五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.1 小數(shù)除法：除數(shù)是一位小數(shù)的除法 ▎冀教版

冀教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是一位小數(shù)的除法》教案南宮市鳳崗學(xué)區(qū)東街小學(xué)王洪梅教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第26-27頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程與方法:結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程。

2、知識(shí)與技能:理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會(huì)計(jì)算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在把已有知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生進(jìn)行蘋(píng)果價(jià)錢(qián)的談話，鼓勵(lì)學(xué)生課下調(diào)查，并引出本節(jié)課的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于現(xiàn)實(shí)蘋(píng)果價(jià)錢(qián)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，又自然引出要解決的問(wèn)題。）

2、教師介紹教材上買(mǎi)蘋(píng)果的事情及有關(guān)數(shù)據(jù)信息，并做簡(jiǎn)單板書(shū)。激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。

（設(shè)計(jì)意圖：口述問(wèn)題的出處和由來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。）

二、解決問(wèn)題

1、師生列出算式，讓學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn)，引出課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)特征”引出課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題作好鋪墊。）

2、提出用計(jì)算器計(jì)算的要求，學(xué)生算完后，交流并板書(shū)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用計(jì)算器計(jì)算既能滿足學(xué)生急于得到答案的愿望，也為計(jì)算作鋪墊。）

3、啟發(fā)學(xué)生把22.8和3.8元化成角用豎式計(jì)算。交流計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。教師板書(shū)出豎式。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，既使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣化，更為用豎式計(jì)算小數(shù)除法作準(zhǔn)備。）

三、豎式計(jì)算

1、教師板書(shū)出22.8÷3.8的豎式，提出：怎樣把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教師參與討論，使學(xué)生知道可以把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，使學(xué)生理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的道理，促進(jìn)知識(shí)的遷移。）

2、提出：“豎式計(jì)算怎么辦？”師生討論得出：在豎式直接畫(huà)去小數(shù)點(diǎn)后，按整數(shù)除法計(jì)算。最后，學(xué)生自己用豎式計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解算理的基礎(chǔ)上，討論形成計(jì)算的方法，體會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法的聯(lián)系。）

四、嘗試運(yùn)用

1、提出“按每千克3.8元計(jì)算，22.8元能買(mǎi)多少千克蘋(píng)果”的要求。請(qǐng)一名學(xué)生板演。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的空間。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合的能力。）

2、請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。重點(diǎn)關(guān)注商6以后是怎樣想的。

（設(shè)計(jì)意圖：在自主嘗試的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流豐富計(jì)算知識(shí)，提高計(jì)算能力。）

3、提出“每千克蘋(píng)果3.8元，22.8元能買(mǎi)多少千克蘋(píng)果”的問(wèn)題，師生列出算式，先討論：把3.8擴(kuò)大10倍后，22.8怎么辦？再鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算，然后交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步完善除數(shù)是一位小數(shù)的計(jì)算知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方式發(fā)展的過(guò)程。）

五、課堂練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

教學(xué)反思：1、在教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決問(wèn)題。由于提出的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，學(xué)生能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析，從而增加解決問(wèn)題的成功率，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，為了最有效、最合理地解決問(wèn)題，必須從中選擇一個(gè)最佳2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，比如當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)