高考生物總復(fù)習(xí)PPT

2016屆高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)11生物與環(huán)境人與生物圈細(xì)胞組織器官系統(tǒng)生物體種群群落生態(tài)系統(tǒng)第一章第二章生殖和發(fā)育遺傳和變異元素化合物分子水平基因工程細(xì)胞水平細(xì)胞工程個(gè)體水平群體水平生態(tài)工程新陳代謝生命活動(dòng)調(diào)節(jié)生物的進(jìn)化生命物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)代謝與調(diào)節(jié)生命延續(xù)與進(jìn)化生物與環(huán)境

主線索

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《遺傳與進(jìn)化》——人類(lèi)對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程

44遺傳與進(jìn)化遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)基因突變及其他變異從雜交育種到基因工程現(xiàn)代生物進(jìn)化理論人類(lèi)是怎樣認(rèn)識(shí)到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎樣行使功能的？基因在傳遞過(guò)程中怎樣變化？人類(lèi)如何利用生物的基因？生物進(jìn)化過(guò)程中基因頻率是如何變化的？55系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)

穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的相互作用系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用自我調(diào)節(jié)環(huán)境個(gè)體水平（以人體為主）機(jī)體細(xì)胞+內(nèi)環(huán)境神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)與健康

群體水平

種群

群落

生態(tài)系統(tǒng)人類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生產(chǎn)和生活6677體溫調(diào)節(jié)過(guò)程模型8根尖的結(jié)構(gòu)示意圖突觸的亞顯微圖9(2)過(guò)程模型圖：描述生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程或生物進(jìn)化的過(guò)程。?？嫉倪^(guò)程模型如下：分泌蛋白的分泌過(guò)程模型10酶的專(zhuān)一性解釋模型11光合作用過(guò)程模型12三倍體無(wú)子西瓜的培育過(guò)程圖解132、曲線形式CO2吸收量

0CO2釋放量

時(shí)間（小時(shí)）A6F

10185EDGBC

24高中生物典型數(shù)學(xué)模型舉例——142、曲線形式高中生物典型數(shù)學(xué)模型舉例——15

單式復(fù)式3、柱狀圖形式高中生物典型數(shù)學(xué)模型舉例——164、扇形圖形式高中生物典型數(shù)學(xué)模型舉例——171234568718三種模型形式可以相互轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型物理模型19光合作用、呼吸作用專(zhuān)題復(fù)習(xí)模式圖示意圖圖解20一、光合作用和呼吸作用的過(guò)程1、光合作用的過(guò)程①光反應(yīng)階段（場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化）②暗反應(yīng)階段（場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化）③光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系2.呼吸作用的過(guò)程①有氧呼吸（三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物）②無(wú)氧呼吸（兩個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物）3.光合作用和呼吸作用的比較（場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化）4.光合作用和呼吸作用[H]、ATP的來(lái)源及去路分析211、影響光合作用速率的因素①內(nèi)在因素：不同植物、同一植物不同的發(fā)育時(shí)期、不同的器官②外在因素：光（光照強(qiáng)度、光質(zhì)）、CO2濃度、溫度、水、礦質(zhì)元素等2．影響呼吸作用速率的因素①內(nèi)在因素：不同植物、同一植物不同的發(fā)育時(shí)期、不同的器官②外在因素：O2濃度、溫度、CO2濃度、水等二、影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素及應(yīng)用22232425261、每類(lèi)曲線圖所代表含義是什么？2、哪些生物學(xué)現(xiàn)象可以用它們表示？（學(xué)生課后整理）學(xué)生自主探究：以下幾種曲線圖的實(shí)例2727圖例1：曲線走勢(shì)：在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷減少。(一句話描述)1.酶促反應(yīng)速率―――酶濃度(底物無(wú)限)2.物質(zhì)運(yùn)輸速率――物質(zhì)濃度（自由擴(kuò)散）相關(guān)變量：?jiǎn)吻€的歸納總結(jié)回歸教材，一線多能，培養(yǎng)發(fā)散思維2828圖例2：曲線走勢(shì)：

在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷增加，超過(guò)某個(gè)值時(shí)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而趨于平緩。（兩句話描述即可）1.光合作用強(qiáng)度――CO２濃度2.光合作用強(qiáng)度――光照強(qiáng)度3.ATP產(chǎn)生―――O２濃度4.種群數(shù)量――時(shí)間(自然狀態(tài)下)5.純合子比率―――雜合子自交代數(shù)6.酶促反應(yīng)速率――底物濃度7.主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)某物質(zhì)的數(shù)量――O２濃度相關(guān)變量：2929

人小腸中的葡萄糖被吸收到體內(nèi)成為肝糖原，此過(guò)程中葡萄糖共穿過(guò)(B)層膜

A．6層膜B．7層膜C．8層膜D．9層膜解析這種題型也是不少學(xué)生比較容易出錯(cuò)的，究其原因主要是學(xué)生對(duì)人體的基本結(jié)構(gòu)和葡萄糖分子在體內(nèi)的轉(zhuǎn)移途徑不清晰，所以我們只要能明確葡萄糖分子的來(lái)源與去向，再弄清整個(gè)移動(dòng)過(guò)程中所經(jīng)歷的途徑便可。即弄清“它從哪里來(lái)，到何處去，又途徑哪些地方等”。本題我們可將整個(gè)過(guò)程繪圖，從而得出共穿過(guò)7層膜，答案為B。31313232模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系P110

通過(guò)探究細(xì)胞大小，即細(xì)胞的表面積與體積之比，與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。測(cè)量方法質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的NaOH溶液含酚酞瓊脂塊結(jié)論：瓊脂塊的相對(duì)表面積隨著瓊脂塊的增大而_______；NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而_______。減小減小有絲分裂的復(fù)習(xí)細(xì)胞周期及有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)（識(shí)圖）分裂過(guò)程中DNA、染色體、染色單體數(shù)量的變化（曲線圖）能用一個(gè)細(xì)胞連續(xù)觀察分裂過(guò)程中染色體的變化嗎？什么樣的材料適合用于觀察有絲分裂？有絲分裂中有同源染色體嗎？與減數(shù)分裂有何不同？有絲分裂后期細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組？有絲分裂與無(wú)性生殖的關(guān)系？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？有絲分裂中變異的類(lèi)型？基因型為AaBb的細(xì)胞，有絲分裂后期各基因如何分配？35列表法：例如：非膜結(jié)構(gòu)、膜結(jié)構(gòu)、單膜結(jié)構(gòu)、雙膜結(jié)構(gòu)背根腹根脊髓脊神經(jīng)圖解法：如反射弧、突觸結(jié)構(gòu)模式圖例：03年考題：……已知背根含有傳入神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)……分別驗(yàn)證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能。

向中段外周段3636圖表數(shù)學(xué)方式示意圖曲線酶促反應(yīng)曲線種群增長(zhǎng)曲線生長(zhǎng)素曲線光合作用與細(xì)胞呼吸曲線食物鏈圖物質(zhì)循環(huán)圖中心法則負(fù)反饋圖細(xì)胞分裂圖遺傳系譜圖能量流動(dòng)圖神經(jīng)調(diào)節(jié)圖能用圖表以及數(shù)學(xué)方式表達(dá)描述37舉例：光合、呼吸有關(guān)曲線O2吸收量CO2釋放量O2含量無(wú)氧呼吸CO2釋放量葉面積指數(shù)Aabc3839

葉面積指數(shù)指植物所有葉子的累加面積綜合與覆蓋地面面積之比。在田間試驗(yàn)中，葉面積指數(shù)（LAI）是反映植物群體生長(zhǎng)狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，其大小直接與最終產(chǎn)量高低密切相關(guān)。編輯摘要葉面積指數(shù)又叫葉面積系數(shù)，是指單位土地面積上植物葉片總面積占土地面積的倍數(shù)。即：葉面積指數(shù)=葉片總面積/土地面積。生物基本常識(shí)須知道舉例：人的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、生殖等系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和功能植物六大器官的基本結(jié)構(gòu)脊椎動(dòng)物從低等到高等依次分為幾個(gè)綱？哪些是恒溫動(dòng)物？哪些是變溫動(dòng)物？哪些是卵生？哪些是胎生？（具體實(shí)例）感覺(jué)的形成雙受精，果實(shí)種子的形成食品保鮮原理40歸納例外問(wèn)題例如：XY是同源染色體但大小不一樣有氧呼吸時(shí)耗O2量等于CO2產(chǎn)生量，但脂肪氧化時(shí)耗O2量大于CO2

產(chǎn)生量人屬于需氧型生物，但紅細(xì)胞卻進(jìn)行無(wú)氧呼吸細(xì)胞分化一般不可逆，但離體植物細(xì)胞很容易在植物激素的作用下重新脫分化組織培養(yǎng)一般是無(wú)性繁殖，但花藥離體培養(yǎng)是有性的一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)一次減數(shù)分裂一般只能產(chǎn)生兩種類(lèi)型的精子，但若發(fā)生交叉互換或基因突變時(shí)有可能例外41幫助學(xué)生辨析易混淆問(wèn)題例如：血紅蛋白與血漿蛋白原生質(zhì)體與原生質(zhì)層植物激素與秋水仙素中心體與中心粒原生生物與原核生物滲透作用與擴(kuò)散作用消化作用與氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次級(jí)精母細(xì)胞的性染色體組成不可能是XY，卻可以是YY42題目訓(xùn)練中要注意的問(wèn)題力求做一題能解決一類(lèi)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)做題后的感悟與反思；處理好練的質(zhì)與量的關(guān)系，科學(xué)控制練習(xí)的量，提高練的有效性。正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系，反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù)，反對(duì)一味求新而偏離了基礎(chǔ)性和科學(xué)性；及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺漏并矯正。做對(duì)比做快更重要認(rèn)真審題，全面分析，準(zhǔn)確表達(dá)是真會(huì)還是蒙對(duì)的？其他選項(xiàng)為什么不對(duì)？明明會(huì)做為什么不得分？對(duì)做其他題有什么啟發(fā)？43總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、主干核心知識(shí)年年考。

2、重點(diǎn)知識(shí)的回歸考查。

3、非主干知識(shí)的適當(dāng)考查。

4、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌？汲Ｐ隆?/p>

5、試題的呈現(xiàn)注重圖、文結(jié)合，考查學(xué)生識(shí)圖及圖文轉(zhuǎn)換能力。高考考點(diǎn)剖析4444

真正做到回歸教材——

教材是復(fù)習(xí)之本

教材通常是命題專(zhuān)家首先考慮的知識(shí)載體和思考方向，每年的高考題往往都能找到教材上的原題、類(lèi)似題、克隆題、衍生題。4545例1，2012年生物高考題第2題：下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（D）A.癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可無(wú)限增殖B.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差異C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變D.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖此題就是將必修1教材P125-126頁(yè)內(nèi)容中進(jìn)行組合，并沒(méi)有轉(zhuǎn)彎抹角，在書(shū)上就直接可找到答案。4646例2：2012年生物高考題第3題。2012年生物高考題第3題：哺乳動(dòng)物因長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（B）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱必修3教材P32頁(yè)圖：4747

例3：2013年課標(biāo)卷1中40題（1）材料甲屬于基因工程的范疇。將基因表達(dá)載體導(dǎo)入小鼠的受精卵中常用

法。構(gòu)建基因表達(dá)載體常用的工具酶有

和

。在培育轉(zhuǎn)基因植物是，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化發(fā)，農(nóng)桿菌的作用是

。（2）材料乙屬于

工程范疇。該工程是指以分子生物學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)

進(jìn)行改造，或制造制造一種

的技術(shù)。在該實(shí)例中，引起T4溶菌酶空間結(jié)構(gòu)改變的原因是組成該酶肽鏈的

序列發(fā)生了改變。（4）材料丙屬于胚胎工程的范疇。胚胎移植是指將獲得的早期胚胎移植到

種的、生理狀況相同的另一個(gè)雌性動(dòng)物體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育成新個(gè)體的技術(shù)。在資料丙的實(shí)例中，兔甲稱(chēng)為

體，兔乙稱(chēng)為

體。答案都在書(shū)中可以找到4848知識(shí)知識(shí)廣度知識(shí)深度知識(shí)應(yīng)用科學(xué)性：真實(shí)反映生命現(xiàn)象及規(guī)律完整性：?jiǎn)卧R(shí)點(diǎn)的組成系統(tǒng)性：?jiǎn)卧R(shí)點(diǎn)數(shù)目及關(guān)系知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系貼近學(xué)生生活聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際關(guān)注科學(xué)熱點(diǎn)

知識(shí)、能力復(fù)習(xí)要到位4949a.聚焦：是每一節(jié)課要解決的核心內(nèi)容。如：蛋白質(zhì)、核酸等。b.插圖：是直觀的理解知識(shí)點(diǎn)的各種模型。（物理、數(shù)學(xué)、概念）。如：必修Ⅰ42頁(yè)細(xì)胞間的信息交流；85頁(yè)酶活性受溫度影響示意圖；必修Ⅱ111頁(yè)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型等。5050c.思考與討論：是針對(duì)每一章節(jié)所學(xué)的核心內(nèi)容提出一種現(xiàn)象或一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)思考和討論進(jìn)一步理解和應(yīng)用其核心內(nèi)容。如：必修Ⅰ35頁(yè)鎂、鐵與光合作用和貧血的關(guān)系。5151d.相關(guān)信息：每章節(jié)相關(guān)知識(shí)的拓展和聯(lián)系。掌握其內(nèi)容對(duì)于知識(shí)理解、知識(shí)的應(yīng)用有著及其重要的作用。如：必修Ⅰ呼吸作用和光合作用有關(guān)NADH和NADPH與【H】的關(guān)系。必修Ⅱ45頁(yè)噬菌體的化學(xué)組成與噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)理解的關(guān)系5252e.思維拓展：是考察學(xué)生對(duì)每一章節(jié)知識(shí)的理解能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從近幾年高考試題情況看，往往還是高考試題的資料來(lái)源。如：必修Ⅱ60頁(yè)思維拓展題DNA分子雜交，就與2013年的31題檢測(cè)基因中是否有內(nèi)含子的DNA與RNA的雜交實(shí)驗(yàn)相關(guān)。5353f.技能訓(xùn)練：提高學(xué)生對(duì)每章節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和與生活相聯(lián)系的能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。如：必修Ⅰ36頁(yè)的技能訓(xùn)練，證明某種無(wú)機(jī)鹽是植物生長(zhǎng)發(fā)育必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)545473頁(yè)技能訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步理解有關(guān)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)。5555必修Ⅱ71頁(yè)技能訓(xùn)練，通過(guò)果蠅高溫下獲得殘翅性狀的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出假說(shuō)，得出結(jié)論的相關(guān)能力。5656考綱要求的核心知識(shí)必修1

必修1以細(xì)胞為中心，包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡。是其他四個(gè)模塊的基礎(chǔ)，需要扎實(shí)復(fù)習(xí)。特別是蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞膜、細(xì)胞器、生物膜系統(tǒng)、跨膜運(yùn)輸、酶的特點(diǎn)、ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、有絲分裂、分化、衰老和凋亡、癌變。5757必修2

(1)遺傳規(guī)律，包括遺傳兩個(gè)規(guī)律的實(shí)質(zhì)、遺傳規(guī)律的應(yīng)用、孟德?tīng)栠z傳比率的變化等。

（2）減數(shù)分裂，包括減數(shù)分裂各期的特征，減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體、DNA與染色體的變化，減數(shù)分裂與有絲分裂圖像的判斷等。（3）遺傳物質(zhì)，包括證明DNA是遺傳物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的分析，DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯。5858（4）變異的應(yīng)用，主要是育種。（5）人類(lèi)遺傳病，主要是單基因遺傳病的判斷（包括顯隱性的判斷、基因所在染色體性質(zhì)的判斷），后代患病概率的計(jì)算等。（6）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，主要掌握其中的幾個(gè)要點(diǎn)即可，需要注意的是基因頻率的計(jì)算以及如何利用基因頻率計(jì)算子代某種基因型的頻率。5959

②要特別重視對(duì)生態(tài)內(nèi)容的復(fù)習(xí)（生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其穩(wěn)定性）。抓住種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和原理，從生態(tài)環(huán)境問(wèn)題入手，訓(xùn)練分析問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的途徑和方法。其中還需要注意群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞這兩部分新知識(shí)（今年就考了演替）必修3

①動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)以及人體穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，一直是常考內(nèi)容，難度比較難把握，尤其是綜合題較多，要注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。6060選修3選修3包括了基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、蛋白質(zhì)工程、生態(tài)工程，還有生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。這部分知識(shí)大多是在必修知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和應(yīng)用，所以要結(jié)合必修知識(shí)復(fù)習(xí)。

比如在復(fù)習(xí)限制酶與DNA連接酶時(shí)，可與必修本中有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的知識(shí)緊密聯(lián)系。在復(fù)習(xí)目的基因檢測(cè)時(shí)，可與必修本中DNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程聯(lián)系。在復(fù)習(xí)PCR擴(kuò)增技術(shù)時(shí)，可聯(lián)系必修本中的DNA復(fù)制的內(nèi)容。6161復(fù)習(xí)的策略1.應(yīng)該記憶掌握哪些知識(shí)內(nèi)容記憶掌握教材知識(shí)，通過(guò)教材知識(shí)去分析解決各種實(shí)際問(wèn)題（例）：哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)在代謝過(guò)程中有水參與反應(yīng)或生成水；有哪些大分子物質(zhì)通過(guò)核孔進(jìn)出細(xì)胞核。6262

2.掌握核心概念從概念的條件、內(nèi)涵、使用范圍上來(lái)掌握概念（例）DNA、基因、染色體、同源染色體、姐妹染色體等6363建立起章節(jié)知識(shí)體系6464

復(fù)習(xí)技巧：

1.從局部到整體，幫建立起完整的知識(shí)體系。例：育種的知識(shí)總結(jié)6565

2.注意共性和特異性的結(jié)合，即統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合，理清易于混淆和容易錯(cuò)誤的概念●絕大多數(shù)細(xì)胞器都是具膜結(jié)構(gòu)，但核糖體例外，表明核糖體比其他細(xì)胞器要低等●葉綠體和大液泡并不是每個(gè)植物細(xì)胞都有●光合作用的場(chǎng)所并不一定都是葉綠體●呼吸作用的場(chǎng)所并不定是線粒體●DNA的載體不一定就是染色體6666能量之源—光與光合作用解決一個(gè)難點(diǎn)：葉綠體中C3、C5、[H]、ATP的動(dòng)態(tài)變化兩個(gè)重點(diǎn)：1.捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)2.關(guān)注生物學(xué)史——光合作用的探究歷程及光合作用過(guò)程提升三種能力：提升實(shí)驗(yàn)技能——綠葉中色素的提取與分離提升結(jié)構(gòu)模式圖和過(guò)程流程圖有機(jī)結(jié)合的解讀能力

——光合作用過(guò)程提升曲線題解題能力

——光合作用的影響因素及曲線分析6767注意通過(guò)概念圖的形式將知識(shí)系統(tǒng)化68686969遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)70707171同位素標(biāo)記法72727373生物的進(jìn)化7474種群和群落7575總之，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法多種多樣，關(guān)鍵是找到相互聯(lián)系，發(fā)散自己的思維，從多個(gè)維度聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)。

同一知識(shí)點(diǎn)可以連接在不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為不同知識(shí)結(jié)構(gòu)中的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，這樣知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就從平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向立體結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)過(guò)程中還可以隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)新內(nèi)容，使知識(shí)網(wǎng)的聯(lián)系更加廣泛、更加優(yōu)化，考試時(shí)，什么樣的綜合應(yīng)用題都不害怕了。

7676基因?qū)π誀畹目刂?7777878高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)7979(一)整體復(fù)習(xí)策略（1）閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)

前言部分闡明單元課題目標(biāo)和重點(diǎn)

小結(jié)概述了單元知識(shí)的關(guān)鍵前言和小結(jié)蘊(yùn)含相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系（2）復(fù)讀正文中的三類(lèi)知識(shí)描述事實(shí)性知識(shí)的術(shù)語(yǔ)、數(shù)字和符號(hào)關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語(yǔ)或短句1.回歸課本8080（3）瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料小資料強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)圖解深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解“？”促使你積極思考“課外讀”有利于擴(kuò)展知識(shí)面“選學(xué)”將相關(guān)知識(shí)深化（4）認(rèn)真讀書(shū)不惟書(shū)適當(dāng)拓展和引申知識(shí)內(nèi)容慎重地糾正練習(xí)題中錯(cuò)誤綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題81812.在回歸課本、抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)還要重點(diǎn)“突破”，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

細(xì)胞的代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳與變異和生物與環(huán)境這幾部分知識(shí)是高中生物知識(shí)的主線，也是高考命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，要特別留心，可以結(jié)合學(xué)生考試的情況，分析涉及的題型，統(tǒng)計(jì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，找出這部分知識(shí)考查的特點(diǎn)和規(guī)律，突破重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通、舉一反三。82821教材科學(xué)史2重要概念3與生產(chǎn)有關(guān)內(nèi)容4與生態(tài)有關(guān)內(nèi)容5重要的教材圖形學(xué)生回歸教材83831教材科學(xué)史1細(xì)胞學(xué)說(shuō)2生物膜研究3酶的發(fā)現(xiàn)4光合作用5遺傳物質(zhì)的探索6生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)7促胰液素的發(fā)現(xiàn)84842.重要概念教材黑體字內(nèi)容，結(jié)合編寫(xiě)的《高中生物知識(shí)手冊(cè)》85853與生產(chǎn)有關(guān)1育種方法比較2其他植物激素的作用3光合作用/細(xì)胞呼吸的應(yīng)用4質(zhì)壁分離的應(yīng)用1生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性2信息傳遞類(lèi)型4與生態(tài)有關(guān)3生物多樣性的價(jià)值、保護(hù)措施4群落的演替5物質(zhì)循環(huán)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)86865重要圖形1細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖2生物膜結(jié)構(gòu)模式圖3細(xì)胞器合作示意圖4影響酶活性曲線圖5細(xì)胞分裂圖6中心法則圖7光合作用示意圖8有氧呼吸示意圖9生長(zhǎng)素兩重性示意圖10“J”、“S”曲線圖11能量流動(dòng)示意圖12年齡組成類(lèi)型圖13碳循環(huán)示意圖14體溫調(diào)節(jié)示意圖15水鹽平衡示意圖16體液免疫圖17細(xì)胞免疫圖18血糖調(diào)節(jié)示意圖19甲狀腺激素調(diào)節(jié)圖20神經(jīng)興奮傳導(dǎo)圖21突觸結(jié)構(gòu)圖22內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)圖8787例：食物鏈（食物網(wǎng)）的書(shū)寫(xiě)典型錯(cuò)誤：（1）食物鏈漏寫(xiě)（條數(shù)不夠）；（2）食物鏈起始端不寫(xiě)生產(chǎn)者（牧草），寫(xiě)成消費(fèi)者；（3）食物鏈書(shū)寫(xiě)不完整，沒(méi)有寫(xiě)到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)（人）；（4）箭頭方向錯(cuò)誤，或不寫(xiě)箭頭；（5）捕食關(guān)系寫(xiě)錯(cuò)。如：“草→兔→狐→羊”，“草→兔→羊”（新課標(biāo)卷）（2）畫(huà)出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。8888（3）正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)式C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量酶C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋少量能量酶C6H12O6→2C3H6O3＋少量能量酶CO2＋H2O（CH2O）＋O2光能葉綠體注：反應(yīng)物、產(chǎn)物、箭頭、酶、能量、配平8989C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量酶遺傳系譜圖注：寫(xiě)遺傳系譜圖，注意要正確表示出各個(gè)個(gè)體間的關(guān)系，代數(shù)、表現(xiàn)型、圖例。要力求美觀。9090

總結(jié)

主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)?？忌谩皣L試回憶記憶法”把前兩輪復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容想出來(lái)，強(qiáng)化記憶?；貞浺坏┻M(jìn)行不下去，立即看書(shū)或筆記，接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上，自選一到兩套模擬試題，嚴(yán)格按考場(chǎng)要求進(jìn)行自考，鞏固記憶效果，及時(shí)進(jìn)入考試狀態(tài)。91911、為了進(jìn)一步提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，完善了生物學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。

2、進(jìn)行了理綜客觀題的選擇題限時(shí)訓(xùn)練。3、為了方便同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)對(duì)以往考試內(nèi)容進(jìn)行“再回首”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將以往試題進(jìn)行了分類(lèi)匯編，最大限度發(fā)揮以往考試的功效。幾點(diǎn)好做法92921、存在的問(wèn)題（1）有的學(xué)生把第一輪復(fù)習(xí)看作高二生物的重復(fù)工作，只滿(mǎn)足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。（2）忽視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做題和對(duì)答案上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如對(duì)孟德?tīng)栠z傳研究方法的基本思路、什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子等這樣一些概念仍是含糊不清，尤其在簡(jiǎn)答題文字?jǐn)⑹龇矫驽e(cuò)誤率較高。9393（3）審題、解題能力較弱。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，不會(huì)很好利用“糾錯(cuò)本”。同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點(diǎn)的問(wèn)題。9494學(xué)生所暴露出的主要問(wèn)題：?jiǎn)栴}1

對(duì)基本概念、概念之間的關(guān)系、原理掌握的熟練程度不夠，欠缺綜合應(yīng)用能力應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)概念、原理的理解應(yīng)用，建立專(zhuān)題復(fù)習(xí)提升綜合能力9595

●能力考查的基本模式：“獲取信息”+“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”=“解決相關(guān)生物問(wèn)題”

●備考基本模式：（“新信息”+“舊知識(shí)”）×

“理解能力”=“綜合運(yùn)用能力”

問(wèn)題2

快速準(zhǔn)確獲取信息能力較差應(yīng)對(duì)策略將獲取信息能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有步驟，有計(jì)劃，有層次地提升考生的獲取信息的能力，要求教師具有掌控全程復(fù)習(xí)規(guī)劃的能力。9696

問(wèn)題3

有效表達(dá)能力較弱1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)：錯(cuò)答、漏答2、不能正確應(yīng)用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題：對(duì)課本上的生物概念、原理、規(guī)律及圖形，不能在試卷上正確地表述概念上把握不準(zhǔn)相近概念之間的邏輯關(guān)系混淆不清，用錯(cuò)概念應(yīng)對(duì)措施：加強(qiáng)概念、原理、規(guī)律及圖形復(fù)習(xí)、加強(qiáng)回歸教材的力度9797

必修一第54頁(yè)：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述。模型的定義

教材鏈接模型概念模型數(shù)學(xué)模型物理模型98模型構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)“地圖”概念模型數(shù)學(xué)模型物理模型必修一第14頁(yè)：概念必修三第65頁(yè)：概念必修三第66頁(yè)：種群增長(zhǎng)的模型必修一第54頁(yè)：概念必修一第68頁(yè)：流動(dòng)鑲嵌模型必修二第23頁(yè)：減數(shù)分裂染色體變化模型99在我們的教材中，概念模型以概念圖的形式出現(xiàn)。

必修一第14頁(yè)：畫(huà)概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。

教材鏈接必修一和必修二的課后題中，各有5次要求畫(huà)概念圖，必修三有4次！概念模型100

概念模型題都是以命題的形式顯示概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，來(lái)展示概念間層級(jí)結(jié)構(gòu)的示意圖。其主要目的和作用是理清生物學(xué)概念之間的獨(dú)立關(guān)系、從屬關(guān)系，使分散的生物學(xué)概念系統(tǒng)化，一般采用集合的形式、知識(shí)樹(shù)的形式呈現(xiàn)。101一、集合形式的類(lèi)型1．集合形式之一——獨(dú)立型：理清具有獨(dú)立關(guān)系的生物學(xué)概念

(1)模式圖示：(2)實(shí)例運(yùn)用：1022．集合形式之二——包含型：理清一系列具有從屬關(guān)系的生物學(xué)概念

(1)模式圖示：(2)實(shí)例應(yīng)用：1033．集合形式之三——重合型：理清完全等同關(guān)系的生物學(xué)概念

(1)模式圖示：(2)實(shí)例運(yùn)用：1044．集合形式之四——重疊型：理清具有公共關(guān)系的生物學(xué)概念(2)實(shí)例運(yùn)用：(1)模式圖示105二、知識(shí)樹(shù)形式的類(lèi)型1.模式圖2.實(shí)例運(yùn)用：①細(xì)胞的生命歷程概念圖106②遺傳的分子基礎(chǔ)概念圖107③物種的形成概念圖108④內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)概念圖109⑤種群的數(shù)量特征及變化1102、解題技巧方面訓(xùn)練需要加強(qiáng)111111112112⑴.提倡“兩遍讀題”，勤于動(dòng)手第一遍，快速閱讀，勾畫(huà)關(guān)鍵詞，揣摩出題意圖。

如：勾畫(huà)“正確/錯(cuò)誤”，動(dòng)物/植物，精子/卵細(xì)胞，葉/根，至少、直接、特有、最、主要、根本等；寫(xiě)出必要的基因型；

根據(jù)選項(xiàng)、填空揣摩出題意圖。第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定主語(yǔ)、條件、要求、特征等。

進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換或文圖轉(zhuǎn)換。

3、熟練答題技巧，減少失誤113113（一）、選擇題解題技巧1.知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化法閱讀題目信息，找出核心問(wèn)題，并把該問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)相比較，把題中問(wèn)題轉(zhuǎn)化成另一種新問(wèn)題解答，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)。例1.某生物的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上，那么該生物的體細(xì)胞在有絲分裂的后期，基因的走向是（）。A.A和B走向一極，a和b走向另一極B.A和b走向一極，a和B走向另一極C.走向兩極均是A、a、B、bD.A和a走向一極，B和b走向另一極核心問(wèn)題：有絲分裂中基因的走向如何。轉(zhuǎn)化問(wèn)題：有絲分裂染色體的分裂行為。114逆向思維法

有的題目給出的條件帶干擾性，有的題目給出的條件與供選答案表面上沒(méi)有聯(lián)系，或者所給條件有的是解題必需條件有的則是陷阱條件。執(zhí)因索果的正常解題行不通，而從結(jié)果找條件，進(jìn)行逆向思維反而容易求得正確答案。例.用一定濃度的生長(zhǎng)素溶液處理未受粉的二倍體番茄柱頭，得到的無(wú)籽番茄果實(shí)是（）。A.三倍體、染色體重新組合B.單倍體、染色體倍數(shù)減半C.二倍體、染色體倍數(shù)不變

D.四倍體、染色體倍數(shù)加倍

所給條件看似影響染色體倍數(shù)，實(shí)際上生長(zhǎng)素對(duì)染色體沒(méi)有任何影響。115同一生理過(guò)程的變化規(guī)律可用不同的圖像來(lái)表達(dá)。轉(zhuǎn)換——發(fā)展遷移和求異思維能力。

例1.左下圖是植物的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系圖，右下圖哪個(gè)能夠反映a點(diǎn)時(shí)的生理過(guò)程及量變關(guān)系（）

A116非選擇題解題技巧117簡(jiǎn)答題的解題過(guò)程1.認(rèn)真審題，挖掘一切有用的信息讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義,避免解題的隨意性、盲目性2.建立試題與課本的有機(jī)聯(lián)系，做出合理的判斷推理“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。解題時(shí)必須以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，以問(wèn)題為中心向教材求索，找出解答試題的知識(shí)點(diǎn)并組織答案3.從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法4．認(rèn)真組織，用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)作答“順推法”

“逆推法”

圖表法

計(jì)算法從尋找試題所含的已知條件入手，逐步推出題目所要求的答案從答案要求入手考慮結(jié)論，再?gòu)慕Y(jié)論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案例如：細(xì)胞分裂圖、遺傳圖解試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，有時(shí)必須要通過(guò)“計(jì)算法”獲得結(jié)果118

答題技巧（1）簡(jiǎn)明扼要，答出要點(diǎn)，是多得分的關(guān)鍵（2）答出技巧，讓人滿(mǎn)意，是多得分的有效途徑（3）重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證119答題策略1、認(rèn)真審題，弄清題意，在充分識(shí)圖、析圖基礎(chǔ)上扣題作答。2、運(yùn)用生物學(xué)理論原理，正確揭示變量之間的因果關(guān)系。3、根據(jù)曲線的變化情況，將曲線分成若干段，分別敘述防止缺漏或混為一談。4、要用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)名詞，盡量運(yùn)用課本上的語(yǔ)句表達(dá)，或?qū)φn本語(yǔ)句作適當(dāng)修改后運(yùn)用。5、用詞要恰當(dāng)：可從題干中分析要用的詞，或根據(jù)曲線的變化情況確定要用的詞。如：促進(jìn)、抑制；正比、反比（定量，有一具體的斜率）正相關(guān)、負(fù)相關(guān)（定性，無(wú)具體的斜率）加強(qiáng)、減弱；過(guò)強(qiáng)；過(guò)快；“逐漸……”等，對(duì)這些詞要用心比較，領(lǐng)悟其中的差異。6、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、流暢，突出重點(diǎn)和得分點(diǎn)，不拖泥帶水。書(shū)寫(xiě)工整清晰，不亂涂亂改，無(wú)錯(cuò)別字。120構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)總結(jié)

大專(zhuān)題與小專(zhuān)題結(jié)合。大專(zhuān)題以教材章節(jié)為框架，建立本專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、?？純?nèi)容、易錯(cuò)內(nèi)容。小