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文檔簡介
中班數(shù)學(xué)教案《比多少》中班數(shù)學(xué)活動教案《比多少》
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案:比多少
一、活動目標(biāo)
可以用對應(yīng)的方法比較5個以內(nèi)物體的多、太少和一樣多。
二、重點和難點
使幼兒利用一一對應(yīng)的方法辨認(rèn)出兩個物體子集之間的數(shù)量關(guān)系。
表明:
一一對應(yīng)就是比較物屈的子集與否成正比的最為方便快捷、最輕易的方式。通過一一對應(yīng),不僅可以比較出來兩個子集之間量的大小,更關(guān)鍵的就是還可以辨認(rèn)出成正比關(guān)系,這就是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此,使幼兒在對材料的操作方式把玩中自己“發(fā)明者”一一對應(yīng)的方法,并通過一一對應(yīng)的方法回去辨認(rèn)出兩個物體子集之間多、太少和等量關(guān)系就是至關(guān)重要的。
三、材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.材料:引致對應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)性對應(yīng)性材料--雪花片和木珠、白積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機(jī)等等。以上材料需用實物,也需用圖片。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè):將以上材料按深淺程度編號擺暨在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)可供幼兒操作方式把玩。
四、設(shè)計思路
一一對應(yīng)存有兩種方法,一種就是重合,另一種就是并擺。對于幼兒而言,通過重合的方法更容易辨認(rèn)出兩個子集之間的對應(yīng)關(guān)系,所以在活動區(qū)內(nèi)必須先導(dǎo)入可以可供幼兒展開重合比較的材料,然后再提供更多并擺對應(yīng)的材料。這樣易于幼兒“發(fā)明者”一一對應(yīng)的方法,并通過這種方法辨認(rèn)出物體之間的數(shù)量關(guān)系。
可以可供幼兒展開一一對應(yīng)操作方式活動的材料存有兩種,一種就是引致對應(yīng)性材料,即為兩種材料之間存有內(nèi)在聯(lián)系。另一種就是自發(fā)性對應(yīng)性材料,那兩種材料之間沒內(nèi)在聯(lián)系。很似乎,前一種材料難引起幼兒的對應(yīng)犯罪行為,因此,必須先使幼兒操作方式引致對應(yīng)性的材料,當(dāng)幼兒構(gòu)成了一一對應(yīng)的意識后,則應(yīng)當(dāng)多提供更多自發(fā)性對應(yīng)性的材料,并使幼兒能夠自覺運用一一對應(yīng)的方法回去比較兩組物體的多少,從而真正構(gòu)成通過一一時應(yīng)當(dāng)確認(rèn)等量的觀念。
一一對應(yīng)地比較出來兩個子集之間的數(shù)量關(guān)系就是一種不經(jīng)計數(shù)比較的前數(shù)概念,因為它并不靠對數(shù)的認(rèn)知,恰好相反,它就是這種認(rèn)知的一個基礎(chǔ)。因此,在活動中教師不要向幼兒傳授一一時應(yīng)當(dāng)?shù)姆椒?,而必須使幼兒自己回去辨認(rèn)出,這才有助于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,有助于他們以后對數(shù)概念的認(rèn)知。
五、活動流程
操作方式積極探索活動->探討概括活動->穩(wěn)固操作方式活動
1.通過操作方式積極探索活動使幼兒“發(fā)明者”一一對應(yīng)的方法。并辨認(rèn)出兩個物體子集之間的多、太少和等量關(guān)系。
表明
各種操作方式材料應(yīng)當(dāng)按深淺編號后置放在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)。教師鼓勵幼兒按次序積極開展操作方式活動。
2.通過探討概括活動及幼兒奠定通過一一對應(yīng)確認(rèn)等量的觀念。
(l)出具可以重合比較的引致對應(yīng)性材料,例如小朋友和椅子,使幼兒比較兩組物體的多少。
表明
教師出具教具時,一組物體可以排序整齊,另一組物體應(yīng)當(dāng)放成一堆,然后通過回答,例如“怎樣才能曉得小朋友多還是椅子多?鼓舞幼兒明確提出對應(yīng)的方法,并懇請幼兒操作方式檢驗。
(2)出具阿提斯魯夫爾谷擺比較的自發(fā)性對應(yīng)性材料,比較兩組物體的多少。
(3)出具存有一定間隔距離的一排積木,使幼兒用另一種顏色的積木搞一個等量子集,并探討為什么這兩組積木就是等量的。
(4)出具兩頭對齊,中間間隔距離有別的兩組物體的圖片,使幼兒分辨其與
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