新舊人教版高中生物教材對(duì)比分析

新舊人教版高中生物教材對(duì)比分析新舊人教版高中生物教材對(duì)比分析摘要：本文就《普通高中生物教科書(shū)?生物學(xué)》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?生物》進(jìn)行了宏觀對(duì)比，同時(shí)為具體表現(xiàn)二者的區(qū)別，本文以高中生物必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》為例，進(jìn)行了具體的比較分析，以期達(dá)到見(jiàn)微知著的目的。通過(guò)這一章的不同詮釋可見(jiàn)新版教材的革新之處：科技前沿知識(shí)的引入、生物基礎(chǔ)知識(shí)的深化、ia片的具象化呈現(xiàn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的滲入等。本文探討內(nèi)容略顯淺薄，希望起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新舊教材;高中生物;教材對(duì)比一、前言從2004年至今，15年光陰過(guò)去，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?生物》（下文稱(chēng)為2004版實(shí)驗(yàn)教材）教科書(shū)即將成為歷史，而經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教材多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、鋪墊，《普通高中生物教科書(shū)?生物學(xué)》（下文稱(chēng)為2019版教材）已經(jīng)成書(shū)。新版教科書(shū)以《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為指導(dǎo)方向，針對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任幾個(gè)方面都有明顯的教材設(shè)置，如在必修一的“科學(xué)家訪談”一欄中，與施一公教授的對(duì)話中，通過(guò)教授的個(gè)人經(jīng)歷、科研過(guò)程就極大程度地呈現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵。下面通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置及欄目設(shè)置等方面，對(duì)2019版教材較2004版實(shí)驗(yàn)教材的革新之處進(jìn)行分析。二、宏觀對(duì)比（一）名稱(chēng)設(shè)置2019版教材將生物教材命名為“生物學(xué)”，在2004版實(shí)驗(yàn)教材——“生物”的命名基礎(chǔ)上多加了一個(gè)“學(xué)”字，在課程標(biāo)準(zhǔn)的命名也為“生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”。生物學(xué)作為六大自然科學(xué)之一，雖然可以簡(jiǎn)稱(chēng)為生物，但“生物”這一名詞所指的是生物本身的內(nèi)涵：“泛指自然界一切有生命的物體”;而生物學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的特點(diǎn)，更為正式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇砻髁诉@個(gè)學(xué)科的含義：“研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。”（二）結(jié)構(gòu)設(shè)置根據(jù)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材模塊的設(shè)置與2004版實(shí)驗(yàn)教材有所不同：將原有的必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》進(jìn)行了拆分，與之前的選修教材進(jìn)行部分合并，設(shè)置為選修性必修教材，同時(shí)選修部分設(shè)置三個(gè)拓展模塊，供“3+3”高考制度中，學(xué)生的高考考試科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，教材結(jié)構(gòu)上也因此產(chǎn)生了變化（圖1、圖2）。在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面，2019版教材的必修部分延續(xù)了之前的設(shè)計(jì)，在課程的大體順序上沒(méi)有過(guò)大的變動(dòng)。必修一的章節(jié)內(nèi)容、數(shù)量沒(méi)有發(fā)生變化，必修二的章節(jié)由原來(lái)的七章內(nèi)容變?yōu)榱?，將第六章的雜交育種與基因工程挪至了選擇性必修部分。選修部分更貼近社會(huì)生活：涉及常識(shí)類(lèi)教育、對(duì)生物相關(guān)職業(yè)的介紹以及生物科學(xué)的發(fā)展前景。這樣的教材設(shè)置對(duì)于將生物設(shè)置為未來(lái)發(fā)展選擇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更好地了解生物相關(guān)職業(yè)的前景，感受到生物學(xué)科的樂(lè)趣，為將來(lái)求學(xué)、就業(yè)方向提供了更多的信息。（三）內(nèi)容設(shè)置1.知識(shí)點(diǎn)更為深化2004版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于一些知識(shí)的介紹并不詳盡，但在2019版教材中卻得到了進(jìn)一步的介紹，如在必修一第二章第二節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物中對(duì)“水為什么是良好的溶劑”進(jìn)行了解釋的同時(shí)，還聯(lián)系了與之相關(guān)的物理、化學(xué)知識(shí)。這可以幫助學(xué)生在自學(xué)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中有更多的參考。知識(shí)的豐富也影響著教師的教學(xué)方式方法：如運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，老師的授課內(nèi)容可以更加具有科學(xué)性、更加豐富;選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的支撐，這就為教師的教學(xué)提供了支持與方向。2.部分內(nèi)容調(diào)整2019版教材在對(duì)2004版實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容進(jìn)行大部分保留的同時(shí)，也對(duì)其中一些知識(shí)塊的順序設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，如必修一第一章中，將原本在第二節(jié)結(jié)尾的細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容移至第一節(jié)開(kāi)篇。教材對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了刪除，如對(duì)必修一第六章第一節(jié)處原有的“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了刪除，刪除的內(nèi)容有的被應(yīng)用到其他欄目中，如將上述“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而形成“思維訓(xùn)練”欄目中的內(nèi)容。教材也對(duì)科學(xué)前沿知識(shí)進(jìn)行了更新，如在必修二第五章第一節(jié)的生物科技進(jìn)展欄目中選擇了“基因組編輯”的前沿科技，展示了2016年華裔生物學(xué)家張峰的研究成果，并在欄目結(jié)尾列舉了我國(guó)的前沿科技成果：克隆猴誕生、基因組編輯治療癌癥等，這種方式顯示了學(xué)科核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的滲入，同時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)濫用基因編輯技術(shù)，這種違背倫理道德的技術(shù)進(jìn)行思考與討論。（四）欄目設(shè)置2019版教材對(duì)2004版實(shí)驗(yàn)教材的欄目進(jìn)行保留的同時(shí)，也進(jìn)行了調(diào)整。部分欄目的名稱(chēng)發(fā)生了改變，如2004版實(shí)驗(yàn)教材中的“實(shí)驗(yàn)”欄目更名為“探究?實(shí)踐”，將原有的“與生活的聯(lián)系”合并入“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目;2019版教材較2004版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)欄目的應(yīng)用更為頻繁，如“學(xué)科交叉”欄目的應(yīng)用，這一欄目也使生物學(xué)與物理、化學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系更為密切。2019版教材在“本章小結(jié)”欄目的編排上以“理解概念”和“發(fā)展素養(yǎng)”兩個(gè)方面總結(jié)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完一章課程后應(yīng)掌握的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展方向。同時(shí)取消了“網(wǎng)站登錄”，這項(xiàng)變動(dòng)有利有弊，它使之前輸入相應(yīng)網(wǎng)址，但卻出現(xiàn)無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)或不存在頁(yè)面的狀況得到了避免，但同時(shí)也不能為學(xué)習(xí)者提供與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的、可推薦的網(wǎng)站，展開(kāi)課外學(xué)習(xí)。在書(shū)的附錄部分，2019版教材增添了實(shí)驗(yàn)室的安全準(zhǔn)則。（五）外觀設(shè)置相較于2004版實(shí)驗(yàn)教材，2019版教材在紙張的厚度與材質(zhì)上、字號(hào)的大小、圖片的設(shè)置與文字結(jié)合上有了更好的選擇。同時(shí)在色彩上有了不一樣的風(fēng)格，如在“思考?討論”“探究?實(shí)踐”欄目的背景色選擇了藍(lán)色、紫色，整體的生物教材風(fēng)格冷靜、具有科學(xué)性。對(duì)于圖片的設(shè)置上也很大膽、精良，如在必修一第一章第一節(jié)的“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”處，以我國(guó)國(guó)寶大熊貓為“個(gè)體”系統(tǒng)進(jìn)行舉例，占用了兩頁(yè)的篇幅進(jìn)行描繪、說(shuō)明;必修二第六章第四節(jié)“協(xié)同進(jìn)化和生物多樣性的形成”處，用了極為精美、形象的畫(huà)面，用各個(gè)物種在時(shí)間的道路上前進(jìn)的景象描繪了生物進(jìn)化的過(guò)程。在2019版教材中不再出現(xiàn)圖片模糊不清的情況。三、以高中必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》為例進(jìn)行分析（一）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容變化2019版教材延續(xù)了2004版實(shí)驗(yàn)教材在“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”部分的整體結(jié)構(gòu)，依舊是以“細(xì)胞膜一細(xì)胞器一細(xì)胞核”這樣由外向內(nèi)的思路進(jìn)行，但教材將之前位于第四章第二節(jié)“流動(dòng)鑲嵌模型”的整節(jié)內(nèi)容挪至第三章第一節(jié)“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”處，與原有內(nèi)容進(jìn)行了整合、重新命名為“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”，同時(shí)刪除了“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”這一實(shí)驗(yàn)。教材內(nèi)容的設(shè)置與細(xì)胞核部分類(lèi)似：先從更具象的功能入手，通過(guò)生命觀念“結(jié)構(gòu)與功能觀”中結(jié)構(gòu)與功能相互統(tǒng)一的關(guān)系，從而引出結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。整個(gè)細(xì)胞膜部分的知識(shí)塊順序?yàn)椋骸凹?xì)胞膜的功能一對(duì)細(xì)胞膜成分的探究（思考?討論）一對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探究—流動(dòng)鑲嵌模型的基本框架”。（二）圖片的合理應(yīng)用通過(guò)細(xì)胞器部分的設(shè)置再次顯示了本次教材的這一大突破，即圖片的教學(xué)開(kāi)發(fā)。在細(xì)胞器這一節(jié)中，2004版實(shí)驗(yàn)教材選擇先介紹幾個(gè)重點(diǎn)細(xì)胞器后，通過(guò)動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)對(duì)比，再介紹其他細(xì)胞器，最后對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行整體知識(shí)整合。2019版教材直接用兩頁(yè)的篇幅展示了動(dòng)、植物兩種細(xì)胞，同時(shí)突出二者相同、相似、不同的部分，將葉綠體、線粒體等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了具體的描繪與描述。這樣的圖文設(shè)置方式將文字整合到圖片上，既不會(huì)擁擠，又留有足夠的空間以供學(xué)習(xí)者進(jìn)行標(biāo)注。（三）信息的更新、利用在細(xì)胞器這節(jié)的“問(wèn)題探討”欄目中，2019版教材選擇以C919飛機(jī)一我國(guó)研制的第一代大型客機(jī)作為問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)在第三節(jié)細(xì)胞核的‘生物科技發(fā)展”欄目中，教材選擇了我國(guó)克隆技術(shù)的突破性發(fā)展成果——世界首例體細(xì)胞克隆猴進(jìn)行介紹，這種設(shè)置體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，參與討論、理性解釋。四、總結(jié)隨著時(shí)代的前行，技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生信息的攝入量在不斷增加，未來(lái)的教材編排趨勢(shì)是否會(huì)隨著新的科技成果的問(wèn)世而不斷地更新，是否會(huì)隨著當(dāng)今學(xué)生的素質(zhì)提升而更加深入，這些問(wèn)題在這次2019版教材的冏世也給了我們肯定的答案。對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，2019版新教材有許多的革新之處，與此同時(shí)也對(duì)2004版實(shí)驗(yàn)教材中的精華進(jìn)行了保留，新教材的應(yīng)用需要一定的磨合期，存在的問(wèn)題需要實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這也是時(shí)代發(fā)展帶給我們的挑戰(zhàn)，我們?cè)谇斑M(jìn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在掌握個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的攝入、教學(xué)手段的提升以及終身學(xué)習(xí)都在今后的教育生涯中具有更加重要的意義。參考文獻(xiàn)：[1]朱正威，趙占良.普通高中教科書(shū)?生物學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2019.[2]朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?生物[M].北京：人民教育出版社，2004.[3]包春瑩.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。活動(dòng)過(guò)程：.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語(yǔ)：“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！敝鞒秩藛?wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟?lèi)就無(wú)法生存。小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大;洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿?？?）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。（1）（生）：小明讓爸爸刷車(chē)時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫(xiě)）（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！迸园祝骸澳怯质钦l(shuí)家的呢？”主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？齊：主動(dòng)關(guān)好。小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？主持人：可以。小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝?？答：我要做?jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝?？答：今天參加班?huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類(lèi)和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你們還有發(fā)言的嗎？答：有。生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也