八年級(jí)生物上冊(cè)第二章-動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為-教案

第二章物的運(yùn)動(dòng)和行第節(jié)動(dòng)的動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：．說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。．說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解肌肉、關(guān)節(jié)的與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。根據(jù)素材分析推理，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：．準(zhǔn)備多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的視頻資料。．準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各成分的掛圖、模型或標(biāo)本。．肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)的課件。教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)講授引言——各種動(dòng)物的動(dòng)方式——人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成——骨節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合——運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)配合完成――運(yùn)動(dòng)有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境能力培養(yǎng)：通過(guò)視頻資料、觀察與思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各分結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的分析養(yǎng)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，使學(xué)生理解動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境教學(xué)方法：講解法討法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)）大框架學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)第二章動(dòng)觀看錄像，分析這些行為的類型視頻資料：獅子奔跑、孔雀開(kāi)屏、魚(yú)的游物的運(yùn)動(dòng)和學(xué)思考，并作出推測(cè)。泳鳥(niǎo)的飛行等。行為做作，觀察、體會(huì)，討論，作由此引出課題第一節(jié)動(dòng)出回答物的運(yùn)動(dòng)骨和肌肉

剛才同學(xué)們看到了許多在運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物了動(dòng)物有很多的運(yùn)動(dòng)方式們?cè)鯓油暌?、運(yùn)動(dòng)系學(xué)觀察、分析、探究成些動(dòng)作的呢？引出子課題統(tǒng)的組成關(guān)既牢固又靈活，適合與靈活做一個(gè)屈肘的動(dòng)作想些結(jié)構(gòu)參與完、探活地動(dòng)。

成了這個(gè)動(dòng)作？屈肘前后胳膊的什么部位動(dòng)：關(guān)節(jié)的一肌肉至少要跨過(guò)一個(gè)關(guān)節(jié)。發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)構(gòu)和功能自評(píng)價(jià)剛才的回答是否正確。根據(jù)學(xué)生的回答出課題。、探活通觀看演示模型或課件得出結(jié)教并不急著評(píng)判學(xué)生的答案對(duì)與否動(dòng)：肌肉在論是骨骼肌?？慈说墓趋滥Ｐ蜕趋烙幸粋€(gè)感性骨骼上的分學(xué)認(rèn)真觀察并回答的認(rèn)識(shí)以膝關(guān)節(jié)為例學(xué)自己分析布特點(diǎn)學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)伸肌和屈肌的關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。二、骨、關(guān)協(xié)配合

最后看屈肘運(yùn)動(dòng)的模型或課件，節(jié)和肌肉的呼加快，心跳加速，出汗等通過(guò)課件引出第二個(gè)大問(wèn)題協(xié)調(diào)配合運(yùn)還需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)本身是不能運(yùn)三、運(yùn)動(dòng)受完。

動(dòng)的，是誰(shuí)讓它運(yùn)動(dòng)的呢？神經(jīng)系統(tǒng)的多加體育鍛煉?？刂坪驼{(diào)節(jié)學(xué)思考討論四、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要意義

骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的呢？再演示模型或課件一個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請(qǐng)大家再做幾次屈肘和伸肘動(dòng)作。是誰(shuí)讓它們配合得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受到影響，如運(yùn)動(dòng)失調(diào)和癱瘓等見(jiàn)動(dòng)不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成的需神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。當(dāng)你做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)身往會(huì)伴有哪些變化？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？在青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯、關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？對(duì)動(dòng)物來(lái)講的肉越發(fā)達(dá)越快，得到食物或避開(kāi)敵人的機(jī)會(huì)就越多的動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于環(huán)境。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師：我們先來(lái)看一組錄像。錄像：播放多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)錄像。教師剛才大家看到的動(dòng)物所進(jìn)的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)是動(dòng)物的行為動(dòng)的行為常常表現(xiàn)各式各樣的運(yùn)動(dòng)天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。（板書(shū)，第二章動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和為）教師：你們已經(jīng)了解了許多動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，但你知道動(dòng)物是怎樣完成這些動(dòng)作的嗎？（板書(shū)，第一節(jié)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)）學(xué)生意猜測(cè)）教師現(xiàn)請(qǐng)你把自己作為一個(gè)究對(duì)象研究一下動(dòng)作是怎樣完成的先做一個(gè)簡(jiǎn)單的屈肘和伸肘動(dòng)作，想一想，這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)參與了？學(xué)生：回答問(wèn)題（板書(shū)，一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成）教師：同學(xué)們能看到胳膊彎過(guò)來(lái)了，就能斷定誰(shuí)參與了？學(xué)生：骨教師：屈肘時(shí)摸一摸你的上臂前面有什么變化？學(xué)生：變硬變結(jié)實(shí)了。教師：變結(jié)實(shí)的是什么？學(xué)生：肌肉教師：人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。（板書(shū)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成）教師下請(qǐng)大家觀察骨骼模型關(guān)節(jié)的掛圖，想一想上的關(guān)節(jié)是多是少？關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義？展示：人體骨骼模型和關(guān)節(jié)掛圖（生可以到講臺(tái)前動(dòng)一動(dòng)骨骼模型，以感受關(guān)節(jié)分布得普遍性）學(xué)生：1、探究活動(dòng)：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能人身上有很多關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)比較靈活，使骨的運(yùn)動(dòng)速度能加快。教師：那動(dòng)物呢？尤其是哺乳動(dòng)物是不是也這樣？學(xué)生：對(duì)。教師我看到了骨的位置化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)本身是不能運(yùn)動(dòng)的讓運(yùn)動(dòng)的呢？展示：屈肘的模型或課件學(xué)生：是肌肉教師：骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生：2、探究活動(dòng)：肌肉在骨骼上的分布特點(diǎn)學(xué)生：骨骼肌至少要跨過(guò)一個(gè)關(guān)節(jié)。教師：那骨、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)配合的呢？（二、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合）錄象：再演示模型或課件教師個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請(qǐng)大家再做幾次屈肘和伸肘動(dòng)作。學(xué)生：學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)伸肌和屈肌的協(xié)作配合教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動(dòng)作。教師：是誰(shuí)讓它們配合得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受到影響，如運(yùn)動(dòng)失調(diào)和癱瘓等可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成的它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。（板書(shū)，三、運(yùn)動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)）教師：當(dāng)你做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體往往會(huì)伴有哪些變化？學(xué)生：呼吸加快，心跳加速，出汗等教師：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？學(xué)生：運(yùn)動(dòng)還需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成。教師：在青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯、關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？學(xué)生：多參加體育鍛煉。教師：對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？學(xué)生：思考、討論教師：對(duì)動(dòng)物來(lái)講，它們的肌肉越發(fā)達(dá)，跑得越快，得到食物或避開(kāi)敵人的機(jī)會(huì)就越多，這樣的動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于環(huán)境。（板書(shū)，四、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要意義）總結(jié)：教師：今天我們知道了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由什么組成的？學(xué)生：骨骼和骨骼肌。教師：你能用一句話概括骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用教師與學(xué)生：肌肉接受神經(jīng)傳來(lái)的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關(guān)節(jié)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。教師：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就是？學(xué)生：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。教師：但動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，這就體現(xiàn)了生物體的整體性和統(tǒng)一性動(dòng)物來(lái)講有了發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力才能更好地生存下來(lái)，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。教學(xué)點(diǎn)評(píng)該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體師為指導(dǎo)的教改精神在學(xué)過(guò)程中從知識(shí)能力感多方面都達(dá)到了應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)究性學(xué)習(xí)析資料結(jié)課件展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。第二節(jié)先天行為學(xué)習(xí)行為教學(xué)目標(biāo)：．區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。．嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告。．認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。．通過(guò)參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。．通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。教學(xué)方法：講解法討法課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備與動(dòng)物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）學(xué)生：收集動(dòng)物行為的資料課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)第一課時(shí)學(xué)生觀看、討論

引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明動(dòng)物的行為了解動(dòng)物的方案一：可直接利用教材中的資料分析多種多樣。行為方二生養(yǎng)或了解的小動(dòng)物有哪些行為。方案三：觀看錄相盤中的動(dòng)物行為有哪些。方案四：學(xué)生課前收集的動(dòng)物行為資料。區(qū)別先天性學(xué)生分組討論對(duì)些行為，如鳥(niǎo)類的遷織學(xué)生討論動(dòng)物的哪些行為行為和學(xué)習(xí)徙到底是先天性行還是學(xué)習(xí)行為？可與生俱來(lái)的是天通過(guò)行為能會(huì)辯論。

學(xué)習(xí)才形成的，并及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說(shuō)出書(shū)中資料組學(xué)生討論為什么很多動(dòng)物和資料的行為不是學(xué)來(lái)的而是動(dòng)物生下就會(huì)吃奶？先天性生來(lái)就有的由物體內(nèi)的遺物質(zhì)所為產(chǎn)生的原因是什么？先天決定的行為，是先天性行為。先天性行性為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書(shū)有利于動(dòng)物生存繁衍天行有局限中的資料給你怎樣的啟示？性，不能夠隨環(huán)境改變。學(xué)生觀察、對(duì)比書(shū)中資料1、3和織生討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行資料和5后論交流說(shuō)出學(xué)習(xí)行為為相同嗎？這說(shuō)明什么？學(xué)習(xí)是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為行對(duì)動(dòng)物有何意義？人類的是為了適應(yīng)環(huán)境長(zhǎng)的進(jìn)化程中形學(xué)習(xí)行為人有樣的意成的越等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越學(xué)習(xí)義？對(duì)你有何啟示交形成的時(shí)間就越短習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，存的繁衍意義重大類和自身的學(xué)習(xí)也給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的勵(lì)生抓緊時(shí)間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。了解研究動(dòng)方案一學(xué)生閱讀書(shū)有關(guān)探究活動(dòng)的資組學(xué)生了解探究動(dòng)物行為的物行為的方料，并分析有關(guān)問(wèn)題，了解探究活動(dòng)中方法學(xué)關(guān)注探究活動(dòng)中法注的問(wèn)題，如對(duì)照驗(yàn)的設(shè)定等。需意的問(wèn)題生嚴(yán)謹(jǐn)科方案二：學(xué)生討論怎樣探究動(dòng)物的行為學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題。后，播放一段科學(xué)家工作的錄相，使學(xué)生明確探究動(dòng)物行為的方法。確定探究計(jì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上確本組或個(gè)人感興趣及巡視聆指導(dǎo)提恰劃的題，做出假設(shè)并計(jì)探究計(jì)劃內(nèi)當(dāng)意見(jiàn)和建議學(xué)生提出要積極交流，完善計(jì)劃。和實(shí)施個(gè)性化的方案他（學(xué)生課后進(jìn)行探究活動(dòng)嘗試寫符合學(xué)性的自主性探究探究報(bào)告

他們創(chuàng)新。第二課時(shí)學(xué)生代表匯報(bào)本組的究報(bào)告組學(xué)織學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)，及時(shí)鼓交流探究報(bào)可以補(bǔ)充其組同學(xué)可提出問(wèn)題最后勵(lì)強(qiáng)學(xué)生成就感對(duì)學(xué)生的告進(jìn)評(píng)比。

其它問(wèn)題可作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師：請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？學(xué)生紛手）教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過(guò)，你們都飼養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？學(xué)生：飼養(yǎng)過(guò)狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚(yú)、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？學(xué)生紛手，興致盎然的著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)事教師同們說(shuō)得很好許同說(shuō)得栩栩如生就這些可愛(ài)的小動(dòng)物就在眼前一樣。小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？學(xué)生：不用。教師：對(duì)，這些行為不用教，是生來(lái)就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？學(xué)生：得訓(xùn)練它。教師：對(duì)，要訓(xùn)練。這就是說(shuō)動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來(lái)就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。教師：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。教師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中資料1資料3，你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有么意義？書(shū)中的資料你怎樣的啟示？學(xué)生書(shū)資料資料3的行為不是學(xué)來(lái)的而是動(dòng)物生來(lái)就有的且動(dòng)物體的遺傳物質(zhì)所決定的行為是先天性為先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比書(shū)中資料與2、3和、資料1和5后論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說(shuō)明什么？學(xué)生：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。教師：動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)生：有。教師：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？學(xué)生：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。教師同們說(shuō)的很好學(xué)習(xí)行是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為類動(dòng)界進(jìn)化等級(jí)最高的類群類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的同，從某種意說(shuō)，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語(yǔ)言文字有著其他任何動(dòng)物沒(méi)有的依第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)人應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的望和能力類大腦的發(fā)育人類語(yǔ)言的發(fā)展和通過(guò)語(yǔ)言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的果過(guò)了這一時(shí)期就很難進(jìn)行補(bǔ)償以于一個(gè)人來(lái)說(shuō)技能的訓(xùn)練和知識(shí)的習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)樣個(gè)人才能得到更健全的發(fā)展壯不努力，老大徒傷悲們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光力習(xí)，增長(zhǎng)才干。教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有爭(zhēng)議。其實(shí)有些動(dòng)物的行為如鳥(niǎo)類的徙和魚(yú)類的洄游是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果不能絕對(duì)化。教師：動(dòng)物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動(dòng)物的行為呢？學(xué)生：可以觀察、實(shí)驗(yàn)。教師請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中有關(guān)動(dòng)行為的探究活動(dòng)資料并分析有關(guān)問(wèn)題解探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等此基礎(chǔ)上確本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃后行探究活動(dòng)，嘗試編寫探究報(bào)告教師：兩周后我們交流探究報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比。教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)充調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性系生活中動(dòng)物行為的例子幫助學(xué)生自己分析出先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別及們動(dòng)物生存的意義在計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間鼓勵(lì)學(xué)生造性的思維和活動(dòng)性化的設(shè)計(jì)這培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)目標(biāo)：、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意。、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合、創(chuàng)新等能力。、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義體中信息交流的重要性體信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。教學(xué)方法：講解法討法課前準(zhǔn)備：教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等）學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等察動(dòng)物的社會(huì)行為。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)第一課時(shí)方一：學(xué)生觀看錄相，找出片中過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生了解群體生了解具有社群體生活的動(dòng)物。活動(dòng)物的社會(huì)行為。會(huì)行為的動(dòng)方案二：觀察圖片說(shuō)出圖中哪些物動(dòng)是群體生活的。社會(huì)行為特學(xué)生分組討論。

組織學(xué)生討論具有社會(huì)行為的動(dòng)物與征說(shuō)具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)居動(dòng)物相比有什么特征物的社會(huì)部往往形成一定的組織，成員之間為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。群體中的信學(xué)生分組討論交流息交流

組織學(xué)生討論動(dòng)物群體成員間分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？你知道動(dòng)物的哪些信息交流方式？若沒(méi)有信息交流會(huì)怎樣？人類的社會(huì)行為與動(dòng)物的有什么相似和區(qū)別嗎？探究動(dòng)物的小組討論書(shū)中探究蟻通訊的活指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案鼓勵(lì)學(xué)生信息交流方動(dòng)，確定本組探究問(wèn)題、設(shè)計(jì)探走進(jìn)大自然研究動(dòng)物有價(jià)值的問(wèn)題式究案后組完成探究活動(dòng)進(jìn)行研究。撰寫探究報(bào)告）第二課時(shí)學(xué)代表發(fā)言，本組同學(xué)補(bǔ)充，其觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。把學(xué)探究報(bào)告交他組同學(xué)可提問(wèn)，進(jìn)行評(píng)比。生還有的問(wèn)題列出來(lái)中選擇有價(jià)值流

的作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師放物世界的錄像或盤）同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？學(xué)生極言）教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？學(xué)生考回答）教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎？學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。教師：群體生活的動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？學(xué)生組論，并派代表發(fā)）學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見(jiàn)它們是有明確分工的。學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽(tīng)它的。教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征。教師螞也是我們熟悉的動(dòng)物同學(xué)觀察這幾