實(shí)習(xí)護(hù)士綜合素質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)習(xí)護(hù)士綜合素質(zhì)培養(yǎng)我院護(hù)理帶教模式是在幾十年護(hù)理帶教基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的帶教模式，借鑒日本、美國(guó)、英國(guó)等的先進(jìn)帶教方法，深入探討、認(rèn)真總結(jié)不斷摸索而逐漸形成的，實(shí)施以來(lái)效果明顯，樹(shù)立了品牌效應(yīng)。內(nèi)

容二、問(wèn)題及對(duì)策一、分級(jí)管理三、考核管理一、分級(jí)管理完善管理制度實(shí)習(xí)生，必須遵守我院各項(xiàng)管理制度！嚴(yán)格實(shí)習(xí)生管理健全各級(jí)人員職責(zé)在護(hù)理部主任領(lǐng)導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)全院各位實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)管理工作。負(fù)責(zé)年實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排、制定、組織、實(shí)施、考核。定期召開(kāi)帶教負(fù)責(zé)人及實(shí)習(xí)生大會(huì)（每?jī)稍聜€(gè)一次），階段性，總結(jié)臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教與學(xué)的信息互饋，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作。深入病房了解實(shí)習(xí)、帶教情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)或給予解決。按實(shí)習(xí)計(jì)劃組織對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合理論及操作培訓(xùn)、考核收集并查閱帶教的各種資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)分析，與護(hù)理部主任一起提出改進(jìn)方案。嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)帶教的各種管理制度。每年進(jìn)行一次全面帶教工作評(píng)價(jià)、總結(jié)。護(hù)理部健全各級(jí)人員職責(zé)由科護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任科帶教負(fù)責(zé)人，嚴(yán)格五級(jí)管理。在護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，做好科內(nèi)實(shí)習(xí)生管理工作。每日在科內(nèi)質(zhì)量檢查的同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行檢查。準(zhǔn)時(shí)參加護(hù)理部舉行的帶教負(fù)責(zé)人會(huì)議。每月組織一次科內(nèi)實(shí)習(xí)帶教負(fù)責(zé)人會(huì)議，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)了解、總結(jié)、指導(dǎo)。嚴(yán)格落實(shí)臨床帶教流程管理。對(duì)實(shí)習(xí)生帶教工作缺陷進(jìn)行分析反饋并追蹤檢查。對(duì)科內(nèi)違反護(hù)理實(shí)習(xí)生管理規(guī)定的實(shí)習(xí)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)心理不適的實(shí)習(xí)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。每?jī)稍聦?duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論培訓(xùn)一次?？谱o(hù)士長(zhǎng)健全各級(jí)人員職責(zé)全面負(fù)責(zé)護(hù)生的實(shí)習(xí)管理工作負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)施、考核定期開(kāi)會(huì)，階段總結(jié)，教與學(xué)的互饋深入病房，了解情況，問(wèn)題反饋組織考核，認(rèn)真總結(jié)收集資料，總結(jié)分析，協(xié)助護(hù)理部主任制定改進(jìn)方案嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)帶教的各種管理制度每月一次全面帶教工作評(píng)價(jià)、總結(jié)護(hù)士長(zhǎng)職責(zé)健全各級(jí)人員職責(zé)實(shí)習(xí)生管理工作參加帶教負(fù)責(zé)人會(huì)議及時(shí)全面作好記錄嚴(yán)格落實(shí)臨床帶教流程制定并實(shí)施護(hù)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行講課、培訓(xùn)、考核嚴(yán)格實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度帶教負(fù)責(zé)人職責(zé)健全各級(jí)人員職責(zé)服從護(hù)士長(zhǎng)、帶教負(fù)責(zé)人安排協(xié)助帶教負(fù)責(zé)人做好護(hù)生理論及實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作督促學(xué)生執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程，杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生言傳身教，以身作則，對(duì)學(xué)生起表率作用關(guān)心學(xué)生心理及專業(yè)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋在學(xué)生離開(kāi)科室之前，填寫學(xué)生出科鑒定帶教老師職責(zé)（一）實(shí)施五級(jí)帶教管理護(hù)理部管理護(hù)理動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)關(guān)注、實(shí)時(shí)公布護(hù)理部管理護(hù)理動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)關(guān)注、實(shí)時(shí)公布護(hù)理部管理入院培訓(xùn)護(hù)理部管理實(shí)習(xí)生大會(huì)（1次/2月）護(hù)理部管理教負(fù)責(zé)人會(huì)議（1次/2月）護(hù)理部管理實(shí)習(xí)生大組長(zhǎng)座談會(huì)護(hù)理部管理實(shí)習(xí)生組長(zhǎng)會(huì)科護(hù)士長(zhǎng)管理帶教老師資格認(rèn)定帶教手冊(cè)的審閱與管理防范護(hù)生不良事件關(guān)注護(hù)生心理健康科護(hù)士長(zhǎng)管理護(hù)師以上資格且5年以上臨床經(jīng)驗(yàn)本科以上學(xué)歷且1年以上臨床經(jīng)驗(yàn)本科護(hù)生帶教資格護(hù)師以上資格且3年以上臨床經(jīng)驗(yàn)?？埔陨蠈W(xué)歷且1年以上臨床經(jīng)驗(yàn)大專護(hù)生帶教資格護(hù)士以上資格且1年以上臨床經(jīng)驗(yàn)中專護(hù)生帶教資格優(yōu)秀實(shí)習(xí)生：科護(hù)士長(zhǎng)帶教帶教老師資格認(rèn)定科護(hù)士長(zhǎng)管理定期批閱帶教手冊(cè)針對(duì)帶教手冊(cè)中的問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)指導(dǎo)帶教負(fù)責(zé)人開(kāi)展實(shí)習(xí)帶教工作帶教手冊(cè)的審閱與管理科護(hù)士長(zhǎng)管理提高職業(yè)道德：醫(yī)學(xué)道德防止不良事件發(fā)生加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)，提高自我防范能力提高護(hù)生操作能力，減少不良事件發(fā)生類別14年15年16年藥物類665職業(yè)暴露類221612導(dǎo)管類010操作類230標(biāo)本類000其他001合計(jì)302618防范護(hù)生不良事件科護(hù)士長(zhǎng)管理促進(jìn)護(hù)生心理健康充分應(yīng)用賞識(shí)

教育給予肯定和贊揚(yáng)，使他們克服緊張膽怯心理，建立自信通過(guò)座談會(huì)或個(gè)別交流形式，了解護(hù)生的意見(jiàn)和要求，肯定成績(jī)，增強(qiáng)他們的信心，消除負(fù)面心理護(hù)士長(zhǎng)管理周五排下周班介紹帶教老師，明確職責(zé)周一入科教育熟悉常規(guī)及轉(zhuǎn)科護(hù)理一周按授課計(jì)劃安排講課進(jìn)行理論及操作技能考試召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)信息反饋，填寫實(shí)習(xí)鑒定出科過(guò)程管理——科室?guī)Ы塘鞒套o(hù)士長(zhǎng)管理1.道德——尊重（1）父母、醫(yī)務(wù)人員、老師、患者（2）法律：增強(qiáng)護(hù)理實(shí)習(xí)人員的法律意識(shí)2.嚴(yán)格—職業(yè)操守面對(duì)生命！學(xué)會(huì)說(shuō)：

“不”不學(xué)老師缺點(diǎn)！不說(shuō)“不應(yīng)該說(shuō)的話…”禁說(shuō)“哎呀，錯(cuò)了！”學(xué)習(xí)老師的有點(diǎn)和長(zhǎng)處做自己會(huì)做的操作！不做入科教育護(hù)士長(zhǎng)管理入科教育——消毒控感職業(yè)暴露的處理護(hù)士長(zhǎng)管理護(hù)生參與科室晨會(huì)在老師指導(dǎo)下完成護(hù)理操作二、問(wèn)題及對(duì)策問(wèn)題一護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中過(guò)于膽小，害怕對(duì)病人造成傷害而不敢動(dòng)手問(wèn)題1.帶教老師應(yīng)及時(shí)給予護(hù)生鼓勵(lì)，從易到難，鼓勵(lì)護(hù)生邁出第一步，為以后的操作奠定基礎(chǔ)。2.護(hù)生遇到失敗或者困難，要給予安慰幫其找到對(duì)策，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生對(duì)策問(wèn)題二護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中過(guò)于膽大，未在老師允許下擅自操作問(wèn)題在入科宣教時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，哪些操作護(hù)生絕對(duì)不能獨(dú)自操作，并強(qiáng)調(diào)一旦操作失誤可能對(duì)病人造成的嚴(yán)重后果，以引起護(hù)生的重視對(duì)策問(wèn)題三護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，只機(jī)械性學(xué)習(xí)臨床操作，而不重視實(shí)踐與理論相結(jié)合，對(duì)于問(wèn)題，知其然而不知其所以然問(wèn)題1.帶教老師要告知護(hù)生全面徹底了解問(wèn)題的重要性，鼓勵(lì)護(hù)生有問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)老師2.不定時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)記憶對(duì)策問(wèn)題四護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，只重視學(xué)習(xí)臨床操作，而不重視病情觀察和護(hù)理文書學(xué)習(xí)問(wèn)題帶教老師要告知護(hù)生全面學(xué)習(xí)的重要性，尤其病情觀察和護(hù)理文書學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)護(hù)生打草稿書寫，老師修改對(duì)策問(wèn)題五護(hù)生實(shí)習(xí)后期可能產(chǎn)生倦怠心理，不屑于做一些基本操作，對(duì)病人缺乏人文關(guān)懷問(wèn)題告知護(hù)生在臨床工作中，進(jìn)行基本操作的必要性，并和護(hù)生一起做，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生的心理變化，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)安撫，調(diào)整其情緒和心態(tài)，并鼓勵(lì)護(hù)生設(shè)身處地為病人著想對(duì)策問(wèn)題六護(hù)生不能與病人進(jìn)行有效的溝通，甚至引起病人誤解問(wèn)題1.護(hù)生與病人交流前要稱謂恰當(dāng)，語(yǔ)言得當(dāng)，不確定的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，或請(qǐng)老師回答，以免引起誤會(huì)2.帶教老師及護(hù)士長(zhǎng)要有擔(dān)當(dāng)對(duì)策問(wèn)題七護(hù)生因工作不熟練或方法不對(duì)，易發(fā)生銳器傷、加錯(cuò)藥、換錯(cuò)液體等不良事件，并且可能因?yàn)樘幚聿划?dāng)而造成較嚴(yán)重后果問(wèn)題1.告知護(hù)生不良事件可能造成的后果，參與不良事件討論反思會(huì)2.告知實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按流程操作，一旦發(fā)生不良事件，要立即規(guī)范處理，并告知老師，盡量將傷害降到最低！禁說(shuō)“哎呀。錯(cuò)了！”對(duì)策三、考核管理內(nèi)容與要求理論考核操作考核考勤科室綜合能力評(píng)價(jià)要求定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容內(nèi)容二級(jí)考核制16—17周基礎(chǔ)操作技能35—40周綜合理論護(hù)理部考核第一階段：理論、基礎(chǔ)操作第二階段：理論、?？萍寄艿谌A段：理論、?？萍寄芸剖铱己藢?shí)習(xí)護(hù)生帶教記錄實(shí)習(xí)時(shí)間授課時(shí)間授課題目授課人考試時(shí)間參加考試的考生姓名及成績(jī)請(qǐng)假的護(hù)生姓名及原因違犯條例的護(hù)生姓名及原因受表?yè)P(yáng)的護(hù)生姓名及原因帶教負(fù)責(zé)人簽名：年月日帶教記錄科室：組別：人數(shù)：實(shí)習(xí)周：實(shí)習(xí)感想護(hù)生實(shí)習(xí)感謝一反饋匯總印象最深的、使你感動(dòng)的事實(shí)習(xí)感想一