中班數(shù)學教案《7以內(nèi)數(shù)量的多少》

中班數(shù)學教案《7以內(nèi)數(shù)量的多少》幼兒園中班杰出數(shù)學教案《7以內(nèi)數(shù)量的多少》

【活動設計】

水果就是孩子們平時生活中碰觸較多的，也較鐘愛的食物，挑選其為內(nèi)容橫跨整個教學活動，使數(shù)學自學不乏味、且更存有生趣化。幼兒現(xiàn)有的能力水平已經(jīng)能夠精確點數(shù)、推論一種物體10以內(nèi)的數(shù)量，而這一活動則就是使幼兒能夠受物體排序形式的影響，恰當推論7以內(nèi)數(shù)量的多少，并且能夠積極探索用多種方法證明物體的多與太少，通過老師的盡早的干預，精妙鼓勵幼兒獨立自主的自學，不斷提高幼兒的獨立自主探究能力。

【活動目標】

1、能夠受物體排序形式的影響，恰當推論7以內(nèi)數(shù)量的多少。

2、積極探索用多種方法證明物體的多與太少。

3、在活動中能深入細致聆聽教師與同伴的講話。

【活動準備工作】

1、水果展示臺，大數(shù)卡（5、6、7），小紅布一塊。

2、7個大桔子，6個蘋果，5個小梨子；毛絨玩具：兔子。

3、水果標記卡，小范圖一張。

4、學具：幼兒用書第23頁《誰拎的水果最多》。

5、投影儀。

【活動過程】

一、鼓勵幼兒給水果分類。

1、師：秋天至了，各種各樣的水果大豐收了。兔子先生說道：“我的水果店必須開業(yè)了，可是這么多的水果紛亂的放到一起，既不整齊也不漂亮，拎出來也不方便，顧客確實不愿至這兒去賣水果，你們能夠幫忙我想一想辦法嗎？”

2、幼兒根據(jù)水果圖片標記分類放置。

（評析：引入活動的目標就是鼓勵幼兒嘗試對水果展開分類，這個環(huán)節(jié)就是非常簡單的，分類對我們中班的幼兒來說就是力所能及的。（屈老師）在活動一已經(jīng)開始時，我使用游戲的形式引入，使幼兒將紛亂的水果展開分類及整齊的排放量，孩子們搞的非常不好。）

二、集體認知水果的數(shù)量。

1、鼓勵幼兒觀測：小兔的店里存有桔子，蘋果、梨子，懇請大朋友們看一看這三種水果哪種最多？哪種最少？你就是怎么曉得的？并把水果相匹配數(shù)字。

2、“為什么不是小的更多呢？它排在的隊伍最久呀？

小結(jié)：數(shù)量的多少不是根據(jù)物體的形狀或大小去比較，就是根據(jù)數(shù)量的個數(shù)去比較。

3、比較多少除了剛才的方法外，除了其他的方法了嗎？（一一對應）

總結(jié)：比較水果的多少，可以存有三種方法：數(shù)數(shù)、一一對應和數(shù)量比較。

（評析：在認知數(shù)量、比較數(shù)量的環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒介紹了三種方法：計數(shù)比較（幼兒集體積極探索出的）、一一對應比較和適當數(shù)字的比較（教師鼓勵）；

其中，一一對應比較就是一個難點，這一比較方法的前提就是每種水果須要橫向?qū)R，通過分辨最久和最長去比較最少和最少，而幼兒對一一對應的概念似乎非常模糊不清，從幼兒的即時反應中，可以辨認出孩子們對這一比較、認知的方法并無法認知；

數(shù)量和數(shù)字就是幼兒津津樂道的內(nèi)容，但存有部分幼兒對數(shù)字的大小概念并不確切，因此幼兒就可以通過數(shù)字認知數(shù)量，而無法通過數(shù)字大小對其展開比較）

三、幼兒集體操作方式：《誰拎的水果最多》。

圖片存有誰？它們手里拿得就是什么水果？存有幾個？懇請你在下面的記錄格里用你討厭的方式記錄下來，不好嗎？

幼兒操作方式，師作輔導。

集體小結(jié)，在投影儀上展現(xiàn)一幼兒的結(jié)果，集體錄入。

（評析：此環(huán)節(jié)就是對本次活動的效果搞了檢測，也穩(wěn)固了以前的記錄方法。）

四、活動思考。

通過本次教學活動，使我介紹了孩子對數(shù)學都很脆弱，為了能并使他們對數(shù)學感興趣，