內(nèi)隱記憶與內(nèi)隱學(xué)習(xí)

內(nèi)隱記憶與內(nèi)隱學(xué)習(xí)報(bào)告人：鄭佩霞內(nèi)隱記憶與內(nèi)隱學(xué)習(xí)內(nèi)隱記憶內(nèi)隱學(xué)習(xí)（一）含義（二）研究領(lǐng)域（三）研究方法（四）特點(diǎn)（五）理論解釋（六）應(yīng)用（七）內(nèi)隱記憶與外顯記憶的比較（一）含義（二）研究方法（三）特點(diǎn)（四）理論解釋（六）應(yīng)用區(qū)別聯(lián)系內(nèi)容概要思考（五）實(shí)驗(yàn)研究趨勢(shì)整合一、內(nèi)隱記憶（一）含義（二）研究領(lǐng)域（三）研究方法（四）特點(diǎn)（五）理論解釋（六）應(yīng)用（七）內(nèi)隱記憶與外顯記憶的比較（一）含義外顯記憶（explicitmemory）：個(gè)體需要有意識(shí)或者主動(dòng)的提取某些信息以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的記憶。內(nèi)隱記憶直接測(cè)驗(yàn)：再認(rèn)、自由回憶、線索回憶、全部和部分報(bào)告法等間接測(cè)驗(yàn)：詞干補(bǔ)筆、知覺辨認(rèn)、偏好測(cè)驗(yàn)、明度辨別、詞匯判斷等內(nèi)隱記憶（implicitmemory）：個(gè)體沒有意識(shí)到，但卻在特定的任務(wù)上表現(xiàn)出來的記憶。（二）研究領(lǐng)域1、重學(xué)中的節(jié)省2、域下刺激的作用3、啟動(dòng)效應(yīng)4、內(nèi)隱學(xué)習(xí)5、遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶（三）研究方法傳統(tǒng)1、信號(hào)檢測(cè)論；2、非參數(shù)模型；3、信息論任務(wù)分離法加工分離法認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究研究方法?1、ERP；?2、PET與fMRI內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)性分離：指在同一自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形?！胺蠈?shí)驗(yàn)性分離邏輯的實(shí)驗(yàn)是這樣的：控制單一的變量而比較在兩種不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)中變量的效應(yīng)………如果變量影響被試在一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)中的結(jié)果，但不影響另一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果，或者變量對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果的影響有不同的方向，我們就說分離產(chǎn)生了”（

Tulving）。內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)性分離單一分離非交叉的雙重分離交叉的雙重分離雙向關(guān)聯(lián)內(nèi)隱記憶外顯記憶內(nèi)隱記憶自由回憶再認(rèn)模糊字辨認(rèn)詞干補(bǔ)筆控制組0.550.750.450.69遺忘癥患者0.440.450.470.58?單一分離：對(duì)于某一自變量的兩個(gè)操作水平，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)任務(wù)上產(chǎn)生顯著性差異，但在另一個(gè)測(cè)驗(yàn)上沒有顯著差異。內(nèi)隱記憶（Warrington和Weiskrantz，1970）?非交叉的雙重分離：實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)自變量，自變量V1只影響測(cè)驗(yàn)A但不影響測(cè)驗(yàn)B，自變量V2只影響測(cè)驗(yàn)B但不影響測(cè)驗(yàn)A。實(shí)驗(yàn)條件a1a2b1b2b1b2測(cè)驗(yàn)A測(cè)驗(yàn)B內(nèi)隱記憶?交叉的雙重分離：某一自變量對(duì)測(cè)驗(yàn)任務(wù)A和B存在相反方向的影響。內(nèi)隱記憶（Jacoby，1983）?雙向關(guān)聯(lián)：一個(gè)自變量有三個(gè)水平，兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)結(jié)果在其中兩個(gè)水平上呈正相關(guān)，而在另兩個(gè)水平上呈負(fù)相關(guān)。即在同一實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果既是正相關(guān)的，又是負(fù)相關(guān)的。實(shí)驗(yàn)條件123測(cè)驗(yàn)A0.560.430.78測(cè)驗(yàn)B0.820.760.42內(nèi)隱記憶（表格自編，僅供參考）任務(wù)分離法?基本假設(shè)：完成不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)所需要提取的信息是不同的，因而參與的心理加工過程也不相同；這樣，用不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)便可以揭示不同的心理機(jī)能。?定義：同一自變量在不同測(cè)驗(yàn)任務(wù)中產(chǎn)生不同結(jié)果的情形。直接測(cè)驗(yàn)外顯記憶間接測(cè)驗(yàn)內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶沃林頓和韋斯克朗茨的實(shí)驗(yàn)外顯記憶內(nèi)隱記憶自由回憶再認(rèn)模糊字辨認(rèn)詞干補(bǔ)筆控制組0.550.750.450.69遺忘癥患者0.440.450.470.58內(nèi)隱記憶被試：4位遺忘癥患者、16位控制組病人測(cè)驗(yàn)任務(wù)：自由回憶、再認(rèn)、模糊字辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆缺陷兩種測(cè)驗(yàn)的可比性邏輯上的循環(huán)論證測(cè)驗(yàn)的純凈性內(nèi)隱記憶改進(jìn)提取的意識(shí)性標(biāo)準(zhǔn)匹配比較法三角度量法內(nèi)隱記憶?提取的意識(shí)性標(biāo)準(zhǔn)（基本邏輯）：在直接和間接測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料保持一致的情況下，某些自變量影響間接測(cè)驗(yàn)成績(jī)而不影響直接測(cè)驗(yàn)，而有一些自變量影響直接測(cè)驗(yàn)而不影響間接測(cè)驗(yàn)。內(nèi)隱記憶?匹配比較法：從域下知覺的研究中產(chǎn)生和發(fā)展起來，包含匹配和比較兩個(gè)要點(diǎn)。“匹配”是指把直接測(cè)驗(yàn)和間接測(cè)驗(yàn)在任務(wù)形式和加工操作上匹配起來（如楊志良等人1994的研究）。比較是指比較直接測(cè)驗(yàn)與間接測(cè)驗(yàn)在操作成績(jī)上的差異，進(jìn)而得出內(nèi)隱記憶存在與否的判定標(biāo)準(zhǔn)，即只要間接測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)出比直接測(cè)驗(yàn)還高的感受性，就證明了內(nèi)隱記憶的存在。內(nèi)隱記憶?三角度量法（實(shí)驗(yàn)邏輯）：由于兩組被試接受了同樣的測(cè)驗(yàn)信息（但在測(cè)驗(yàn)階段指導(dǎo)語不同），因此諸如再認(rèn)等因素的影響就得到了很好的控制。學(xué)習(xí)詞表再認(rèn)直接測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語間接測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語隨機(jī)分兩組研究結(jié)果表明：再認(rèn)與外顯的回憶之間存在顯著正相關(guān)，而再認(rèn)與殘?jiān)~補(bǔ)全測(cè)驗(yàn)之間相關(guān)不顯著。內(nèi)隱記憶加工分離法20世紀(jì)90年代初，雅各比（Jacoby）等人提出思想來源：再認(rèn)記憶的雙加工模型自動(dòng)的、無意識(shí)的有意識(shí)的內(nèi)隱記憶外顯記憶熟悉性提取意識(shí)性提取再認(rèn)自動(dòng)提取內(nèi)隱記憶思想邏輯：1、包含條件：2、排除條件：內(nèi)隱記憶自動(dòng)提取和意識(shí)性提取共同促進(jìn)作業(yè)成績(jī)自動(dòng)提取和意識(shí)性提取對(duì)作業(yè)成績(jī)的影響相反兩種測(cè)試條件：測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)Jacoby(1991)的實(shí)驗(yàn)（再認(rèn)）1、包含測(cè)驗(yàn)：對(duì)所有測(cè)驗(yàn)材料進(jìn)行“新”或“舊”再認(rèn)判斷；2、排除測(cè)驗(yàn)：只對(duì)聽覺呈現(xiàn)詞進(jìn)行再認(rèn)判斷，（將變位字、視覺呈現(xiàn)詞判斷為“新”）。指導(dǎo)語1：視覺呈現(xiàn)單詞，要求被試閱讀并重排變位字；2：聽覺呈現(xiàn)單詞，要求被試大聲讀出并記??；（測(cè)驗(yàn)材料：變位字、視覺呈現(xiàn)詞、聽覺呈現(xiàn)詞、新詞）內(nèi)隱記憶如：communicate貢獻(xiàn)概率的計(jì)算設(shè)：意識(shí)提取貢獻(xiàn)率為R，自動(dòng)提取貢獻(xiàn)率為A則：提取方式提取正確率只有意識(shí)提取R（1-A）只有自動(dòng)提取A（1-R）共同作用RAR=P(“舊”?

包含)-P(“舊”?

排除);(3)A=P(“舊”?

排除)/(1-R);(4)P(“舊”?

包含)=R+A-RA=R+A(1-R);(1)P(“舊”?

排除)=A(1-R);(2)內(nèi)隱記憶項(xiàng)目類型測(cè)試類型加工數(shù)據(jù)包含測(cè)驗(yàn)排除測(cè)驗(yàn)意識(shí)性提取（R）自動(dòng)提?。ˋ）變位字0.800.290.510.59視覺呈現(xiàn)詞0.480.370.110.42新詞0.180.22聽覺呈現(xiàn)詞0.690.67表2根據(jù)項(xiàng)目類型在不同測(cè)試條件下的結(jié)果求得的R和A內(nèi)隱記憶學(xué)習(xí)階段的加工深度能影響意識(shí)性提取的概率，卻對(duì)自動(dòng)提取的貢獻(xiàn)概率不大基本假設(shè)：1、意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過程2、意識(shí)性提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的3、自動(dòng)提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的4、意識(shí)性提取的操作表現(xiàn)為全或無內(nèi)隱記憶（核心假設(shè)）加工分離法的爭(zhēng)議和改進(jìn)1、針對(duì)獨(dú)立性假設(shè)的質(zhì)疑2、無意圖的意識(shí)記憶的混淆3、針對(duì)反應(yīng)偏向問題的修正內(nèi)隱記憶RARRAA（1）獨(dú)立模型（2）冗余模型（3）排除模型R：意識(shí)性提取A：自動(dòng)提取內(nèi)隱記憶加工分離法的爭(zhēng)議和改進(jìn)1、針對(duì)獨(dú)立性假設(shè)的質(zhì)疑2、無意圖的意識(shí)記憶的混淆3、針對(duì)反應(yīng)偏向問題的修正內(nèi)隱記憶排除測(cè)驗(yàn)中，對(duì)目標(biāo)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的排除可能歸因于被試意識(shí)到該項(xiàng)目是“舊”的，也可能是信息自動(dòng)進(jìn)入被試意識(shí)狀態(tài)。有意=意識(shí)性？自動(dòng)提取=缺乏意識(shí)性？?jī)?nèi)隱記憶記憶主動(dòng)的意識(shí)記憶被動(dòng)的意識(shí)記憶被動(dòng)的無意識(shí)記憶有意測(cè)驗(yàn)偶然測(cè)驗(yàn)對(duì)立測(cè)驗(yàn)（意識(shí)加工，提取需意志努力）（意識(shí)加工，提取不需意志努力）（從未意識(shí)到，但對(duì)當(dāng)前事件有影響）內(nèi)隱記憶mea____mea____ele____ele____表詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)舉例左欄右欄有意測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段學(xué)過的詞另外的詞偶然測(cè)驗(yàn)想到的第一個(gè)詞另外的詞對(duì)立測(cè)驗(yàn)最先進(jìn)入意識(shí)但又不是學(xué)習(xí)階段學(xué)過的詞若不能回憶，則寫想到的第一個(gè)詞。完成后若再認(rèn)出，右上角*標(biāo)注同時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)部分能用學(xué)習(xí)階段的詞，但盡量不要用內(nèi)隱記憶加工分離法的爭(zhēng)議和改進(jìn)1、針對(duì)獨(dú)立性假設(shè)的質(zhì)疑2、無意圖的意識(shí)記憶的混淆3、針對(duì)反應(yīng)偏向問題的修正內(nèi)隱記憶在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中，意識(shí)性提取和自動(dòng)提取成分的貢獻(xiàn)均受到反應(yīng)偏向的影響，尤其當(dāng)包含與排除測(cè)驗(yàn)的測(cè)試條件不同時(shí)，這種作用可能嚴(yán)重影響測(cè)量指標(biāo)的精確性。（1）擴(kuò)展模型（2）雙加工信號(hào)檢測(cè)模型內(nèi)隱記憶擴(kuò)展模型：雙加工信號(hào)檢測(cè)模型：

干擾項(xiàng)目可能由于一種“前實(shí)驗(yàn)熟悉性”而被當(dāng)作“舊”項(xiàng)目來對(duì)待，因而所有測(cè)試項(xiàng)目都可以被認(rèn)為反映了一定程度的熟悉性，其熟悉水平可以用正態(tài)分布來描述。對(duì)一些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以暫時(shí)增加其自動(dòng)提取水平，進(jìn)而影響這些項(xiàng)目的熟悉性分布。在測(cè)試過程中，被試?yán)檬煜ば栽O(shè)定自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)測(cè)試項(xiàng)目超出了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)判斷為“舊”，反之判斷為“新”。被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)隨測(cè)試條件等發(fā)生改變，從而影響了對(duì)測(cè)試項(xiàng)目判斷的擊中率和虛報(bào)率。內(nèi)隱記憶（四）特點(diǎn)發(fā)展特點(diǎn)：發(fā)展早于外顯記憶，不存在明顯的年齡特點(diǎn)一般特點(diǎn)：1、記憶效果好，容量大2、保持時(shí)間長且穩(wěn)定3、不存在顯著的個(gè)體差異（腦損傷、酒精中毒、抑郁心境等）4、不受刺激呈現(xiàn)時(shí)間的影響5、不受材料的加工方式與水平影響6、無需有意注意參與7、存在前攝抑制和倒攝抑制內(nèi)隱記憶（五）理論解釋1、記憶系統(tǒng)說——多重記憶系統(tǒng)理論2、記憶加工說——遷移恰當(dāng)加工理論3、SPI理論3、閾限說4、激活說；5、范例理論；6、分布式記憶理論內(nèi)隱記憶

1、多重記憶系統(tǒng)理論1、記憶的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象反映了記憶系統(tǒng)存在著多個(gè)不同的子系統(tǒng)，而每個(gè)子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過程組成。2、同一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)的加工過程之間的關(guān)系比不同子系統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更加密切，并且在理論上每個(gè)記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。3、內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。1、內(nèi)隱記憶的各種測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)相關(guān)的；2、內(nèi)隱記憶和外顯記憶的測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)獨(dú)立的內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶1、Roediger等人主張記憶系統(tǒng)只有一個(gè)

2、編碼階段與提取階段加工方式越一致，提取效果越好

3、如果記憶測(cè)驗(yàn)所要求的加工過程與學(xué)習(xí)時(shí)的編碼加工過程相似或重疊，則測(cè)驗(yàn)的成績(jī)好，否則就差。

2、傳輸適當(dāng)加工理論內(nèi)隱記憶4、外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求的是概念驅(qū)動(dòng)過程，概念驅(qū)動(dòng)過程要求有意義的加工、精細(xì)編碼和心理印象等加工過程，正是句子的精細(xì)編碼以及材料的有意義組織等因素，提高了外顯記憶測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。

5、內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)非常依賴于學(xué)習(xí)時(shí)與測(cè)驗(yàn)時(shí)的知覺過程的匹配程度，并幾乎都是提取過去經(jīng)驗(yàn)中的知覺成分，所以影響概念加工的各種變量對(duì)內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)就沒有影響，而行為特征方面的變量對(duì)內(nèi)隱記憶就會(huì)有很大影響；反之亦然。內(nèi)隱記憶記憶系統(tǒng)是由多個(gè)執(zhí)行特定功能的記憶模塊構(gòu)成的,并且認(rèn)為不同記憶系統(tǒng)間相互聯(lián)系的特點(diǎn)在于加工過程的特異性,即各系統(tǒng)間信息以串行方式編碼,以并行方式儲(chǔ)存,信息的提取在系統(tǒng)間是獨(dú)立的。3、SPI理論內(nèi)隱記憶（六）應(yīng)用應(yīng)用臨床社會(huì)認(rèn)知

領(lǐng)域廣告其他攻擊性態(tài)度性別刻板印象記憶錯(cuò)覺現(xiàn)象行為錯(cuò)漏現(xiàn)象阿爾茨海默癥、抑郁癥、焦慮癥等內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)內(nèi)隱啟動(dòng)效應(yīng)域下啟動(dòng)Jacoby“一夜成名效應(yīng)”純粹接觸效應(yīng)域下啟動(dòng)內(nèi)隱記憶（七）內(nèi)隱記憶VS外顯記憶自變量類型對(duì)內(nèi)隱記憶的影響對(duì)外顯記憶的影響加工的類型和水平無大學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)階段感覺通道的改變大小注意狀態(tài)無大學(xué)習(xí)材料的知覺特點(diǎn)（字形效應(yīng)）大小保持時(shí)間長短刺激呈現(xiàn)時(shí)間的長短無大干擾作用小大記憶負(fù)荷量無大系列位置效應(yīng)不明顯首因、近因效應(yīng)表5九種自變量對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)（一）含義（二）研究方法（三）特點(diǎn)（四）理論解釋（六）應(yīng)用（五）實(shí)驗(yàn)研究趨勢(shì)（一）含義內(nèi)隱學(xué)習(xí)：無意識(shí)獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識(shí)的過程。在這一過程中個(gè)體并沒有意識(shí)到或者不能陳述出他們行為所遵循的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)

猜測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)言語報(bào)告迫選測(cè)驗(yàn)主觀測(cè)驗(yàn)

零相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（二）研究方法1、人工語法范式2、序列學(xué)習(xí)范式3、復(fù)雜系統(tǒng)控制加工范式4、共變關(guān)系學(xué)習(xí)范式5、自然學(xué)習(xí)范式6、信息傳遞范式7、信號(hào)檢測(cè)范式8、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)范式內(nèi)隱學(xué)習(xí)材料：通常采用的是由T、K、X、P、S或其他字母表面上任意排列,而實(shí)際上由一定限定條件的語法產(chǎn)生的,3個(gè)以上字母組成的字母串。TVMTXRVMXR1、人工語法范式從起始處沿箭頭所示任何方向到達(dá)結(jié)束處的字符串都是合語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)1、人工語法范式學(xué)習(xí)階段:要求被試記憶由限定狀態(tài)人工語法創(chuàng)造的字母串,控制組記憶隨機(jī)字母串。當(dāng)被試能正確回憶該組的每個(gè)字母串后才進(jìn)行下一組的學(xué)習(xí)。測(cè)驗(yàn)階段:(1)告訴被試先前呈現(xiàn)的字母串存在著一定的語法規(guī)則,并要求被試在迫選測(cè)驗(yàn)中判定所呈現(xiàn)的新的字母串是否符合該語法規(guī)則;(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后詢問被試怎樣區(qū)分的或區(qū)分的可能語法規(guī)則是什么。內(nèi)隱學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料：簡(jiǎn)單的在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的光點(diǎn)、符號(hào)或顏色塊、字母,通常是4一6個(gè)。刺激出現(xiàn)的位置序列按照一定的隱含規(guī)則重復(fù)呈現(xiàn)。2、序列學(xué)習(xí)范式內(nèi)隱學(xué)習(xí)2、序列學(xué)習(xí)范式典型的序列學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段。第一階段:對(duì)由隱含規(guī)則控制的序列刺激進(jìn)行反應(yīng)時(shí)測(cè)驗(yàn),要求被試對(duì)呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上的幾個(gè)可能位置的目標(biāo)刺激進(jìn)行辨認(rèn)并盡可能又快又準(zhǔn)確地做相應(yīng)的按鍵反應(yīng),但不告訴被試所呈現(xiàn)的目標(biāo)刺激是按一定的序列規(guī)則呈現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)一般按10個(gè)左右的組段進(jìn)行,每個(gè)組段的刺激都按照相同的隱含序列呈現(xiàn),同時(shí)在中間插人1一3個(gè)的隨機(jī)序列作為參照測(cè)驗(yàn),間接測(cè)量?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)的效果;第二階段:用言語報(bào)告或再認(rèn)測(cè)驗(yàn)或產(chǎn)生測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的意識(shí)性。內(nèi)隱學(xué)習(xí)3、復(fù)雜系統(tǒng)控制加工范式要求被試對(duì)城市交通運(yùn)輸系統(tǒng)中同時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)變量—兩輛車之間的始發(fā)間隔時(shí)間、停車費(fèi)、每輛車的乘車人數(shù)、空的車位數(shù)—進(jìn)行控制,以使乘車人數(shù)和空車位數(shù)達(dá)到預(yù)定值。結(jié)果發(fā)現(xiàn):盡管被試操縱同時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)變量的能力在逐漸改善,但是卻無法外顯地說出變量間的隱含關(guān)系。內(nèi)隱學(xué)習(xí)4、共變關(guān)系學(xué)習(xí)范式學(xué)習(xí)階段：給被試呈現(xiàn)一些臉部寫意畫,每張畫配有關(guān)于教師公正性的信息。臉根據(jù)從下巴到兩眼中心的距離與兩眼中心到頭頂?shù)木嚯x而系統(tǒng)地變化(即根據(jù)臉部看起來的“長度”而系統(tǒng)地變化)。操縱的是臉的長度與關(guān)于教師的公正性的共變關(guān)系:對(duì)一半被試,公正教師的臉“長”,不公正的教師的臉“短”;對(duì)另一半的被試正好相反。中間長度的臉通常被描述為中間程度的公正(在兩種情況都是如此)。測(cè)驗(yàn)階段：要求被試對(duì)新呈現(xiàn)的臉(短、長、中間)作公正性等級(jí)評(píng)判,并寫下其進(jìn)行公正性評(píng)判的原因。內(nèi)隱學(xué)習(xí)（三）特點(diǎn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)特點(diǎn)內(nèi)隱性高密性高效性（四）理論解釋1、多重記憶系統(tǒng)；2、遷移恰當(dāng)加工假說3、范例理論；4、分布式記憶理論內(nèi)隱學(xué)習(xí)（五）實(shí)驗(yàn)研究趨勢(shì)1、從實(shí)驗(yàn)所關(guān)注的具體現(xiàn)象（領(lǐng)域）更廣闊的視野,涉及問題解決、認(rèn)知技能遷移中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)等;2、從實(shí)驗(yàn)所考察的特定情境（影響因素）近年來的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的發(fā)生條件和伴隨特征做出了進(jìn)一步的詮釋,其中某些有代表性的研究深入考察了諸如工作記憶容量、刺激時(shí)程規(guī)律在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中起到的作用;3、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋（理論解釋）近年來的實(shí)驗(yàn)研究為某些理論問題的重新提出和深入探討提供了實(shí)證的支持。內(nèi)隱學(xué)習(xí)（六）應(yīng)用1、學(xué)科教學(xué)2、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域3、專家系統(tǒng)的開發(fā)4、自然領(lǐng)域內(nèi)隱學(xué)習(xí)內(nèi)隱記憶與內(nèi)隱學(xué)習(xí)區(qū)別聯(lián)系1、涉及的加工階段不同2、研究范式不同3、使用的研究材料不同4、采用的加工分離程序不同5、涉及的腦區(qū)不同1、都包含了無意識(shí)加工過程2、研究范式都包括學(xué)習(xí)階段和測(cè)驗(yàn)階段3、不受加工深度的影響三、內(nèi)隱記憶VS內(nèi)隱學(xué)習(xí)（一）區(qū)別內(nèi)隱記憶內(nèi)隱學(xué)習(xí)涉及的加工階段刺激提取階段刺激編碼階段研究范式殘?jiān)~補(bǔ)筆、重復(fù)啟動(dòng)范式等人工語法學(xué)習(xí)、復(fù)雜系統(tǒng)控制任務(wù)等使用的研究材料較簡(jiǎn)單較復(fù)雜采用的加工分離程序加工分離程序給予被試的指導(dǎo)語涉及的腦區(qū)多個(gè)具體而廣泛的大腦皮層，如基底神經(jīng)節(jié)、小腦和右側(cè)頂葉等多個(gè)大腦區(qū)域，包括初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)和運(yùn)動(dòng)輔區(qū)（二）聯(lián)系1、都包含了無意識(shí)加工過程2、研究范式都包括學(xué)習(xí)階段和測(cè)驗(yàn)階段3、不受加工深度的影響（三）整合趨向的研究實(shí)踐2、“對(duì)抗邏輯”（Higham等，2000）內(nèi)隱記憶+加工分離程序人工語法學(xué)習(xí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)3、加工流暢性對(duì)無意識(shí)提取的影響（Kinder，2003）內(nèi)隱學(xué)習(xí)人工語法學(xué)習(xí)+無意識(shí)回溯內(nèi)隱記憶1、關(guān)于記憶啟動(dòng)效應(yīng)的探討（楊治良，1991）材料呈現(xiàn)階段學(xué)習(xí)階段內(nèi)隱記憶內(nèi)隱學(xué)習(xí)字母串字母串出現(xiàn)概率測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)1、告訴被試此前兩個(gè)學(xué)習(xí)過的詞表中的項(xiàng)目，分別由兩個(gè)不同的規(guī)則結(jié)構(gòu)生成（不說明細(xì)節(jié)）；2、語法判斷測(cè)驗(yàn)1：呈現(xiàn)一對(duì)字母串（語法A、語法B），5秒后消失；2：要求被試將字母串寫在標(biāo)有“詞表A”和“詞表B”的欄內(nèi)；“對(duì)抗邏輯”符合語法不符合語法和諧組符合語法A或B不符合語法A且B對(duì)抗組語法B語法A、非語法項(xiàng)目四、思考內(nèi)隱記憶和外顯記憶是否可人為互轉(zhuǎn)？？1、把痛苦的外顯記憶轉(zhuǎn)為內(nèi)隱：如痛苦經(jīng)歷