豫南九校2019-2020學(xué)年高一語文上學(xué)期第三次聯(lián)考試題含解析

河南省豫南九校2019_2020學(xué)年高一語文上學(xué)期第三次聯(lián)考試題含解析河南省豫南九校2019_2020學(xué)年高一語文上學(xué)期第三次聯(lián)考試題含解析PAGE35-河南省豫南九校2019_2020學(xué)年高一語文上學(xué)期第三次聯(lián)考試題含解析河南省豫南九校2019-2020學(xué)年高一語文上學(xué)期第三次聯(lián)考試題（含解析）(考試時(shí)間:150分鐘試卷滿分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀(本題共3小題,9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)古典詩(shī)詞中的意象繁多,“柳”是其中具有代表性的一個(gè)。“柳”作為一種文學(xué)意象出現(xiàn)，最早見于《詩(shī)經(jīng)·采薇》：“昔我往矣,揚(yáng)柳依依。”大量運(yùn)用柳意象的,是六朝時(shí)期。自詩(shī)歌興盛的唐代起，柳意象所負(fù)荷的涵義更加豐富和深刻。柳的意象在古典詩(shī)詞中往往運(yùn)用“楊柳”一詞來表現(xiàn)，如“曾栽楊柳江南岸，一別江南兩度春"（白居易）,“楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)”（歐陽修)。那么，“楊柳"與“柳”到底是什么關(guān)系？有人認(rèn)為“楊柳”是楊樹與柳樹的合稱.但從植物學(xué)分類中分析，楊樹與柳樹外形區(qū)別很大，楊樹葉圓、樹高、枝挺，絕無柳的“依依”“裊裊"之態(tài)?！皸盍焙戏Q一說，實(shí)在不妥。有人認(rèn)為古詩(shī)詞中的“楊柳"都是指柳樹。理由是民間傳說隋煬帝天性愛柳,下江都時(shí)將汴河兩岸全栽上了柳，因煬帝姓楊，于是“御筆賜柳姓楊”。但此事發(fā)生于隋代，即使此傳說確鑿，“楊柳”一詞早在先秦時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》中即已出現(xiàn),故此據(jù)不足為證。翻閱相關(guān)資料典籍,我們發(fā)現(xiàn),在古代“楊"“柳”是同義的。因此，古代文學(xué)作品中，楊與柳經(jīng)常換用?！傲?是中國(guó)古代詩(shī)歌中出現(xiàn)頻率極高而且寓意豐富的意象。它經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史文化積淀而形成,主要表現(xiàn)在以下方面.初春時(shí)節(jié)，柳樹的枝條上就已綻出了粒粒新芽.柳樹早早地將春的訊息傳遞給人，也帶來了春的喜悅。王維《田園樂（其六）》：“桃紅復(fù)合宿雨,柳綠更帶朝煙?！庇锰艏t、柳綠與煙雨描摹了一幅生機(jī)盎然的春景圖。自漢代以降，“折柳”之風(fēng)俗流行開來。因“柳”與“留”諧音,“絲”與“思”諧音，故古人借“柳”傳達(dá)送別之人對(duì)離人的無限相思之情。古人喜歡種柳，無論家中庭院,還是河畔池邊，遍植柳樹。故“柳”常作故鄉(xiāng)的象征，寄寓著人們對(duì)家園故土的眷念和對(duì)家的依戀。唐代許渾《咸陽城西樓晚眺》：“一上高城萬里愁,蒹葭楊柳似汀洲?！遍_篇即寫自己登樓晚眺，見到蒹葭、柳樹這些生在水邊的景物，勾起自己對(duì)故鄉(xiāng)無限思念的客居之愁。柳絮的飄忽不定，與騷客飄零、孤獨(dú)的處境相合，故“柳"“柳絮"又常被詩(shī)人們借以言“愁”.馮延巳《鵲踏枝》：“撩亂春愁如柳絮,悠悠夢(mèng)里無尋處。”寫為春愁所困的女子對(duì)所愛之人的追尋不斷.此外，柳樹姿態(tài)婆娑,與風(fēng)情萬種的美麗女子極為相似。所以,柳又是風(fēng)流多情的妙齡女郎的象征。劉禹錫《憶江南》有“弱柳從風(fēng)疑舉袂”，生動(dòng)再現(xiàn)了少女舞動(dòng)時(shí)柔曼輕盈的身姿。陶淵明辭官歸隱后，在住宅旁種了五棵柳樹,自號(hào)為“五柳先生"，所以柳在古代詩(shī)人筆下有時(shí)也成了隱者的象征。唐代劉昚虛《闕題》：“閑門向山路，深柳讀書堂.”即寫自己隱居山中的讀書之樂。（摘編自蔣育君《古典詩(shī)詞中“柳”的意象分析》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.柳作為中國(guó)古典詩(shī)詞眾多意象中最具有代表性的一個(gè)，最早出現(xiàn)于《詩(shī)經(jīng)·采薇》中。B?！傲庇肿鳌皸盍?，稱名不同，但所指相同，在眾多詩(shī)人的筆下，常寄寓相同的感情。C。古人常借柳表達(dá)思鄉(xiāng)之情,是因古人常在庭院河畔等遍植柳樹，柳已成為故鄉(xiāng)象征.D。經(jīng)過長(zhǎng)期歷史文化積淀，柳在詩(shī)歌中有了豐富的意蘊(yùn)，如摹春光、寫離情、抒鄉(xiāng)思等。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章層次清晰，先論述了楊柳與柳的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞中柳意象的含義進(jìn)行了闡述。B。文章中許渾睹物傷懷,詠出“蒹葭楊柳似汀州"的詩(shī)句,在于論證柳能勾起思鄉(xiāng)之愁。C.文章在論述過程中大量引用古典詩(shī)詞，主要目的是作為論據(jù)使文章的論述更有說服力。D.文章按時(shí)間先后順序?qū)旁?shī)詞中柳意象的豐富含義展開論述，闡述其發(fā)展的歷史軌跡。3。根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是(）A.楊樹與柳樹在外形方面特征不同，因此古人在作品中將楊與柳換用，一定程度上影響了感情的表達(dá)。B。隋煬帝“御筆賜柳姓楊”的民間傳說并無確切的根據(jù),因而不能作為古詩(shī)詞中“楊柳”即指柳的證據(jù)。C.由我國(guó)古代眾多詩(shī)人創(chuàng)作的大量詠柳詩(shī)篇可以看出，柳這一寓意豐富的意象有深厚的歷史文化積淀。D。陶淵明辭官歸隱,種柳于屋旁,自號(hào)“五柳先生”,自此以后，柳成為隱者的專稱，寄寓了隱逸之樂.【答案】1.B2。D3.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生分析概括文章內(nèi)容的能力。解答此類題時(shí)，閱讀-定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較.特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等.B項(xiàng)，“寄寓了相同的感情"錯(cuò)，第二段白居易的“曾栽楊柳江南岸，一別江南兩度春”，是借楊柳表達(dá)惜別不舍之情，歐陽修的“楊柳堆煙,簾幕無重?cái)?shù)"，通過柳烘托院中之靜，襯人之孤獨(dú)寡歡，感情不相同。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)論據(jù)和論證方法的能力。答題前，先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容。明確文章的論述話題是什么，觀點(diǎn)是什么，文章采取了什么論證思路，從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的,使用了哪些論據(jù)，運(yùn)用了哪些論證方法.然后結(jié)合選項(xiàng)所分析的材料進(jìn)行分析。D項(xiàng)，“按時(shí)間順序?qū)旁?shī)詞中柳意象的豐富含義展開”論述錯(cuò)，沒有時(shí)間順序。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括文章內(nèi)容的能力。解答此類題時(shí),閱讀-定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較.特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等.A項(xiàng)，無依據(jù)，依據(jù)原文只是提到了給后人理解詩(shī)句制造了困擾。B項(xiàng)，“因而不能作為”錯(cuò)，邏輯關(guān)系錯(cuò)誤，第三段文中有”即使此傳說確鑿，故此據(jù)不足為證”。D項(xiàng)，前句與后句結(jié)論之間沒有必然的邏輯關(guān)系.故選C。（二）實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成小題。材料一近日，教育部等11部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出“要把研學(xué)旅行擺在更加重要的位置、推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展”。長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失,已成為制約我國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。當(dāng)今教育面臨的最為問題是沒有將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。旅行超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然和社會(huì)領(lǐng)域延伸，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極進(jìn)入情境中，自覺地參與實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神和實(shí)踐能力有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。(節(jié)選自《光明報(bào)》：《研學(xué)旅行將納入教學(xué)計(jì)劃》)材料二研學(xué)旅行既有“研學(xué)”,又有“旅行”，兩者缺一不可.相比于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科活動(dòng)，研學(xué)旅行課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征，更多的是呈現(xiàn)了無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，這就要求在研學(xué)旅行出發(fā)之前做好準(zhǔn)備，而且不同于傳統(tǒng)課程的新課預(yù)習(xí)那樣簡(jiǎn)單準(zhǔn)備。在研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)中,老師相當(dāng)于導(dǎo)演和編劇,而學(xué)生才是主角，老師安排了一臺(tái)戲,寫好劇本，但是學(xué)生如何“演繹"好這臺(tái)戲，不僅需要有好的劇本,還要有好的“導(dǎo)演”.更重要的是，要讓學(xué)生發(fā)揮主角作用,體現(xiàn)主體意識(shí)，真正地融入到研學(xué)旅行實(shí)踐中，才能真正地把這臺(tái)戲唱好.學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，不能“背著學(xué)生走”，應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)，將研學(xué)旅行的過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已、完善自己、成就自己的過程.(節(jié)選自搜狐教育2018年7月17日《研學(xué)旅行實(shí)踐,學(xué)生才是這臺(tái)戲的主角》）材料三溯源研學(xué)旅行歷史，日本最早開展。從1965年起，日本用近50年的時(shí)間做到高中滲透率98％，初中滲透率95%，幾乎全部中小學(xué)生都參加研學(xué)旅行.而中國(guó)的研學(xué)旅行,目前滲透率僅5％左右。不少學(xué)校以安全風(fēng)險(xiǎn)理由,不讓學(xué)生參加研學(xué)旅行。更有不少學(xué)生家長(zhǎng)以“分?jǐn)?shù)至上”為原則，認(rèn)為研學(xué)旅行是無用的,與孩子取強(qiáng)好成績(jī)、考取名牌大學(xué)相比無關(guān)緊要，從而使得研學(xué)旅行成為不可多得的“奢侈品"。農(nóng)村學(xué)校，開展研學(xué)旅行活動(dòng)更會(huì)面臨國(guó)減鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡而帶來的經(jīng)費(fèi)匱乏、意識(shí)淡薄、研學(xué)資源缺乏、教師素質(zhì)欠佳等困境。世界是什么樣子的，無論教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都不能越俎代庖，替孩子回答一切.要想讓孩子“知道梨子的味道,就要親口嘗一嘗；學(xué)會(huì)游冰，就要在水中練習(xí)"。(選自2018年10月10日(《中國(guó)教育報(bào)》：(莫讓研學(xué)旅行成為奢侈品》）4.根據(jù)材料，下列對(duì)于“研學(xué)旅行"的概括和理解,不正確的一項(xiàng)是A。與有規(guī)律成體系的學(xué)科教育相比，研學(xué)旅行無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的，因此學(xué)校和教師在舉行活動(dòng)前更要高度重視精心準(zhǔn)備。B。當(dāng)前,我國(guó)教育存在“重知識(shí)輕實(shí)踐”的弊端，而“研學(xué)旅行”，對(duì)于解決這一問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神和實(shí)踐能力有重要意義。C?！把袑W(xué)旅行"既有“研學(xué)”又有“旅行”,二者不可偏廢，無論是“重游輕學(xué)”還是“重學(xué)輕游"，都會(huì)背離活動(dòng)的初衷.D。最早開展研學(xué)旅行的日本用了近50年的時(shí)間才完成了研學(xué)旅行的基本普及,中國(guó)研學(xué)旅行的推進(jìn)普及很可能也需要較長(zhǎng)的歷程。5.下列對(duì)于材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A。教育部等11部門出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，說明中央很重視推進(jìn)研學(xué)旅行。B。研學(xué)旅行有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出更高的要求。C。學(xué)生是研學(xué)旅行的主角，為更好激發(fā)學(xué)生參與和實(shí)踐的熱情,教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)研學(xué)旅、行，從而使他們更好地發(fā)現(xiàn)，完善自己和成就自己.D。研學(xué)旅行需要親近自然、參與社會(huì),這個(gè)過程會(huì)存在安全隱患，這也是不少學(xué)校不讓學(xué)生參加研學(xué)旅行的原因之一。6.根據(jù)材料概括制約我國(guó)“研學(xué)旅行"發(fā)展的因素有哪些?！敬鸢浮?。A5.C6。（1）現(xiàn)有的學(xué)校教育（實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱或缺失)抑制了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性；（2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)的課程觀念的影響太深，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主角作用；（3）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,鄉(xiāng)村學(xué)校的“研學(xué)旅行”難以落實(shí);（4）學(xué)校和家長(zhǎng)相關(guān)意識(shí)薄弱，研究旅行滲透率偏低。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章重要觀點(diǎn)或概念的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求。即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”等要求。這類題要認(rèn)真讀圖，從文中基本概念、重要語句、圖表、引述的資料獲取信息，結(jié)合選項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確解讀,常見錯(cuò)誤有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互換；未然已然、信息有變；無中生有、查無實(shí)據(jù)。然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子,再一一進(jìn)行比對(duì)。本題要求選擇“對(duì)于‘研學(xué)旅行’的概括和理解，不正確的一項(xiàng)"。A項(xiàng),“研學(xué)旅行無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的"這個(gè)地方。從材料一可知：“研學(xué)旅行課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征”，選項(xiàng)的表述不準(zhǔn)確，偷換了概念。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。題目要求選擇“對(duì)于材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng)，錯(cuò)在“教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)研學(xué)旅、行”這個(gè)地方，從材料二可知：學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,不能“背著學(xué)生走”,應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)。兩相比較可知：選項(xiàng)忽略了學(xué)校和教師的“引導(dǎo)者”的身份和作用.故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合、探究文本某些問題的能力。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)；②通讀全文，整體感知,在確定了提取信息的目標(biāo)之后,要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間;③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。本題要求“根據(jù)材料概括制約我國(guó)“研學(xué)旅行”發(fā)展的因素”。要盡量全面、不重不漏，然后用言簡(jiǎn)意賅的語言進(jìn)行歸納。結(jié)合材料三“中國(guó)的研學(xué)旅行，目前滲透率僅5％左右。不少學(xué)校以安全風(fēng)險(xiǎn)理由，不讓學(xué)生參加研學(xué)旅行。更有不少學(xué)生家長(zhǎng)以“分?jǐn)?shù)至上”為原則,認(rèn)為研學(xué)旅行是無用的,與孩子取強(qiáng)好成績(jī)、考取名牌大學(xué)相比無關(guān)緊要，從而使得研學(xué)旅行成為不可多得的“奢侈品”。農(nóng)村學(xué)校，開展研學(xué)旅行活動(dòng)更會(huì)面臨國(guó)減鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡而帶來的經(jīng)費(fèi)匱乏、意識(shí)淡薄、研學(xué)資源缺乏、教師素質(zhì)欠佳等困境”等文字，可從如下方面去思考作答：學(xué)校教育的現(xiàn)行體制；教師的傳統(tǒng)課程觀念；城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡；“研學(xué)旅行"的宣傳、滲透率低、家長(zhǎng)的參與意識(shí)不強(qiáng)等等.【點(diǎn)睛】解答篩選概括文中信息題要遵循三個(gè)步驟.①一個(gè)原則：忠于原文.②兩個(gè)觀念:一是整體觀念.詞不離句,句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念.聯(lián)系全文，聯(lián)系主題.③三個(gè)步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步:根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目，巧妙作答.（三）文學(xué)類文本閱讀.（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。桂林的受難巴金在桂林我住在漓江的東岸。這是那位年長(zhǎng)朋友的寄寓。我受到他的好心的款待。他使我住在這里不像一個(gè)客人.于是我漸漸地愛起這個(gè)小小的“家”來。我愛木板的小房間，我愛鏤花的糊紙窗戶，我愛生滿青苔的天井，我愛后面那個(gè)可以做馬廄的院子。我常常打開后門走出去,跨進(jìn)菜園,只看見一片綠色，七星巖屏障似地立在前面。我初到桂林時(shí)，這個(gè)城市還是十分完整的。傍晚我常常在那幾條整齊的馬路上散步。過一些日子,我聽見了警報(bào)，后來我聽見了緊急警報(bào)。又過一些日子我聽見了炸彈爆炸的聲音。以后我看見大火。我親眼看見桂林市區(qū)的房屋有一半變成了廢墟。幾條整齊馬路的兩旁大都剩下斷壁頹垣。人在那些墻壁上繪著反對(duì)轟炸的圖畫，寫著抵抗侵略的標(biāo)語。我?guī)е活w憎恨的心目擊了桂林的每一次受難。我看見炸彈怎樣毀壞房屋,我看見燒夷彈怎樣發(fā)火，我看見風(fēng)怎樣助長(zhǎng)火勢(shì)使兩三股濃煙合在一起.在月牙山上我看見半個(gè)天空的黑煙，火光籠罩了整個(gè)桂林城。黑煙中閃動(dòng)著紅光,紅的風(fēng)，紅的巨舌。十二月二十九日的大火從下午一直燃燒到深夜。連城門都落下來木柴似地在燒燒。城墻邊不可計(jì)數(shù)的布匹燒透了,紅亮亮地映在我的眼里像一束一束的草紙。每次解除警報(bào)以后，我便跨過浮橋從水東門進(jìn)城去看災(zāi)區(qū)。策一次在中山公園內(nèi)拾到幾塊小的彈片；第二次去得晚了,是被炸后的第二天，我只看見一片焦土.自然還有幾堵?lián)u搖欲墜的斷墻勉強(qiáng)立在瓦礫堆中。然而它們說不出被殘害的經(jīng)過來.在某一處我看見幾輛燒毀了的汽車：紅色的車皮大部分變成了黑黃色，而且凹下去,失掉了本來的形態(tài)。這些可憐的殘廢者在受夠了侮辱以后，也不會(huì)發(fā)出一聲訴冤的哀號(hào)。第三次大轟炸發(fā)生在下午一點(diǎn)多鐘.這是出人意外的事。以前發(fā)警報(bào)的時(shí)間總是在上午。警報(bào)發(fā)出，凄厲的汽笛聲震驚了全市,市民狼狽逃難的情形，可想而知.我們?nèi)耘f等著聽見緊急警報(bào)才出門。我們走進(jìn)菜園，看見人們挑著行李、抱著包袱、背負(fù)小孩向七星巖那面張惶地跑去.我們剛走出菜園,打算從木橋到七星巖去。突然聽見人們驚恐地叫起來，“飛機(jī)！”飛機(jī)！”一些人拋下?lián)油珮鋮仓衼y跑，一些人屏住呼吸伏在地上。我覺得奇怪。我仔細(xì)一聽,果然有機(jī)聲。但這不是轟炸機(jī)的聲音.我仰頭去看,一架飛機(jī)從后面飛來，掠過我們的頭上,往七星巖那面飛走了。這是我們自己的飛機(jī)。騷動(dòng)平息了。飛機(jī)聲又響了。這次來的是轟炸機(jī)，而且不是我們的.人們散開來,躲在各處的樹下。他們來不及走到山洞了。十八架飛機(jī)在空小盤旋一轉(zhuǎn)，于是擲下一批炸彈,匆匆忙忙地飛走了。這次敵機(jī)來得快，也去得快。文昌門內(nèi)起了大火.炸死了一些人，其中有一位是我們大家都知道的青年音樂家.第四次的大轟炸應(yīng)該是最厲害的一次了。在那天，我看見了一個(gè)城市的大火.火頭七八處，從下午燃燒到深夜，也許還到第二天早晨。警報(bào)解除后，我有兩個(gè)朋友，為了搶救自己的衣物，被包圍在濃焰中，幾乎迷了路燒死在火堆里。這一天風(fēng)特別大，風(fēng)把火頭吹過馬路.桂西路崇德書店的火便是從對(duì)面來的.那三個(gè)年輕的職員已經(jīng)把書搬到了馬路中間。但是風(fēng)偏偏把火先吹到這批書上。最初做了燃料的還是搬出來的書。不過另一部分書搬到了較遠(yuǎn)的地方，便沒有受到損害。以后還有第五次、第六次的轟炸?！俏也幌朐賹懴氯チ恕倪@個(gè)城市你們會(huì)想到其他許多中國(guó)的城市.它們?nèi)谑茈y。不過它們咬緊牙關(guān)在受難，它們是不會(huì)屈服的。在那些城市的面貌上我看不見一點(diǎn)陰影.在那些地方我過的并不是悲觀絕望的日子.甚至在它們的受難中我還看見中國(guó)城市的歡笑，中國(guó)的城市是炸不怕的.我將來再告訴你們桂林的歡笑。1939年1月中旬在桂林（有刪改）7。下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章題目高度概括了所寫的主要內(nèi)容，意蘊(yùn)豐富，既可指在日寇侵略下桂林遭受到的瘋狂轟炸,也可指包括作者在內(nèi)的桂林民眾受到的深重災(zāi)難。B?！斑@些可憐的殘廢者在受夠了侮辱以后，也不會(huì)發(fā)出一聲訴冤的哀號(hào)”通過使用擬人手法，強(qiáng)烈而形象地表現(xiàn)了敵機(jī)的轟炸所帶來的創(chuàng)痛之深。C。市民聽到汽笛聲就狼狽逃難的情形與“我們”等著聽到緊急警報(bào)才出門形成對(duì)比，從中可看出市民遇到災(zāi)難時(shí)驚慌忙亂，無從應(yīng)對(duì)，“我們”則心態(tài)成熟、臨危不懼。D.文中寫了四次大轟炸，每次寫的側(cè)重點(diǎn)略有不同，并通過比喻、擬人等修辭，動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫,生動(dòng)形象、具體真實(shí)地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。8。這篇散文的題目是“桂林的受難”，文章為什么要從自己寄住在桂林的相關(guān)情況寫起？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9。冰心曾評(píng)價(jià)巴金：“他是一個(gè)愛人類,愛國(guó)家，愛人民，一生追求光明的人.”請(qǐng)結(jié)合文章概括并分析文中寄寓著作者哪些情感?！敬鸢浮?。C8.①文章開篇寫“我"初到桂林，寄寓在朋友處，交代了人物活動(dòng)及相關(guān)背景,順理成章地引出在桂林的所見所聞，使文章更加真實(shí)可信。②初到桂林時(shí)城市完整無缺，以自己住處的舒適，感受到的美好與下文桂林受到戰(zhàn)火摧殘，遭到破壞的情形形成鮮明的對(duì)比,強(qiáng)化了文章情感的抒發(fā).③開頭的介紹為下文寫在敵人的轟炸中，“我”走出菜園與桂林萬千民眾一起離家逃亡七星崗避難等內(nèi)容作了必要的鋪墊。9。①對(duì)桂林深深的愛,對(duì)侵略者的仇恨。作者寓居桂林,覺得自己不像一個(gè)客人，享受著樸素、安定的幸福；日寇的轟炸毀了桂林的美好，使作者懷著一顆憎恨的心.②對(duì)災(zāi)區(qū)充滿極大的關(guān)切，對(duì)受難者充滿同情.作者不顧安危,每次轟炸后都要進(jìn)城深入災(zāi)區(qū)，并用充滿感染力的文字真實(shí)記錄下遭難城區(qū)、民眾的情形.③對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前景抱著積極樂觀的態(tài)度，對(duì)國(guó)家、民族的未來充滿希望。作者由桂林想到了其他城市，想到了當(dāng)時(shí)的全中國(guó),在受難中，作者看到的是歡笑，是堅(jiān)持，是希望.【解析】【7題詳解】試題分析:此題考核對(duì)散文的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容那個(gè)判斷正誤，此題A項(xiàng)考核標(biāo)題的含義，其余選項(xiàng)考核藝術(shù)手法。其中C項(xiàng)，“‘我們’則心態(tài)成熟、臨危不懼"分析錯(cuò)誤，曲解文意，文章只是在如實(shí)描寫人們?cè)谵Z炸中的表現(xiàn)?！?題詳解】試題分析：這是一道考核分析文章的結(jié)構(gòu)安排的能力的題目,答題時(shí)注意答出情節(jié)的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和讀者的角度分析其作用。此題通過文中的你句子“我愛木板的小房間,我愛鏤花的糊紙窗戶，我愛生滿青苔的天井，我愛后面那個(gè)可以做馬廄的院子”可知所寫的內(nèi)容是“初到桂林時(shí)城市完整無缺，自己住處的舒適，感受到的美好”,上文寫“初到桂林，寄寓在朋友處”下文寫“桂林受到戰(zhàn)火摧殘，遭到破壞"從結(jié)構(gòu)的角度看承接上文，和下文形成對(duì)比，為下文的內(nèi)容做鋪墊；從讀者的角度，角度感受“真實(shí)可信”；還可從內(nèi)容的角度分析，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞美好生活的痛恨。點(diǎn)睛:分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡(jiǎn)單的概括該情節(jié)，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析作用,內(nèi)容上主要是在人物的塑造和主旨的表達(dá)上體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上注意前后的照應(yīng)、情節(jié)的推進(jìn)，還要注意一些手法，比如對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)等，此題主要從人物塑造、主旨的表達(dá)和情節(jié)的照應(yīng)的角度進(jìn)行分析?！?題詳解】試題分析:此題考核學(xué)生的探究能力.答題時(shí)注意明確題目探究的重點(diǎn),然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，此題注意探究的對(duì)象是“他是一個(gè)愛人類，愛國(guó)家，愛人民，一生追求光明的人"，要明確回答的內(nèi)容是作者“愛人類,愛國(guó)家,愛人民,一生追求光明“的具體的表現(xiàn)，答題時(shí)結(jié)合文章的內(nèi)容分析即可，如通過“作者不顧安危，每次轟炸后都要進(jìn)城深入災(zāi)區(qū)，并用充滿感染力的文字真實(shí)記錄下遭難城區(qū)、民眾的情形對(duì)災(zāi)區(qū)充滿極大的關(guān)切，對(duì)受難者充滿同情”等情節(jié)可以概括出“對(duì)災(zāi)區(qū)充滿極大的關(guān)切，對(duì)受難者充滿同情"即“愛人民"；通過“作者由桂林想到了其他城市,想到了當(dāng)時(shí)的全中國(guó),在受難中,作者看到的是歡笑，是堅(jiān)持，是希望”等情節(jié)可以得到“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前景抱著積極樂觀的態(tài)度，對(duì)國(guó)家、民族的未來充滿希望”即“一生追求光明”。二、古代詩(shī)文閱讀(34分）(一）文言文閱讀(19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱。初從高祖起豐，攻下沛.高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。項(xiàng)羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見項(xiàng)羽，謝無有閉關(guān)事。項(xiàng)羽既饗軍士,中酒，亞父謀欲殺沛公，令項(xiàng)莊拔劍舞坐中，欲擊沛公，項(xiàng)伯常屏蔽之。時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐樊噲?jiān)跔I(yíng)外聞事急乃持鐵盾入到營(yíng)營(yíng)衛(wèi)止噲噲直撞入立帳下項(xiàng)羽目之問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲。"項(xiàng)羽曰：“壯士！”賜之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項(xiàng)羽曰:“能復(fù)飲乎？”噲?jiān)唬骸俺妓狼也晦o，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽,暴師霸上，待大王。大王今日至,聽小人之言,與沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也。”項(xiàng)羽默然。沛公如廁,麾樊噲去。是日微樊噲奔入營(yíng)誚讓項(xiàng)羽,沛公事幾殆.先黥布反時(shí),高祖嘗病甚,惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳、灌等莫敢入。十余日，噲乃排闥直入，大臣隨之。上獨(dú)枕一宦者臥。噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐沛，定天下，何其壯也!今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計(jì)事,顧獨(dú)與一宦者絕乎？且陛下既忘趙高之事乎?”高帝笑而起。太史公曰：“吾適豐沛，問其遺老，觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，及其素，異哉所聞!方其鼓刀屠狗賣繒之時(shí)，豈自知附驥之尾,垂名漢廷，德流子孫哉？"（節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》）10.對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.時(shí)獨(dú)沛公與張良得入/坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外聞事急/乃持鐵盾入營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項(xiàng)羽目之/問為誰B.時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外/聞事急/乃持鐵盾入營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項(xiàng)羽目之/問為誰C。時(shí)獨(dú)沛公與張良得入/坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外聞事急/乃持鐵盾入營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項(xiàng)羽目之問/為誰D。時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外/聞事急/乃持鐵盾入營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項(xiàng)羽目之問/為誰11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.侯，古代爵位名稱，春秋時(shí)期五等爵位的第三等,比“伯”低一等.B.舍人，戰(zhàn)國(guó)及漢初王公貴人私人之官,也指古代豪門貴族家里的門客。C。參乘，亦作“驂乘”，古時(shí)王公貴人乘車時(shí)，站在車右擔(dān)任警衛(wèi)的人.D.遺老，一般指改朝換代后仍忠于前朝的臣民。文中指“年老歷練之人”。12。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是（）A。樊噲出身卑微，忠心追侍高祖。樊噲?jiān)缒觌[居鄉(xiāng)里時(shí)，靠殺狗賣肉為生；高祖起兵后，他一直追隨高祖左右。B。樊噲勇猛無畏,理智解除危難。鴻門宴上，樊噲勇闖營(yíng)帳,義正詞嚴(yán)地譴責(zé)項(xiàng)羽背信棄義，助高祖脫離險(xiǎn)境.C。樊噲直言敢諫，真情打動(dòng)高祖.高祖患病獨(dú)臥宮中，眾臣無人敢入，樊噲直入宮內(nèi)，以趙高纂權(quán)的教訓(xùn)，說服劉邦。D.樊噲名垂?jié)h廷,德澤惠及子孫。司馬遷對(duì)樊噲從普通平民通過自身努力名垂?jié)h廷、恩德惠及子孫表示驚嘆。13。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見項(xiàng)羽，謝無有閉關(guān)事.（2）是日微樊噲奔入營(yíng)誚讓項(xiàng)羽，沛公事幾殆.【答案】10.B11。A12。C13。①沛公帶領(lǐng)百余名騎兵通過項(xiàng)伯面見項(xiàng)羽,向項(xiàng)羽謝罪,說明自己并沒有做封鎖函谷關(guān)不讓他入關(guān)的事。②這一天如果不是樊噲闖進(jìn)大營(yíng)譴責(zé)項(xiàng)羽，沛公的大事幾乎就危險(xiǎn)了?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句的能力。解答此類題,考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng).文言斷句有很多標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂針修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂?。本題中,“入坐”是連續(xù)的動(dòng)作行為，不應(yīng)斷開，故排除A、C；“之”在這句中作目的賓語，句式結(jié)構(gòu)完整，故“之"后斷開,排除D。故選B?！?1題詳解】此題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等.平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。A項(xiàng)，侯是二等爵，比伯高一等。選項(xiàng)錯(cuò)誤。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)。作答對(duì)文言文內(nèi)容的理解的題型，要對(duì)文言文的大意基本了解，然后,根據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語句，分析選項(xiàng)是否概括全面,翻譯正確。本類題型，設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語句翻譯錯(cuò)誤等等。做題時(shí)回歸語境理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加對(duì)比對(duì)即能發(fā)現(xiàn)問題.C項(xiàng)，“真情打動(dòng)高祖"不僅是“趙高篡權(quán)的教訓(xùn)”,更有對(duì)高祖健康狀況的真切關(guān)心。選項(xiàng)表述不完整，錯(cuò)誤.故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語句所在語境,整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象,比如活用,通假，特殊句式等。翻譯以直譯為主，要求準(zhǔn)確、通順。結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用,通假，特殊句式等。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略".（1）從：帶領(lǐng)；因：通過；謝：謝罪；閉關(guān)事：封鎖函谷關(guān)不讓他入關(guān)的事.（2)是：這;微：如果;誚：譴責(zé)；幾殆：幾乎就危險(xiǎn)了。(二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩(shī)，完成下面小題。采蓮曲蕭綱①晩日照空磯，采蓮承晩暉.風(fēng)起湖難渡,蓮多采未稀.棹動(dòng)芙蓉落，船移白鷺飛.荷絲傍繞腕,菱角遠(yuǎn)牽衣?！咀ⅰ竣偈捑V（503~551)，字世纘,南朝梁簡(jiǎn)文帝，梁武帝第三子；梁代文學(xué)家,南蘭陵（今江蘇武進(jìn)）人。14。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A。起首二句中，用了兩個(gè)“晚”字,強(qiáng)調(diào)了一種特定時(shí)間背景：籠罩著軟和恬靜夕陽余輝的傍晚.B?！帮L(fēng)起”“蓮多”二句轉(zhuǎn)入對(duì)采蓮境況的描寫，從“難渡”二字可感受出采蓮女柔弱纖細(xì)的形象.C。“棹動(dòng)"“船移”二句運(yùn)用白描手法寫采蓮場(chǎng)面：船在荷叢中穿過,碰落蓮花，驚起棲息的白鷺。D.這首詩(shī)描寫了江南的水國(guó)風(fēng)光和采蓮女勞動(dòng)生活的情態(tài)，表現(xiàn)了她們對(duì)純潔美好愛情的追求。15。詩(shī)歌的尾聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4。D15.①這兩句寫采蓮人欲歸了,可是荷絲纏繞著她的柔腕，菱角又牽拽著她的衣裙;②運(yùn)用擬人手法，賦予蓮情態(tài)美，構(gòu)思十分巧妙，富有情韻；③這兩句是借物抒情,借寫“荷絲”“菱角"來寫采蓮女的生活情態(tài)，表達(dá)作者對(duì)這種環(huán)境的喜愛和生活的向往。【解析】【14題詳解】本題綜臺(tái)考查詩(shī)歌形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容—般為曲解詩(shī)意或只答表層含義,或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤,此題的兩個(gè)選項(xiàng)分別為手法和情感錯(cuò)誤。D項(xiàng),“表現(xiàn)了她們對(duì)純潔美好愛情的追求?！崩斫忮e(cuò)誤，寫出采蓮女的勞動(dòng)情態(tài)，表現(xiàn)作者對(duì)這種環(huán)境的喜愛和生活的向往。故選D?！?5題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌情感的理解與把握能力。在考場(chǎng)上,題量大，時(shí)間緊，如何才能快速的理解詩(shī)歌的思想感情呢?可以從以下幾個(gè)方面來切入：一、從題目，標(biāo)題是文章的眼睛。許多古代詩(shī)歌標(biāo)題對(duì)文中的內(nèi)容就有很明顯的提示總括作用。二、從詩(shī)人交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過，有的交代了創(chuàng)作的背景,有的又為整個(gè)作品奠定了情感基調(diào)，它對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。三、從詩(shī)人，要知人論世。四、從詩(shī)詢，這是最重要的依據(jù).從全詩(shī)的角度理解。詩(shī)中所寫之事，運(yùn)用的意象，描寫的畫面,所寫的典故，以及直接抒情的詞句來考慮。本詩(shī)中末二句借物寫情，別有一種趣味;采蓮人欲歸了，可是荷絲纏繞著她的柔腕,菱角又牽拽著她的衣裙。實(shí)際上是作者留戀這環(huán)境，故借采蓮人寫同.擬人手法運(yùn)用十分巧妙，全詩(shī)情韻頓生。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16。補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分.（1)《詩(shī)經(jīng)·氓》中“____________，____________”兩句用枯黃桑葉比喻女子憔悴的容顏。(2）屈原《離騷》中用“____________，____________”兩句寫自己的服飾,其實(shí)是用比興手法來寫高潔美德。（3)《歸園田居(其一）》中透過“____________，____________"兩句我們可以看出作者生活十分閑適，有很多空閑時(shí)間?！敬鸢浮?1)。桑之落矣（2).其黃而隕(3）.制芰荷以為衣兮（4）.集芙蓉以為裳（5）.戶庭無塵雜（6)。虛室有余閑【解析】【詳解】此題考查考生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫能力。本題考查理解性默寫這種類型,要求考生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫時(shí)反復(fù)寫.注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“隕”“薺”“兮”“集"“余”等字，默寫時(shí)要寫準(zhǔn)確.三、語言文字運(yùn)用(20分）閱讀下面的文字，完成各題。全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目和表演項(xiàng)目,源自各民族的生產(chǎn)生活日常，有著廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。一批批歷史悠久、的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到優(yōu)化固化,運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生的輻射不斷延伸。(）人們逐漸認(rèn)識(shí)到它是展示民族文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要平臺(tái)。全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)在保護(hù)和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中起到了引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，推動(dòng)了項(xiàng)目的廣泛普及。在民族地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，民族傳統(tǒng)體育發(fā)揮了積極作用，依托民族傳統(tǒng)體育的傳承發(fā)展和宣傳推廣,貴州的一些地方正在積極探索“產(chǎn)業(yè)+旅游"的發(fā)展路徑。民族體育項(xiàng)目發(fā)展得好，可以切實(shí)增強(qiáng)各族群眾的，同時(shí)也有利于增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，它提升全民健康短板，助力國(guó)家“健康扶貧”行動(dòng)。17。依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.美輪美奐效果傳承責(zé)任感B。精彩紛呈效果繼承獲得感C.精彩紛呈效應(yīng)傳承獲得感D.美輪美奐效應(yīng)繼承責(zé)任感18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是競(jìng)技的舞臺(tái)，也是文化的盛筵,同時(shí)也在傳遞友誼,凝聚共識(shí)。B.全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是競(jìng)技的舞臺(tái)，也是文化的盛籃，同時(shí)也在凝聚共識(shí),傳遞友誼。C。全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是文化的盛筵,也是競(jìng)技的舞臺(tái)，同時(shí)也在傳遞友誼，凝聚共識(shí).D。全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是文化的盛筵,也是競(jìng)技的舞臺(tái)，同時(shí)也在凝聚共識(shí),傳遞友誼。19。文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。同時(shí)也有利于提升全民健康短板,增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì)和生活質(zhì)量,助力國(guó)家“健康扶貧"行動(dòng)。B.同時(shí)也有利于提升各族群眾生活質(zhì)量和身體素質(zhì)，補(bǔ)齊全民健康短板，它可以助力國(guó)家“健康扶貧”計(jì)劃。C.同時(shí)也有利于增強(qiáng)各族群眾生活質(zhì)量和身體素質(zhì)，它還能提升全民健康短板，助力國(guó)家“健康扶貧”計(jì)劃。D.同時(shí)也有利于補(bǔ)齊全民健康短板,增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì)，提升生活質(zhì)量，助力國(guó)家“健康扶貧”行動(dòng)?！敬鸢浮?7。C18。A19.D【解析】【17題詳解】本題考查詞語運(yùn)用的能力。可以從以下角度考慮：①?gòu)恼Z境角度，用邏輯關(guān)系與詞語對(duì)應(yīng)解題;②從詞義角度，用提取語素與詞義輕重解題;③從用法角度，用適用對(duì)象與感情色彩解題。另外，還要看搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等。①美輪美奐：原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，也用來形容雕刻或建筑藝術(shù)的精美效果。精彩紛呈：美好的場(chǎng)面和事物紛紛在眼前呈現(xiàn)出來。句中指的是民族傳統(tǒng)體育節(jié)目，使用“美輪美奐"對(duì)象不符，應(yīng)選擇“精彩紛呈”。②效應(yīng)：泛指某個(gè)人物的言行或某種事物的發(fā)生、發(fā)展在社會(huì)上所引起的反應(yīng)和效果。效果:指事物或行為、動(dòng)作產(chǎn)生的有效結(jié)果.句中指運(yùn)動(dòng)會(huì)的輻射方面,應(yīng)選擇“效應(yīng)”.③傳承：泛指對(duì)某某學(xué)問、技藝等傳授和繼承的過程。繼承:指把前人的作風(fēng)、文化、知識(shí)、財(cái)產(chǎn)等接受過來。句中表達(dá)民族傳統(tǒng)體育是一種技藝，應(yīng)選擇“傳承"。④責(zé)任感：是指自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)外一切有益事情的精神狀態(tài)。獲得感：表示獲取某種利益所產(chǎn)生的滿足感。橫線前面有句話“民族體育項(xiàng)目發(fā)展得好”，發(fā)展的好自然會(huì)帶來“獲得感”。故選C.【18題詳解】本題考查學(xué)生句子銜接的能力。注意以下幾點(diǎn):陳述對(duì)象要一致；前后句式、句子結(jié)構(gòu)要一致;語句順序要符合思維邏輯；看詞語照應(yīng)，考慮詞脈的相承性;看畫面色調(diào)，看畫面的相融性；看上下文押韻，看音韻的和諧性；看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，考慮結(jié)構(gòu)的層次性.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)本身首先是競(jìng)賽，所以先說競(jìng)技,再說文化，排除CD；再根據(jù)下文“人們逐漸認(rèn)識(shí)到”可知,應(yīng)讓“凝聚共識(shí)”與“人們逐漸認(rèn)識(shí)到”相銜接，排除B。故選A.【19題詳解】本題考查病句的辨析與修改能力。解答語病類題目，先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞,然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配等。畫線句子在順序上：應(yīng)先補(bǔ)齊全民健康短板，才能增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì)，然后才有更高的生活質(zhì)量，助力的應(yīng)該是國(guó)家“健康扶貧”行動(dòng)，不能是還沒有執(zhí)行的計(jì)劃，排除BC。在搭配上:短板需要補(bǔ)齊，不能提升；生活質(zhì)量可以提升，不能增強(qiáng)，排除A.另外，由于上文已經(jīng)有“民族體育項(xiàng)目發(fā)展得好”這個(gè)主語，“它可以"“它還能”可以省略。故選D.【點(diǎn)睛】高考對(duì)病句的類型明確界定為六種:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。平時(shí)應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì),有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。辨析病句方法：1、語感審讀法.調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭,如別扭，則注意分析比較，明辨原因。2、緊縮法。去掉句子的枝葉部分(定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。3、造句類比法.仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較，有無問題便清楚了。4、邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，看語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適.20。請(qǐng)仿照下面的示例，從所給的話題中任選兩個(gè)，寫兩組句子，要求與示例所用修辭一致，句式可有所不同.示例：（白荷）荷葉中零星的白荷,正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。話題:春雨冬雪青春朋友【答案】示例參考：（春雨）春日里飄灑的小雨，就像一根根的花針，又像多而密的牛毛，又像輕而柔的細(xì)絲。（青春）生命中美好的青春，就像一朵朵的鮮花，又像剛升起的太陽，又像快成熟的蘋果.【解析】【詳解】本題考查語言運(yùn)用中仿寫句子的能力.解答“仿寫"題要四注意（1)話題：是沿用原來話題,還是變換話題.（2）修辭：題干對(duì)修辭有無限制，例句使用了何種修辭。（3）句式：主要審清例句是單句還是復(fù)句，如果是復(fù)句,屬何種復(fù)句，仿寫句子要與例句盡最大可能保持一致。（4)內(nèi)容：例句寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容有何內(nèi)在聯(lián)系這對(duì)仿寫句的內(nèi)容隱含了哪些要求。如果是仿寫語段的某一部分，續(xù)寫語段，那就要求仿寫句不僅要與被仿寫部分在句式結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面保持一致，還要與整個(gè)語段保持連貫、協(xié)調(diào)一致。①形式上：要采用“（修飾語）+xx,像……，又像……”的句式。②內(nèi)容上:只要以比喻和排比的方式，圍繞著給定的“春雨、冬雪、青春、朋友"這四個(gè)主題，寫出兩組語句即可。21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道文字進(jìn)行壓縮.要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過50個(gè)字.1989年，電影《開大典》作為建國(guó)40周年獻(xiàn)禮片，引發(fā)了觀眾強(qiáng)烈共鳴.30年后，該片經(jīng)過現(xiàn)代科技修復(fù)，將以4K分辨率、5。1環(huán)繞聲嶄新“面貌"，于10月18日起再登大銀幕。由于30年前《開國(guó)大典》采用紀(jì)實(shí)手法拍攝，雖然詳盡再現(xiàn)了“開國(guó)大典”的歷史過程，但黑白資料片與拍攝部分的銜接還是有點(diǎn)生硬。而如今4K修復(fù)技術(shù)讓我們看到更協(xié)調(diào)、更真實(shí)、更震撼的視聽效果，讓過去的電影呈現(xiàn)新的藝術(shù)感.【答案】①10月18日起，②《開國(guó)大典》將以新“面貌"再登大銀幕，③4K修復(fù)技術(shù)讓電影呈現(xiàn)新的藝術(shù)感.【解析】【詳解】本題考查學(xué)生壓縮概括語段的能力。概括材料的內(nèi)容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結(jié)、分析,得出題中要回答的問題的答案.“新聞報(bào)道”的及時(shí)性特征決定過去內(nèi)容部分信息不是主體信息,這樣需要?jiǎng)h除“1989年，電影《開國(guó)大典》作為建國(guó)40周年獻(xiàn)禮片，引發(fā)了觀眾強(qiáng)烈共鳴"“由于30年前《開國(guó)大典》采用紀(jì)實(shí)手法拍攝，雖然詳盡再現(xiàn)了“開國(guó)大典”的歷史過程,但黑白資料片與拍攝部分的銜接還是有點(diǎn)生硬”。保留下來的信息只有時(shí)間、事件等重要信息.【點(diǎn)睛】在壓縮文段時(shí)要注意幾條原則：1、整體性原則.讀解這類題目時(shí),首先要有整體意識(shí)。閱讀時(shí)，應(yīng)立足于全文（或全段)，視幅應(yīng)面對(duì)整體,改變平時(shí)一字一字移讀的習(xí)慣，能夠運(yùn)用跳讀、瀏覽的方法,迅速把握閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)，找出整體的重點(diǎn)和要點(diǎn)。概括出來的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過窄或過寬的錯(cuò)誤。2、傾向性原則。不少閱讀材料（尤其是記敘描寫類材料）體現(xiàn)著作者褒貶的感情色彩，如果沒有看準(zhǔn)作者感情傾向，就難以把握概括的角度。四、寫作（60分）22。閱讀下列材料,按要求作文。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,“高速公路”“高鐵"“快遞”“5G"等詞語已經(jīng)融入了人們的生活,高速快捷高效似乎已經(jīng)成了生活的必須。有人開玩笑說,現(xiàn)在除了生孩子希望足月以外，其它什么都是越快越好。真的是這樣嗎?請(qǐng)以“我看高速"為副標(biāo)題寫一篇文章，闡述自己的觀點(diǎn)。要求:自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不少于800字；不得抄襲，不得套作?！敬鸢浮空痼@世界的中國(guó)速度—-我看高速曾幾何時(shí),精準(zhǔn)的羅盤指南，便利的造紙印刷以及強(qiáng)勁的火藥炮彈讓中國(guó)在一夜之間一炮響紅;今夕何許，古四大發(fā)明被環(huán)保干掉了任,新四大發(fā)明登上歷史舞臺(tái)的身影依然清晰可見。（一）中國(guó)版的速度與激情-—高鐵在中國(guó)極力追求高鐵速度的年代，—場(chǎng)猛烈的動(dòng)車事故將高鐵的安全性問題直接攤在了陽光下，高鐵開始大范圍停工。正當(dāng)世人認(rèn)定中國(guó)高鐵就此止步時(shí)，2012年隨著世界上第一條穿越高寒地區(qū)的高速鐵路哈大高鐵的開通運(yùn)營(yíng)，我國(guó)高鐵建設(shè)再次引來國(guó)際關(guān)注。中國(guó)高鐵史也開始走向正軌，在接下來的幾年里，中國(guó)迎來了真正意義上的高鐵豐收年,沒有了當(dāng)年的瘋狂,中國(guó)高鐵在積極健康發(fā)展中隨著“一帶一路”走向世界.高鐵的通達(dá)，不僅催動(dòng)了沿線人流的互通,更為樞紐城市帶來了勃勃生機(jī).從”追趕者”到“引領(lǐng)者"，再到滿懷信心地“走出去”，中國(guó)高鐵憑借不斷創(chuàng)和超越，鑄就了國(guó)家自信。中國(guó)版的速度與激情碰撞出一片燦燦星河,星火散落人間-—那是高鐵。(二）人人都是行走的二維碼——移動(dòng)支付法國(guó)《世界報(bào)》9月6日以"在中國(guó)，移動(dòng)支付在消滅現(xiàn)金”為題報(bào)道稱,全家便利店掃二維碼收款的方式并非.上海這樣擁有2000多萬人口的大都市所獨(dú)有的現(xiàn)象，即便在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，中國(guó)人也可以通過微信或支付寶進(jìn)行支付，各家奶茶商店,快購(gòu)訂餐只需輕輕-掃。在這個(gè)幾年前還是現(xiàn)金為王的國(guó)家,變化遽然而至.鮮有人想過，有一天中國(guó)人可以玩一種"魔法”，跨越物物交換，取代各種貨幣，輕松“掃一然而至。鮮有人想過，有一天中國(guó)人可以玩一種”魔法”，跨越物物交換，取代各種貨幣，輕松"掃一掃”便可完成交易.在菜市場(chǎng)最不起眼的角落，當(dāng)二維碼代替了賣菜大媽的零錢筐，由中國(guó)領(lǐng)跑的移動(dòng)支付時(shí)代已然真正來臨。每個(gè)行走的二維碼排成一行又-—列,擦出智能的火花，燃燒的——那是移動(dòng)支付。（三）”坐在自行車。上笑”成為新流行—-共享單