)學(xué)語言，將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，即用字母來表示乘法分配律。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了比較——發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論這樣的探索過程。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，觀察、分析、討論、建模解決實際問題，使學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象抽象、概括其本質(zhì)嘗試將具體問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，建立了一個問題解決的數(shù)學(xué)模型通過對實際問題的信息進(jìn)行分析處理，提出必要的假設(shè)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)的抽象與概括，從而建立起某種特定的數(shù)量關(guān)系，利用相關(guān)的、知識使問題得到解決，形成數(shù)學(xué)建模思想。3、拓展衍生，激活數(shù)學(xué)模型。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的建構(gòu)過程，包括同化和順應(yīng)兩個過程。教學(xué)不能無視學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，要把學(xué)生的知識經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗；要注重學(xué)生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗理解新知識的差異性是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。在探究建模中，需要學(xué)生自己去再次提出模型的假設(shè)，通過運(yùn)用建立的解決問題的數(shù)學(xué)思維模型，同時在建模的過程中創(chuàng)生出新的規(guī)律，原有的求解的方式多種多樣，目標(biāo)可以有不同的層次，結(jié)論也常常需要在多次反復(fù)中得到或修正。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，而建模思想又是數(shù)學(xué)思想領(lǐng)域中不可分割的一部分，它的應(yīng)用可以實現(xiàn)理論與實際的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模方法需要經(jīng)歷一個長期的、不斷積累經(jīng)驗、不斷深化的過程。需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)反復(fù)滲透建模方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，重視數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)模型來描述身邊的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。當(dāng)然，要使學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的方法解決問題，不可能通過一節(jié)課或一兩個例題的講述就能完成，需要教師有計劃、有步驟的分步實施，才能收到水到渠成的效果?！鯒钇中^(qū)曹金鑫老師教學(xué)反思□□楊浦校區(qū)曹金鑫老師教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想并改進(jìn)教學(xué)實踐。□教學(xué)反思的方法有兩種：第一，行動研究法，把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理，然后通過與學(xué)生的反饋信息加以比較，進(jìn)行整合思考，將反思貫穿于整個教學(xué)生涯之中。我通過自己對小學(xué)低年級段的大師班教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于他們從幼兒階段開始多以記憶畫為主。或是以往的學(xué)習(xí)方法是老師帶著畫引導(dǎo)學(xué)生畫出和物體相似的圖形。長此積累，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力就被束縛了，依賴性也變強(qiáng)了。導(dǎo)致他們離開老師的示范就畫不出東西。為此，我開始反思如何才能把兒童的身心潛能在激發(fā)出來促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。通過嘗試我開始發(fā)現(xiàn)我們童畫的兒童想象畫最適合他們。但在畫的時候他們存在著一些普遍的困難：第一，構(gòu)圖。通常畫小或畫偏。怎么解決這個問題呢？對于畫小了我會讓他在原來的畫外面再畫一圈，直到足夠大。再讓他換張紙，從新畫一張。這樣學(xué)生在畫面大小下得到了控制。畫偏的問題，我會先讓學(xué)生找出紙張的中心線，然后在中心線左右開始畫。第二，學(xué)會觀察。孩子觀察往往注重細(xì)節(jié)。他們看到的只是物體的局部和物體的圖案。為了培養(yǎng)他們的觀察意識，學(xué)會整體觀察，我經(jīng)常會問他們這個物體是什么形狀的，比如說公雞像不像三角形啊？這個花瓶是不是一個大的橢圓形和長方形的'組合呢？用這些話來啟發(fā)引導(dǎo)他們整體觀察物體。第三：如何表現(xiàn)。怎么去畫看到的東西呢？這是學(xué)生面臨的最大問題，我認(rèn)為只有從觀察入手，鼓勵他們膽子大點，不管畫的像不像都進(jìn)行表楊，讓他們不要懼怕畫錯，只要敢畫再加上自己的