高院小學六年級語文教案8篇

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初小全稱為“初級小學”，是指小學一年級至四年級的教導(dǎo)階段。讀完四年級合格者，取得“初小”學歷。下面是我給大家整理的最新小學六年級語文教案，僅供參考夢想能夠扶助到大家。

最新小學六年級語文教案1

教學目標：

(一)學識與技能：

1、學習一組反映人物品質(zhì)的詞語;體會感情色調(diào)的不同;積累名言警句;

2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地陳述故事;

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題，分為正反兩方開展辯論，舉行口語交際練習;

4、以“我的珍藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己珍藏過程中樂趣，與大家共同共享喜悅。

(二)過程與方法：

引導(dǎo)學生開展自主、合作學習。

(三)情感態(tài)度價值觀：

讓學生積累，引導(dǎo)學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到確定的道理。教導(dǎo)學生具有的氣節(jié)。

教學重難點：

讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己珍藏過程中樂趣，與大家共同共享生活的喜悅。

課前打定：

搜集相關(guān)的典故

教學課時：

5課時。

教學過程：

第一課時

一、讀下面的詞語，你想到了什么?

1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、了解學生讀詞以及詞語理解處境。

3、要求學生上下對比讀詞，相互交流：從讀詞中察覺了什么?

4、全班匯報，教師總結(jié)。

5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會以下句子的表達效果。

1、請學生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的察覺。

(1)在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無留存，陽光愈是熾烈，它開得愈加熱心，愈加興盛。

(2)在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無留存，陽光愈是熾烈，它開得愈加熱心，愈加興盛

2、在學生交流的根基上，老師總結(jié)“比較”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊對比哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明?讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的巧妙作用。

(1)在驕陽下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無留存，陽光愈是熾烈，它開得愈加熱心，愈加興盛。

(2)在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無留存，陽光愈是熾烈，它開得愈加熱心，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學生結(jié)合解釋理解意思。

4、練習背誦。

課后反思：

其次課時

讀一讀

1、自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。

2、故事的仆人公是誰?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會到什么?

3、學生交流上面的問題。。

4、彼此講一講這個故事，并說說這個故事報告我們什么道理?

課后反思;

第三課時口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”

教學目標：

1、培養(yǎng)學生的口語交際才能。

2、促進學生形成熱心扶助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學生養(yǎng)成遇到困難積極想手段的習慣。

教學過程：

1、學生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的.內(nèi)容。。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開頭打定辯論的材料。

3、設(shè)計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據(jù)，駁倒實時，語言文明。

4、正反雙方開頭辯論。

5、評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

習作

本次習作的主題是“我的珍藏”。

習作的概括要求有：

1、通過概括的描述充分表示自己的珍藏與眾不同。

2、寫領(lǐng)會自己珍藏的來歷和珍藏的理由。

3、突出珍藏給自己的生活帶來的喜悅。

教學建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有珍藏的愛好嗎?在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶物”?是幾顆美觀的雨花石，還是一個自制的飛機小模型?是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章?這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱恼洳匕?

2、表示珍藏，介紹珍藏。

(1)拿出自己的珍藏，報告同學自己心愛的珍藏是什么?

(2)概括介紹自己的珍藏?？梢越榻B它的顏色、外形、種類以及相關(guān)的學識。

留神：根據(jù)珍藏的不同特點，選擇生動的介紹方式。

3、回想珍藏來歷，透露珍藏理由。

(1)它有什么來歷

(2)它有什么與眾不同之處?

(3)“我”熱愛它的理由。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的喜悅。

4、獨立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評議。

6、指導(dǎo)修改，完善評議。

(1)在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要懇切。

(2)表達的時候要吐詞領(lǐng)會，語速、聲調(diào)要適當，留神以理服人，以情感人。

板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容概括、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里加入田徑訓練隊，父母夢想他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機遇，他很沖突。

4、進入口語交際情境。

(1)學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間舉行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏確定的生活閱歷，對如何去建議他人，如何讓他人脫離窘境還缺乏確定的技巧，因此教師在巡查中要實時地加以指導(dǎo)。

(2)邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.

5、拓展延遲，小結(jié)鼓舞.

(1)說說自己面臨的實際沖突。

(2)激勵同學們熱心出好方法，明晰地交流自己的觀點。

(3)師生評議，小結(jié)。

第四、五課時習作：我眼中的同學

教學目標：

(一)學識與技能

1、能留心周邊的人，留神查看，抓住人物個特點。

2、表達自己的真實情感。

教學重難點：學生能真實、生動、概括地抓住人物特點，表達自己的真實情感。

第四課時

一、啟發(fā)談話，確定對象。

1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學情義，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢?是什么理由讓我最先想到他(她)?

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。

二、讀中學寫，領(lǐng)悟要點。

1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

2、引導(dǎo)學生從讀過的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學生回憶：同學們在課外讀了大量有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?為什么?

3、指導(dǎo)學生從習作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學生議論：

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠合意。現(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改觀法。

(2)出示“病例”。在學生自讀的根基上分小組互議，然后教師組織學生議論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

(3)引導(dǎo)學生歸納寫法。教師先組織學生議論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從方才議論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，務(wù)必留神哪幾方面呢?

三、分組議論,交流

1、小組議論

2、全班交流

四、教師透露寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住概括的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

其次，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學生獨立構(gòu)思起草，教師巡查，并對習作有困難的學生作個別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習作。

(1)美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

(2)學生自改習作。先舉行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學生對照“是否通過概括事例寫出人物特點”這一要求舉行重點修改。

(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改觀法舉行再次修改。

(4)課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的依次說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識鼓舞。

1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠夢想的作文，也有一兩句美好的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習作中的告成之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起共享你告成的喜悅。假設(shè)你認為自己全文都寫得好，就讀全文;假設(shè)你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。

(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

(2)將班級中的優(yōu)秀習作推舉給少兒報刊發(fā)表。

最新小學六年級語文教案2

教學目標

1.通過學生自讀課文，讀準字音，結(jié)合解釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2.借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)愛好古文的感情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來陳述故事。

4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的理由體悟，理解“人之為學”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。

5.熟悉“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2.理解“人之為學”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

1.教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事片面)

知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學)齊讀課題，留神“為”讀其次聲。知道“為”是什么意思呢?“學”又指什么呢?(做學問，求學)。

2.簡介，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看的相關(guān)資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛毅，氣勢渾厚，昂揚奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為著名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教導(dǎo)晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。

二、初讀古文，讀準字音

1.自由朗讀，讀準字音。

想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的解釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。

2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點。

兩個學生一組，一個讀，一個聽，校正字音，觀法不一致時，記錄此字，留待解決。教師巡查，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

預(yù)設(shè)：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗讀，掌管學情。

請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，更加是方才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學專心聽，留神校正同學錯誤的讀音。

三、探究停頓，讀通課文

1.細聽范讀，邊聽邊畫，表示沖突。

聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們專心聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出)

2.借助解釋，探究停頓，讀通課文。

同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的約莫意思，再想想畢竟該怎么讀。

預(yù)設(shè)：

天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

蜀之鄙/有二僧(結(jié)合解釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。)

貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，報告的意思，“曰”是說的意思。整個句子的約莫意思：窮和尚報告富和尚說。)

吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝?，計劃;“之”，到、去的意思)我們還學過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)

子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，靠著、依靠的意思。整句話約莫意思：你靠著什么去呢?)

吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句約莫意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句約莫意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。)

3.再讀課文，理解意思，陳述大意。

請同學們再讀一讀課文，相信你確定會讀得更加通順。

剛開頭老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說約莫講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助解釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不成以到，我們下節(jié)課再來學習。

2.作業(yè)：

(1)認讀本課要求識寫的生字;

(2)完成課后習題2;

(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能切實斷句。

第2課時

一、復(fù)習課文，師生互譯

1.老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

2.老師一句一句說譯文，指名學生說對應(yīng)原文。

3.師生一起說故事。

二、品讀對話，明確其義

1.定格對話，品評理由。

導(dǎo)語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間畢竟有哪些不同呢?

(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?

(2)集體交流：

條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分憑借物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?窮和尚很有信仰，分外有士氣。)

議論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖表示四川和南海普陀山的距離;合夢想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風餐露宿，舟車勞頓等)

態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”

想開初富和尚也敬仰南海，籌劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚靠著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學生談理解后有感情朗讀。第一個是普遍的疑問句，其次個是反問句，也可讀出慨嘆的語氣來。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會報告富者什么呢?富者心里又會想些什么?開展豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

3.試著背誦這段話。

三、品文涉理，悟出文道

1.學習第1自然段。

由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)那么難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)那么易者亦難矣。(下句話同上。)

(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

(2)小結(jié)：看來做學問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，都是先用一個設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，比較鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說領(lǐng)略“難”與“易”的關(guān)系。

(3)體會文言文句子的精致。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)

(4)練習背誦。

2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說領(lǐng)略什么?它與的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，用它來生動形象地證明自己看法的正確。)

3.學習第3自然段。

(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?

(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)

(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

(3)小結(jié)：通過以上學習，我們知道了貧者能到的理由是在于能夠立志，富者不能到的理由是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)

(5)練習背誦。

四、落實識字，積累內(nèi)化

1.認讀要求會認和會寫的字。

2.學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：

(1)留神“曰”與“日”的識別。

(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

4.拓展作業(yè)：

(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

(2)收集有關(guān)勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外學識。

最新小學六年級語文教案3

[教學目標]：

了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

[教學重點]：

了解江南的雪有什么特點。

[教學難點]：

體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

[教學過程]：

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學生讀搜集的有關(guān)詩句)

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)

3、今天我們共同來賞識魯迅的《雪》，請專心讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書：江南的雪朔方的雪)

二、學習第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)

2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再留心讀一讀描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)

4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

6、寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)

7、如此一來就有了沖突，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

江南的雪野如此彌漫活力活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是朦朧著的青春的消息。

8、再細細品評一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?

9、熱愛這美觀的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了探索國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故土的雪，他還會想起什么呢?(他在故土度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的嬉戲是什么?(生：塑雪羅漢)

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的愛好呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。)

13、給孩子們帶來如許喜悅的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)

三、小結(jié)

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊敬仰，卻又一邊惆悵。

最新小學六年級語文教案4

教學目標：

學識教學點

掌管以下詞，給加點字注音

盡識上目不識丁學之土不舉雅俗共賞

然天成無之談拍案叫絕如癡如醉

才能訓練點

培養(yǎng)學生分析概括文章內(nèi)容的才能

德育訓練點

讓學生對身邊常用的數(shù)字有進一步的了解。破除迷信，科學地熟悉和運用數(shù)字。

教學重點、難點：

1.閱讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。

2.給文章劃分層次并概括各片面的內(nèi)容。

課時安置

1課時

學生活動設(shè)計：

專心打定，舉行與數(shù)字有關(guān)的成語、燈迷、對聯(lián)的比賽。

教學過程：

一、明確目標

1.掌管生字生詞的注音及意思。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

3.給文章劃分層次，并概括各片面的內(nèi)容。

二、整體感知

指導(dǎo)學生通讀課文，包括自讀提示和課文下的解釋，讓學生初步了解文章的根本內(nèi)容。

三、重點、難點的學習與目標完成過程

1.掌管以下詞，給加點字注音。

qiàn。

盡識——完全了解。

上——，chéng。本為佛教用語，就是“大乘”，一般借指文學藝術(shù)的高妙境界或上品。

目不識?。骸杜f唐書·張弘靖傳》：“今天下無事，汝輩挽得兩石力弓，不如識一丁字?！睋?jù)說“丁”字應(yīng)寫作“個”，因字形相近而誤。后來形容人不識字說“目不識丁”或“不識一丁”。

飽學之士——指學識豐富的人。

不舉——勝shèng;，無法一個一個全舉出來，形容同一類的人或事物好多。

雅俗共賞——文化高的人和文化低的人都能賞識。

然天成——，hún形容才德、文章等完備自然。

無之談——，jī，查考。沒有根據(jù)的言論。

拍案叫絕——用手拍桌子叫好，形容分外贊美。案：幾案，桌子。絕：少有的，罕見的。

如癡如醉——形容人的精神狀態(tài)失常，神思恍惚。

2.復(fù)述課文的內(nèi)容，要求抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句。

3.給文章劃分層次，概括各片面內(nèi)容。

第一片面(1)點題，總領(lǐng)全文。

其次片面(2—9)概括介紹數(shù)字的身世。

第三片面(10—12)概括介紹數(shù)字的情趣。

第四片面(13—14)概括介紹數(shù)字的可惜。

全文布局靖晰，過渡自然高明，內(nèi)容渾然一體。

4.文章對數(shù)字的介紹形象生動，運用了哪些方法使文章形象生動的?

★運用了大量概括性和形象性極強的詞語，如“目不識丁”，“飽學之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。

★運用了擬人的手法來介紹數(shù)字。如第一段中的“縱然是飽學之士，倒也未必盡識數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣、乃至數(shù)字的可惜”，把數(shù)字當作人一樣來介紹，數(shù)字也如人一樣有身世、有情趣、有可惜。

★運用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數(shù)字的情趣時，列舉“二十四史”“四項根本原那么”，列舉燈謎，列舉對聯(lián)“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

四、總