我國基礎教育現(xiàn)狀及改革調(diào)研報告

國內(nèi)基本教育現(xiàn)狀及改革調(diào)研報告基本教育是一種國家教育發(fā)展的起點和基石。教育要適應國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，既要滿足目前經(jīng)濟發(fā)展的需要,又要為經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展奠定堅實的基本。其中，基本教育改革顯得尤為重要?；窘逃母锸腔窘逃娜婊貧w,是走基本教育健康發(fā)展的正道，將來教育發(fā)展的方向是教師樂教，學生樂學；減輕承當，弱化分數(shù)，提高綜合素質(zhì)，履行綜合評估。調(diào)研時間、.4.16——.5.4潮須掠:語文教師（石教師）、數(shù)學教師（倪教師）、英語教師（雷教師）物理教師（李教師）調(diào)歷目的:理解國內(nèi)目前基本教育的現(xiàn)狀基本教育改革的現(xiàn)狀溉防?式:電話訪問、網(wǎng)絡、QQ訪問四位教師均有豐富的教學經(jīng)驗，并且都曾經(jīng)當過班主任教師。對四位教師的采訪過程如下：我說:教師,你好,請問你目前以便嗎?可以問你幾種問題嗎?差：好,我目前沒事,你問吧。問:教師,請問您覺得國內(nèi)的教育出問題了嗎?有如何的問題呢?石教師答:國內(nèi)目前的教育的確是出了問題。我覺得有如下幾種問題：（1）教育的目的不對的了，教育就是要使每個人找到自己的位置，使學生有健全的人格，健康的心態(tài),活得更有質(zhì)置。但是教育卻成了功利主義的工具。孩子每天被壓得透但是氣來,從小就在巨大的精神壓力下,為分數(shù)而起早貪黑,奮斗不止，甚至孩子會厭學逃學，用多種形式來進行對抗。（2）國內(nèi)實行的是應試教育。長期下來，幾乎把有靈性的人培養(yǎng)成了能“適應環(huán)境的笨蛋和制才”，都已經(jīng)失去了獨立思考的能力，這樣限制了學生的自由個性發(fā)展。在這樣的教育下，固然也就沒有學習的快樂可言，失去學習的愛好是必然的。（3）應試教育導致學生的學習是速成的。即為了高考，制定出一整套周密的學習籌劃。再讓學生被動的接受而去努力的學習。問:教師,請問您覺得基本教育重要嗎?倪教師答:肯定是重要的。就例如說小學教育,對學生的教育是非常重要、特殊的。小學階段的教育是對每個學生后來的人生發(fā)展和平常生存必須一方面接受的最基本的教育，它也是后來教育的基本。從每個孩子來講，完好的小學教育能讓她的身心健康快樂的發(fā)展，學會為人處事的道理。小學教育在整個學校教育中正處在這樣一種起點的位置,是人生接受學校教育的開端階段。小學孩子是懵懂無知的,小學是對學生的啟蒙教育,能使她們的認知能力、觀測能力、記憶能力、思維品質(zhì)等得到發(fā)展，更能讓她們養(yǎng)成良好的行為習慣，學習摸索和質(zhì)疑的精神、培養(yǎng)合理規(guī)范的自我意識、環(huán)境意識等。小學時期是孩子接受教育的“黃金時期”,這時期的教育是十分重要的。問:教師,請問您覺得目前基本教育的現(xiàn)狀或者存在的問題是什么?雷教師答:我覺得目前我們國家的基本教育還是有很大問題的。（1）國內(nèi)的教育是應試教育，都只為了好的分數(shù)不擇手段競爭，把學生當犧牲品。家長由于緊張孩子后來的學習,從分數(shù)來判斷學生，給了孩子極大的壓力。而學校會由于學生的考試分數(shù)來鑒定育人達到的成效,又這樣對學校進行高下貴賤的評判。不管是學校，還是家長，都沒有明白“適合的教育就是好教育”的觀念。（2）我們國家留守小朋友的隊伍越來越壯大了,嚴重導致了農(nóng)村家庭教育的缺失。并且教育行政部門還沒有深刻考慮到這方面的問題。我們應當要關注青少年成長的大環(huán)境,這就要要關注農(nóng)村的人口流動問題。一方面要解決好家長進城打工后,子女平等接受教育的問題;另一方面要關注農(nóng)村留守小朋友教育問題。不僅是知識、道德方面的教育,還要對關注留守小朋友心理上的教育,不要讓這些小朋友由于自己的爸爸媽媽沒陪在身邊而產(chǎn)生心理問題。問:教師,請問您覺得目前基本教育的現(xiàn)狀是什么?應當如何改善呢?石教師答：我覺得吧，目前的教育發(fā)展得不均衡。例如說，東西部教育的發(fā)展不均衡,都市與農(nóng)村的教育發(fā)展不平衡，甚至說同一地區(qū)的學校與學校之間的發(fā)展都不平衡。我們國家在持續(xù)發(fā)展中,對后來在每一種不同崗位上的工作人員的規(guī)定越來越嚴格了，因此對上學的品質(zhì)規(guī)定就更高了，“上好學”的問題十分突出,人民群眾不斷增長的高質(zhì)■、多樣化的教育需求還沒有得到較好的滿足。教育行政部門要加快基本教育均衡發(fā)展,最大限度地滿足人民群眾日益增長的接受高質(zhì)■教育的規(guī)定，使廣大人民群眾受教育的權利和義務得到切實維護和保障公平、公正。（3）國內(nèi)教育的核心是決定于農(nóng)村的教育，“農(nóng)村教育問題”是制約中國教育發(fā)展的最大瓶頸。硬件資源的局限性，教師水平不高，學生流失等問題都是我們能看得到,卻總是無法解決的。對農(nóng)村學生的忽視,是我們教育的悲哀，而對農(nóng)村生存狀態(tài)的忽視，是我們整個國家的悲哀!農(nóng)村的各方面教學條件都不及都市里的條件，對在農(nóng)村去教學的教師待遇也沒有都市的優(yōu)越，目前大多數(shù)教師都不肯在農(nóng)村教書。導致教師“進城熱”的重要因素就是城鄉(xiāng)的教師有比農(nóng)村教師優(yōu)厚的津貼。各級政府及教育行政部門要履行好教育職責，保證農(nóng)村邊遠地區(qū)的教育條件安全、能用、夠用。要通過鼓勵機制讓農(nóng)村地區(qū)學校有教師想去，去了能留得住、穩(wěn)得住，能靜下心、沉下心來工作。問:教師,請問您覺得目前國內(nèi)基本教育存在問題有哪些哦?李教師答：國內(nèi)目前教育其實我覺得教師方面也有很大一部分問題。整個教師這個職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理,這就導致了整個教師隊伍的整體水平下降了一大截,內(nèi)在的活力問題沒有得到主線解決,教師的對自己職業(yè)的倦怠也就讓學生的積極性沒有得到充足發(fā)揮。尚有就是不同教育階段的教育發(fā)展不平衡。學生的幼兒教育也是很重要的。偏僻的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育基本上是空白。幼兒教育階段沒有建立起政府主導的模式。我們規(guī)定教育行政部門研究不同教育階段的短板,協(xié)調(diào)解決各個階段的突出問題。問:教師,請問您覺得教育部門方面存在問題嗎?雷教師答：這肯定是有一定的問題的。這些部門領導大都已經(jīng)習慣了這樣的教育方式，已經(jīng)聽不到學生們的心聲了，說得嚴重一點，文革時期在她們身上發(fā)生的某些不良影響仍然在左右她們。這也是為什么改革遲遲不能履行的因素，說得不好聽是有一大幫的老頑固在阻擋著前行的道路。問:教師,請問您覺得國內(nèi)基本教育應當改革嗎?石教師答：隨著國家各方面的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育也在不斷推動，基本教育質(zhì)展也不斷提高、創(chuàng)新,獲得了豐碩的成果。但其產(chǎn)生的問題必須解決,這是必須要面對的現(xiàn)實?；窘逃母锸鞘直匾?。我覺得基本教育改革是基本教育的全面回歸，是走基本教育健康發(fā)展的正道，將來教育發(fā)展的方向是教師樂教，學生樂學；減輕承當，弱化分數(shù),提高綜合素質(zhì)，履行綜合評估。問:教師,請問您覺得改革后對您有影響嗎?有哪些影響呢?倪教師答：我覺得改革了還是和對自己導致影響吧,每個教師根據(jù)自己的實際工作，作為一線教師都已經(jīng)習慣了應試教育，對教育改革是有不同態(tài)度的。要進行改革，我覺得既是阻力，也可以變成動力。一般來說，多數(shù)老教師們往往是不認同的,由于長期的思維定勢和教學經(jīng)驗影響著她們,改革意味著要拋棄諸多過去她們始終引覺得豪的東西，這在她們來說，是非常痛苦的事。對她們，需要先從觀念上進行改革，在認同她們的教學經(jīng)驗前提下緩慢履行改革才是良方,絕對不能一夜之間變化所有一切，那樣她們是無法接受的。問:教師,請問您覺得對于教師會樂意教育這樣的改革嗎?李教師答：資深一點的老教師一時之間應當是很難接受的,需要一種過程。對于大多數(shù)新教師,應當是歡迎改革時,由于她們大多數(shù)人就是應試教育的受害者。加上她們年輕有活力，對新事物都保持較強的好奇心，只要運用好，是可以用她們來影響老教師的。但由于新教師對新理論、新觀念、新措施等的不理解和不熟悉，在實行過程中存在許多問題。處在兩者之間的中年教師，她們都是學校的骨干,也是整個基本教育的骨干,她們中有的渴望改革,有的則是抵制，更多的人是觀望態(tài)度。還要說的是，年輕教師的態(tài)度應當是積極的、積極的,應當把年輕人應有的活力帶入校園，盡量多地應用某些新理念新措施到實際教學中，以自己的行動去影響那些保持觀望態(tài)度的同事。問:教師,請問您覺得改革大概需要從哪些方面開始呢?雷教師答:我覺得目前基本教育可以從四點來進行改革：（1）國家將高度注重基本教育的均衡發(fā)展；（2）基本教育必須是政府全面承當?shù)慕逃?；?）基本教育必須全面履行素質(zhì)教育；（4）學校的職能就是抓管理抓教學教育。小組總結(jié):我們必須打破學習就是坐在教室里進行課本式灌輸?shù)倪@種狹隘的教育思路。打破這種崇學樂道的文化觀念，合適調(diào)節(jié)這種“萬般皆下品,唯有讀書高”的千年傳承。在這種新形式下，學校應當樹立以人為本的觀念，統(tǒng)領整個教育，更加關愛學生，更加把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，以此適應教育的步伐。隨著時代的發(fā)展，我們必須要結(jié)識到,基本教育,應當以提高孩子素質(zhì)為主,以培養(yǎng)孩子能力為主，應當是培養(yǎng)孩子做人、思考為主。更籠統(tǒng)某些，基本教育就應當是素質(zhì)教育,是提高學生思想道德修養(yǎng),科學文化素質(zhì),身心健康和人際關系解決的能力。我們必須承認學生在教育實踐中的主觀能動性，必須加大學生的主體性，充足發(fā)揮學生的積極性,竭力培養(yǎng)學生智慧、才干、個性的發(fā)展。在學校教師和教育工作者合適引導、指引為主，在家的時候家長對學生的課余生活盡■少的干涉，讓孩子有某些屬于自己的空間。這樣既可以培養(yǎng)孩子掌握科學文化知識的能力，也讓孩子有了充足的個性發(fā)揮、特長發(fā)揮的余地。而這又必須是我們作為教育工作者打破常規(guī),樹立學生為主題的觀念，讓學生真正成為學習的主人、生活的主人、成長經(jīng)歷的主人。在新的時期，國內(nèi)基本教育課程改革的理念與方略應當是：第一，倡導全人教育。強調(diào)課程要增進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，解決好知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的關系,克服課程過度注重知識傳承和技能訓練的傾向。第二,重建新的課程構造。解決好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修和必修的關系，改革目前課程構造過度強調(diào)學科獨立、縱向持續(xù)、門類過多和缺少整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程構造的綜合性、均衡性與選擇性。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。淡化每門學科領域內(nèi)的“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基本知識和技能，解決好現(xiàn)代社會需求、學科發(fā)展需求與學生發(fā)展需求在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關系，變化目前部分課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。第四，倡導建構性學習。注重學生的經(jīng)驗與學習愛好，強調(diào)學生積極參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合伙的學習方式,變化課程實行過程中過度依賴課本、被動學習、