五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題第八單元測(cè)試卷冀教版

第第頁(yè)/共6頁(yè)二、1、C2、C3、A4、B5、C三、1、，2、X3、X4、，5、X6、X7、X8、，1、x=37 2、x=70 3、x=4.6 4、x=9x=8.6 6、x=4.7 7、x=0.5 8、x=0.961、5x+27=147 x=243x-23=76 x=33課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少 ,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題 ,方法很簡(jiǎn)單 ,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換 ,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集 ,每天往筆記本上抄寫(xiě) ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章 ,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái)，使文章增色添輝。3、5X-1.95X4=2.95 x=2.15要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。4、3（x+9.5）=46.5 x=65、43+1.6x=96+2 x=3.1251、56km2、45千克 3、15.3米 4、紅糖： 12噸白糖：36噸5、晴天 2，雨天 6“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌” ；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記 ?曲禮》，