找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-14-找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

商人的駱駝怎么啦？（丟失）“丟失”與“丟失”有什么區(qū)分？（丟失：走著，走著，沒了?。?/p>

駱駝丟失了，商人很焦急，這時(shí)候觀察一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

我是老人，你是商人！我們表演。（評(píng)議、朗讀）

二、定向。

老人觀察過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

（1）左腳跛。（什么叫跛？）

（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才說得對(duì)不對(duì)？商人聽了興奮嗎？

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來沒有？

當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？

（“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思）

其次臺(tái)階：

說說，練練

1．用“由于……所以……”句式講話。（例：由于老人觀察腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）

2．老人之所以……是由于他觀看得認(rèn)真，推斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

（同學(xué)答：“課文里沒有。”老師要求同學(xué)思索）

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（討論、畫、分析。）

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？

（1）“不緊不慢”地讀

（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

（3）找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說明找到了？（果真）

“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

“教導(dǎo)”是指什么？

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。（丟失）

四、教導(dǎo)。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不行靠？（同學(xué)爭(zhēng)論）

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉兩個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句；

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清老人能關(guān)心商人找回駱駝的緣由；理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么教導(dǎo)商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1．指讀課文，訂正字音。

2．你理解了哪個(gè)新詞？

3．爭(zhēng)論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，溝通。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（仔細(xì)認(rèn)真觀看，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、推斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做勝利，你覺得應(yīng)當(dāng)怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家里人聽。

七、板書設(shè)計(jì)

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（認(rèn)真觀看分析推斷）

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)簡(jiǎn)單理解，可以放手讓同學(xué)自讀自悟，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥；老師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培育同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)認(rèn)真觀看生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計(jì)示例敢于放手讓同學(xué)自己解決問題，但對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上還是有些不夠。

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過老師教授新字、詞，讓同學(xué)了解新字、詞的用法，并能造句。

２、讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析線索，提高同學(xué)擅長(zhǎng)思索和分析的力量。

３、通過課文的對(duì)話，培育同學(xué)“人與人”溝通的力量。

４、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培育同學(xué)具有批判性思索的力量。

【教學(xué)過程】

一、引入情境活動(dòng)：提問、講故事（老師今日要講的課文與“失物”有關(guān)。）

提問：

１、大家有丟失物品的經(jīng)受嗎？

２、你遺失過物品嗎？

３、你嘗試過查找遺失的物品嗎？

４、結(jié)果如何？

故事：

在中國，有一位精彩的警察局長(zhǎng)，他特別了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀看事物，并有一個(gè)很機(jī)智的頭腦去分析線索，再難再簡(jiǎn)單的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)xxxx向他報(bào)案，說他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后，立刻帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，xxxx指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了?！本珠L(zhǎng)問“你們的電機(jī)有多大？多重？”xxxx回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長(zhǎng)又問：“你們這兒有后門嗎？”xxxx說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長(zhǎng)問完話后，深思了一會(huì)兒，便打開了后門，局長(zhǎng)走出后門，發(fā)覺了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對(duì)xxxx說：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”xxxx說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里?！本珠L(zhǎng)請(qǐng)xxxx把這九個(gè)小伙子都叫來。xxxx聽了局長(zhǎng)的話，不一會(huì)兒就把小伙子都叫來了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子，指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了?！蹦莻€(gè)小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對(duì)xxxx說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）

二、課文理解活動(dòng)

１、老師指示同學(xué)閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

２、同學(xué)學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（老師用電腦的動(dòng)畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

３、課文分析：

⑴商人到外地選購貨物，為什么會(huì)帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什么狀況下不見的呢？

⑶商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹為什么不等老人說完，商人就馬上去查找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的依據(jù)是什么？

⑻如商人最終仍找不到他的駱駝，你們有什么方法幫他查找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

三、老師教授啟事的寫法

１、啟事的文體：

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事、聘請(qǐng)啟事、尋物啟事……

特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。

２、啟事的格式：

題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

３、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和酬勞。

４、尋物啟事的例子。

四、課堂活動(dòng)

讓同學(xué)分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名同學(xué)到老師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。老師可以從中訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，如格式、內(nèi)容……）

讓同學(xué)自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、老師出示自己寫的啟事

六、教學(xué)用具

１、電腦和大屏幕

２、教學(xué)軟件

３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

找駱駝教案篇四

教學(xué)目的

１．通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，仔細(xì)觀看，勤于思索。

２．朗讀課文，培育同學(xué)語言的感悟、積累和運(yùn)用力量。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻關(guān)心商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓同學(xué)用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問題，合作探究

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況？

（３）這些具體的狀況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組爭(zhēng)論溝通，相互啟迪解決問題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最終說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

由于老人觀察_______________________，所以知道_______________________；

由于老人又觀察_______________________，所以知道_______________________；

由于老人還觀察_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說。）

（３）讀一讀，想一想：為什么老人能教導(dǎo)商人找回駱駝

（啟發(fā)同學(xué)思索理解，老人留心生活，擅長(zhǎng)觀看、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

５．啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓舞同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長(zhǎng)觀看，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）

６．老師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀看力和精確?????無誤的推斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀看與思索的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）

２．小組合作爭(zhēng)論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

３．各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么？

２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀看、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗(yàn)？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀看事物，思索問題的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能關(guān)心商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。

課時(shí)支配：l課時(shí)

導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

一、明確目標(biāo)，自主研讀

出示自學(xué)提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么教導(dǎo)商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

二、解讀測(cè)評(píng)，調(diào)整目標(biāo)

1、指讀課文，訂正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞？

（指名答，師生評(píng)議。）

3、爭(zhēng)論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

三、再讀課文，合作探究

你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？

四、展現(xiàn)溝通，師生點(diǎn)評(píng)

1、請(qǐng)你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，溝通。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)